高職數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系及基地建設(shè)的研究*

◆范四立 李笑勉 劉志偉

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)基地改革與建設(shè)的思路

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中，其實(shí)踐教學(xué)體系圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交叉融合，又并非完全依附于理論教學(xué)，具有相對的獨(dú)立性。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的形成機(jī)制與規(guī)律，注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，注意它自身的完整性和獨(dú)立性。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)這一特色，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)既有理論課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又有整周、整學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，分階段循序漸進(jìn)地設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的50%以上，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

同時(shí)，為了能順利開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)行業(yè)專家進(jìn)行論證，保證設(shè)備配置符合企業(yè)主流，設(shè)備分高低端，滿足技能訓(xùn)練的各階段的要求。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立“校中廠”“廠中校”及校外實(shí)習(xí)基地，內(nèi)外并舉，采取項(xiàng)目模塊教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式借鑒。

2 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的原則與做法

數(shù)控技術(shù)實(shí)作性很強(qiáng)，不僅是能夠操作機(jī)床、手動(dòng)或自動(dòng)編制程序，還要能根據(jù)不同的工件技術(shù)要求，解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。整個(gè)高職三年的課程體系，單純地在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，更難以體會到實(shí)際職場的實(shí)際環(huán)境，培養(yǎng)出的能力素質(zhì)難以達(dá)到行業(yè)的要求。由于企業(yè)主要經(jīng)營方向的偏向性及生產(chǎn)實(shí)際，單純地在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)難以保證，培養(yǎng)規(guī)范性差，容易出現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。要達(dá)到技能培養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)，必須內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

1）針對性原則。針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，調(diào)研珠三角及周邊企業(yè)，分析現(xiàn)在行業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐教學(xué)體系的技能培養(yǎng)方案。

2）實(shí)用性原則。根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實(shí)用角度出發(fā)，以理論夠用為原則，具備工藝設(shè)計(jì)及編程能力，操作技能較寬，獨(dú)立分析問題、解決問題能力較強(qiáng)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系。

3）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來崗位的專業(yè)技能，還包括與專業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，也必須注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力、獲取新知識的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要適當(dāng)把ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO14001環(huán)境管理體系、ISO18001職業(yè)健康安全管理體系及“5S”管理體系融入實(shí)踐教學(xué)中，以提升學(xué)生良好的工作素養(yǎng)。

4）理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合、相互交叉、相互平行原則。課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場所相互融合。相互交叉是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)體系又獨(dú)立于理論教學(xué)外，與理論教學(xué)體系平行，是一套完整的培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能及綜合應(yīng)用能力的教學(xué)體系。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的做法 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案及設(shè)備配置要經(jīng)過系、學(xué)校兩個(gè)層面召開的論證會進(jìn)行論證，行業(yè)專家參與。

1）實(shí)訓(xùn)基地全面規(guī)劃，仿實(shí)際工廠情境建設(shè)，附屬設(shè)備配套完整；內(nèi)涵建設(shè)上，各種設(shè)備安全操作規(guī)程張貼上墻，條幅掛畫要能體現(xiàn)企業(yè)氛圍，顯示企業(yè)文化，看板內(nèi)容體現(xiàn)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及5S管理內(nèi)容，建設(shè)好工藝體系、生產(chǎn)體系及品保體系。

2）注意教學(xué)現(xiàn)狀對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的功能要求，設(shè)備配置高低搭配，不僅能配合課程教學(xué)，又能滿足不同階段的技能培養(yǎng)對設(shè)備的要求，既可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，又可開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。

3）充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立超軟模擬仿真實(shí)訓(xùn)室及凱勒軟件室，使學(xué)生在模擬的崗位環(huán)境中提高教與學(xué)的效率，為實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

重視校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，是使人才培養(yǎng)能夠與行業(yè)緊密結(jié)合的重要場所。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)體系中的課程，不能偏離人才培養(yǎng)方案的要求，必須加強(qiáng)同企業(yè)的溝通和協(xié)商，建立相應(yīng)的管理措施。

1）企業(yè)準(zhǔn)入：選擇專業(yè)對口、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高的加工企業(yè)、設(shè)備制造企業(yè)等作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量；為方便學(xué)生管理及學(xué)習(xí)過程管理，主要集中在東莞、深圳、廣州等周邊企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

2）簽訂校企合作協(xié)議：規(guī)定好雙方的權(quán)利和義務(wù)，要共同商定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度及考核等，防止偏離人才培養(yǎng)方案的要求，防止學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。

3）加強(qiáng)過程監(jiān)控：不定期巡查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，注意對企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們了解專業(yè)教學(xué)要求，積極參與高職高專教學(xué)改革。

4）校外基地評估：每年收集教師及學(xué)生的反饋信息，調(diào)研校企合作中的實(shí)際情況，予以評價(jià)；對偏離教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)加強(qiáng)溝通協(xié)商，對確實(shí)企業(yè)無法做到的，謹(jǐn)慎予以取消。

5）加強(qiáng)企業(yè)服務(wù)：安排專任教師到合作企業(yè)鍛煉，共同開展研究，解決企業(yè)中遇到的技術(shù)問題，共同申報(bào)課題。

3 確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足本專業(yè)崗位群的技術(shù)能力的要求，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，立足東莞制造業(yè)，面向珠三角，輻射廣東省，培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)、管理和銷售第一線，掌握必要文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，具有數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程以及數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試等專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

基于此，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：不僅實(shí)現(xiàn)對理論課知識的鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控工藝的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)控程序的編制與運(yùn)行、零件的加工與檢驗(yàn)等能力，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、維護(hù)維修等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，還要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化等的熏陶。

4 建立符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

課題組通過廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，了解企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，在借鑒同類院校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，確定實(shí)踐課程的具體內(nèi)容、項(xiàng)目和教學(xué)方法，形成與理論教育體系既融合交叉，又相互平行、獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，把綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。實(shí)踐課程設(shè)置以專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，其中貫穿職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等。實(shí)踐教學(xué)采取技能訓(xùn)練與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)必須考取國家職業(yè)技能證，實(shí)行雙證畢業(yè)。

例如，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程上，為大族粵銘加工工件，與校中廠巨崗機(jī)械有限公司共同開發(fā)“數(shù)控機(jī)床的裝配與調(diào)試課程”，與校外合作企業(yè)北京精雕共同開發(fā)“精雕數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程”。為保證人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)的需求，兩次召開教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，與企業(yè)專家共同分析、修改、商定人才培養(yǎng)方案等，最終建立符合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

5 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育的效果

通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，取得可喜的成績。如表1、表2所示，通過實(shí)踐教學(xué)，特別是引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練；通過實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，體現(xiàn)了以實(shí)用為主、以夠用為度的高職教育特征。

6 存在的問題與今后努力方向

雖然在數(shù)控技術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上取得一定的成績，但也存在不足，需要下一步繼續(xù)完善與提高。

表1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場室列表

表2 校外實(shí)訓(xùn)基地列表

1）學(xué)校數(shù)控設(shè)備中尚沒有五軸加工設(shè)備，未能開展五軸加工的實(shí)踐教學(xué)，不能滿足一些企業(yè)對五軸高端加工人才的需求，現(xiàn)在課題組正在對五軸加工設(shè)備的購置進(jìn)行論證。

2）學(xué)校與企業(yè)的合作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)促進(jìn)雙方的接觸與了解，加強(qiáng)雙方人員的合作，使校企合作達(dá)到更深層的發(fā)展，盡快與企業(yè)合作，共同開發(fā)教材。

3）應(yīng)進(jìn)一步提高專任教師的技能水平，打造真正的“雙師型”師資隊(duì)伍，從企業(yè)一線外聘的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還不足。

實(shí)踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)是一個(gè)不斷適應(yīng)和滿足社會和教學(xué)需求的過程，需要不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新。數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒吸取國內(nèi)外同行的先進(jìn)做法，不斷優(yōu)化、完善、檢驗(yàn)及總結(jié)，勇于探索，進(jìn)一步深化數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

[1]陳興云.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系的構(gòu)建[J] 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2012(3).

[2]何玉龍.高職院校職業(yè)技能課程設(shè)置優(yōu)化的探索[J].教育發(fā)展研究,2007(2).

[3]郭海建,車世明.數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].中等職業(yè)教育,2010(18).

[4]郭家星,屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(33):18-20.