運(yùn)用多媒體技術(shù) 生動(dòng)初中生物課堂

王香鳳

蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué) 江蘇蘇州 215021

關(guān)于多媒體的概念，通常來(lái)說(shuō)，狹義上指在教育教學(xué)工作中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合利用，對(duì)聲音、文字、符號(hào)、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計(jì)算機(jī)等技術(shù)有機(jī)組合在一起完成的教學(xué)；廣義上指將多個(gè)具有單一功能的教育教學(xué)使用媒體進(jìn)行應(yīng)用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，能幫助學(xué)生更加直觀了解到所學(xué)的知識(shí)，將晦澀抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)。在初中生物課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，能完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)初中生參與生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1 生物課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題

伴隨科技的不斷進(jìn)步，在生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的實(shí)際效果，被越來(lái)越多的學(xué)校和教師采用。在實(shí)際利用多媒體的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.1 多媒體技術(shù)存在與傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)手段脫離現(xiàn)象

在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，部分生物教師會(huì)認(rèn)為，一旦利用多媒體之后，就可以不用書(shū)寫(xiě)板書(shū)了，于是放棄了粉筆和黑板。事實(shí)上，作為有效的教育教學(xué)手段，優(yōu)秀的板書(shū)能將需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容體系中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及重點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，保證教師在教學(xué)過(guò)程中清晰的教學(xué)思路，有助于學(xué)生及時(shí)理解知識(shí)。而從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況出發(fā)，教師還可以及時(shí)調(diào)整板書(shū)。因此，這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有多媒體無(wú)法替代的功用。在初中生物實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，選擇、組合媒體必須堅(jiān)持信息最優(yōu)化原則，需加強(qiáng)傳統(tǒng)媒介與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)與教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)問(wèn)題

教師對(duì)生物教學(xué)節(jié)奏的把控會(huì)在很大程度上對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生影響，需要教師為主導(dǎo)，對(duì)多種媒體使用的速率、利用頻率進(jìn)行藝術(shù)化的處理，將多媒體技術(shù)進(jìn)行交叉利用，最大程度豐富課堂教學(xué)質(zhì)量。如將緊張的、輕松的教學(xué)畫(huà)面穿插傳授給學(xué)生，給學(xué)生留下充分的討論、交流和觀察時(shí)間。另外，可以允許利用多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)，但是不允許利用多媒體的操作演示替代學(xué)生的實(shí)際操作[2]。

2 生物課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在

2.1 將抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象

通過(guò)教育教學(xué)專(zhuān)家的研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，基本的認(rèn)知規(guī)律在于先直觀再抽象、先現(xiàn)象后本質(zhì)。有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人體在獲取外界信息的時(shí)候，視覺(jué)獲取的信息量約占84%，聽(tīng)覺(jué)獲取的信息量約占12%。從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，多媒體技術(shù)教學(xué)既能讓學(xué)生直觀看到信息，還能通過(guò)音頻設(shè)備接聽(tīng)到需要的信息，此外還可以進(jìn)行動(dòng)手操作強(qiáng)化獲取信息，較之教師一味單調(diào)地“滿堂灌式”教學(xué)效果好很多。另外，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生直接參與和交流討論知識(shí)信息，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶程度，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大強(qiáng)化了學(xué)生的記憶功能。

如在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“植物的生殖”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生物教師如果使用手繪圖片進(jìn)行教學(xué)，則獲得效果較差。教師可通過(guò)播放對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，將綠色植物的生長(zhǎng)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖片，對(duì)綠色植物傳播花粉、精子運(yùn)動(dòng)、植物卵細(xì)胞、花的結(jié)構(gòu)（圖1）等生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能更深刻掌握種子形成過(guò)程、受精現(xiàn)象等知識(shí)要點(diǎn)。

圖1 花的一般結(jié)構(gòu)

2.2 提升學(xué)生的空間和時(shí)間思維想象能力

同傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能快速提升教學(xué)效率和信息傳播速度，在課堂上全面灌輸電、光、聲、形等知識(shí)，利用圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等技術(shù)，減小傳遞信息的距離。另外，多媒體還能直觀展示給學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該掌握的多種生命構(gòu)造和生物現(xiàn)象，視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)能對(duì)微觀世界如人體新陳代謝、遺傳物質(zhì)DNA等進(jìn)行直觀闡述，拓展學(xué)生時(shí)間、空間想象能力，輕松化解生物教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“血管和心臟”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法掌握的心臟規(guī)律為心臟瓣膜位于心室、心房間，動(dòng)脈與心室間，為能開(kāi)閉瓣膜，但只能朝一個(gè)方向打開(kāi)，確保血液流動(dòng)的方向，避免出現(xiàn)倒流情況。學(xué)生對(duì)心臟瓣膜缺乏直觀感受，掌握這一知識(shí)則存在困難。教師可通過(guò)播放血液流動(dòng)過(guò)程瓣膜活動(dòng)的影像（圖2為心臟結(jié)構(gòu)圖），在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化教學(xué)。

圖2 心臟結(jié)構(gòu)圖

3 優(yōu)化初中生物教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的措施

3.1 加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的演示

中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握大量抽象的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，單純依靠教師“滿堂灌”或者只進(jìn)行板書(shū)教學(xué)則無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)講透徹、講深入?？梢杂媚M動(dòng)畫(huà)的形式將部分晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察的多媒體畫(huà)面，將復(fù)雜的生物變化過(guò)程進(jìn)行直觀動(dòng)畫(huà)演示，輔之以教師生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)“人體內(nèi)廢物的排出”章節(jié)時(shí)，教師可播放動(dòng)畫(huà)，展示給學(xué)生尿液形成和排出體外的過(guò)程。觀看完動(dòng)畫(huà)后，可以讓學(xué)生討論：血液在腎小球內(nèi)流通是什么物質(zhì)？哪些物質(zhì)無(wú)法穿透囊腔？腎小囊中的液體是怎樣產(chǎn)生的？毛細(xì)血管中包含哪些物質(zhì)？等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，可以得出最終結(jié)論：人體血液中包含的成分包括葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、水等物質(zhì)；形成尿液過(guò)程包含腎小管重吸收以及腎小球的濾過(guò)等。學(xué)生利用動(dòng)畫(huà)的演示能開(kāi)拓思維，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2 將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段靈活結(jié)合

初中生物知識(shí)點(diǎn)，如生物的遺傳與變異、細(xì)胞等知識(shí)都較為抽象，難以直接用語(yǔ)言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學(xué)手段，盡量讓知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象。教師可以利用多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，血液循環(huán)過(guò)程、體循環(huán)、肺循環(huán)等是重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，教師可以利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)形式的模擬血液循環(huán)影像，學(xué)生直觀感受體循環(huán)、肺循環(huán)的過(guò)程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學(xué)生印象，讓學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，然后利用復(fù)合膠片分別向?qū)W生展現(xiàn)血管以及心臟的運(yùn)行過(guò)程，再利用板書(shū)及時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)必須重點(diǎn)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，教師化整為零，將知識(shí)難點(diǎn)分解為多個(gè)容易理解應(yīng)用的小知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，獲得最佳教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)知識(shí)點(diǎn)冗雜，需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)研究，設(shè)置合理的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)形象化、生動(dòng)化，帶給學(xué)生感官刺激的同時(shí)，引起學(xué)生積極地思考，其不但切合青少年學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更能幫助獲得良好教學(xué)效果。