二戰(zhàn)前后的日本圖書館閱讀推廣活動

曹 磊

(江陰市圖書館 江陰 214431)

·史考縱橫·

二戰(zhàn)前后的日本圖書館閱讀推廣活動

曹 磊

(江陰市圖書館 江陰 214431)

二戰(zhàn)之前，在軍國主義的統(tǒng)治下，中田邦造的讀書指導(dǎo)活動變質(zhì)成了思想善導(dǎo)的工具。二戰(zhàn)后，日本圖書館恢復(fù)了本來面目。各地圖書館組織的閱讀推廣活動迅速發(fā)展起來，如長野縣的PTA母親文庫、七尾市的讀書會和鹿兒島縣的讀書運(yùn)動等。日本的讀書周活動也有著類似的經(jīng)歷。日本的例子說明，閱讀推廣活動需要正確的導(dǎo)向，不能脫離第一線的基層圖書館。

日本圖書館 閱讀推廣 讀書運(yùn)動 源頭

1 二戰(zhàn)之前：軍國主義的附庸

1.1 “思想善導(dǎo)”的圖書館

1933年，日本的《圖書館令》進(jìn)行了重大修改，將圖書館定位為社會教育的附帶設(shè)施，同時確立了中央圖書館制度。這一修改不僅鞏固了圖書館社會教育中樞機(jī)關(guān)的地位，而且通過中央圖書館對縣域內(nèi)的公私圖書館起到了“統(tǒng)制”效果，進(jìn)一步加強(qiáng)了政府對于圖書館的管制。隨著日本侵略戰(zhàn)爭步伐的加快，日本圖書館也卷入了“戰(zhàn)時體制”的漩渦。1941年發(fā)布的《關(guān)于社會教育的文件》更是將社會教育的職能定位為讓國民“修習(xí)皇國之道，修煉臣道”[1]，赤裸裸地暴露了軍國主義政府利用圖書館培養(yǎng)皇國臣民的險惡用心。例如當(dāng)時的名古屋圖書館，設(shè)立了所謂的“支那事變文庫”，宣揚(yáng)侵華戰(zhàn)爭[2]。在戰(zhàn)爭體制下，日本圖書館已經(jīng)成為了不折不扣的“思想善導(dǎo)”機(jī)關(guān)。

1.2 讀書指導(dǎo)活動的發(fā)展

1.2.1 中田邦造在石川縣的實(shí)踐 20世紀(jì)30年代開始，日本的讀書指導(dǎo)活動由一地到全國，在政府的大力推動下，由圖書館這一教化機(jī)關(guān)推廣開來。活動起源于中田邦造在石川縣開展的讀書實(shí)踐。從1931年開始，中田邦造在石川縣開始了以讀書班級和青少年文庫為主要內(nèi)容的讀書指導(dǎo)活動[3]。

讀書班級活動的具體情況是，中田將農(nóng)村地區(qū)20-30歲的青年人骨干組織起來，在3年時間內(nèi)，通過讀書的方式，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。這一活動從1931年開始，到1934年，共培養(yǎng)了6個班級，大約120名學(xué)員，活動的主要形式是每月一次的例會。中田事先選擇好圖書并對這些圖書進(jìn)行解題。學(xué)員依次閱讀這些圖書，在例會上進(jìn)行問答，發(fā)表讀后感，交換意見。圖書的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，馬克思的著作也是其中之一。

青少年文庫針對的是完成義務(wù)教育的未成年人，主要措施有以下3項(xiàng)：讀書日記、輔導(dǎo)員制度和書單。所謂讀書日記，就是參加文庫成員每天的讀書筆記。輔導(dǎo)員制度則是指讓參與過讀書班級活動的人來指導(dǎo)參加文庫的成員。書單就是中田指定的參加文庫的成員需要閱讀的圖書。

除了上述兩項(xiàng)舉措之外，中田還通過成立圖書館協(xié)會、學(xué)校圖書室聯(lián)盟等方式，完善了讀書指導(dǎo)的環(huán)境。

1.2.2 從石川縣到全日本 1940年，中田邦造轉(zhuǎn)任東大附屬圖書館司書官，石川縣的讀書指導(dǎo)活動也由此走向了全日本，成為了國策。不過在這一過程中，讀書指導(dǎo)活動已經(jīng)蛻變?yōu)椤熬毦突蕠济窬竦幕顒印?，“中田自由主義及教養(yǎng)主義的初衷已經(jīng)毫無保留”[4]。中田在石川縣的讀書指導(dǎo)活動，主要還是從培養(yǎng)個人的素養(yǎng)和能力出發(fā)，希望通過閱讀這一自我教育的方式來培養(yǎng)具有健全人格的個人。到了日本政府的手中，讀書指導(dǎo)活動被定位為“思想善導(dǎo)”的工具[5]，用以進(jìn)行國策教育、國民精神培養(yǎng)。

1942年，文部省在日本圖書館協(xié)會的幫助下刊行了《讀書會指導(dǎo)要綱》，在中央和地方建立各種類型的“以培養(yǎng)深刻認(rèn)識大東亞戰(zhàn)爭的大國臣民自治為目的”的讀書會[6]。1943年，文部省發(fā)布了《關(guān)于讀書指導(dǎo)的文件》，再次強(qiáng)調(diào)讀書指導(dǎo)的意義是要讓日本國民體察時局，為“大東亞圣戰(zhàn)”奉獻(xiàn)。為了促進(jìn)讀書指導(dǎo)活動的開展，在戰(zhàn)時財(cái)政困難的情況下，日本政府還是采取了讀書會設(shè)置獎勵的措施，用財(cái)政補(bǔ)貼的方式鼓勵各地成立讀書會。為了強(qiáng)化讀書會的思想統(tǒng)制作用，在1944年，還成立了“讀書會指導(dǎo)者思想煉成會”。隨著戰(zhàn)敗，以讀書會為主要組織形式的讀書指導(dǎo)活動也在日本悄然沉寂。

1.3 讀書周的興廢

除了各地圖書館開展的讀書指導(dǎo)活動之外，讀書周活動也是當(dāng)時重要的閱讀推廣活動。讀書周是從1924年開始的。關(guān)東大地震的第二年，日本圖書館協(xié)會啟動了“讀書周”活動。11月17日到23日的一周內(nèi)，日本全國各地紛紛開展各種以鼓吹讀書、普及圖書文化和推薦優(yōu)秀圖書為主要目的的活動。出版界的各個團(tuán)體也參與到這一活動中，形成了不同組織共同推動“讀書周”活動的態(tài)勢。1933年，該活動改名為圖書館周，繼續(xù)保持著和出版界的密切聯(lián)系，同時開始了圖書節(jié)的計(jì)劃。

1937年發(fā)生了七七事變，1938年的讀書周活動也受到了影響。11月10日被改為所謂“復(fù)興國民精神”的詔書煥發(fā)紀(jì)念日，呼應(yīng)政府的“國民精神復(fù)興周”。圖書館周這一名稱在1939年被文部省發(fā)布命令廢止，不再使用。不過該活動的名稱又變?yōu)樽x書普及運(yùn)動，在11月8日到12日的五天內(nèi)繼續(xù)開展。隨著時局的不斷緊張，上述兩項(xiàng)活動在1939年都被打上了終止符。

2 二戰(zhàn)之后：貼近民眾的運(yùn)動

2.1 圖書館大改造

日本投降之后，聯(lián)合國軍占領(lǐng)了日本，進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的改革。圖書館作為社會教育的一個環(huán)節(jié)，從內(nèi)到外發(fā)生了重大的變化，回歸了原有的面貌和職能。

自身的反思和醒悟讓圖書館找到了正確的定位。戰(zhàn)前日本的圖書館，更多地依賴于國家政權(quán)，很少從社會民眾的需求來考慮。二戰(zhàn)之后，日本圖書館意識到了忽視民眾只會讓自己的生存空間日益縮小。而從政府的圖書館到民眾的圖書館這一轉(zhuǎn)變，正要靠圖書館自身努力來實(shí)現(xiàn)。同時，占領(lǐng)軍司令部成立了CIE(民間情報教育局)，其下設(shè)置了專門負(fù)責(zé)圖書館的官員，由美國業(yè)界和學(xué)界的專家擔(dān)任[7]。這讓日本圖書館接觸到了先進(jìn)的思想和做法。隨著1950年《圖書館法》的出臺，全新的圖書館理念在日本開始逐步推廣開來——由政府設(shè)置、為民眾服務(wù)的圖書館“是民主主義社會維持發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施”[8]。

2.2 圖書館的讀書普及時代

2.2.1 長野縣的PTA母親文庫 長野縣立圖書館從1950年開始了PTA母親文庫活動。所謂PTA指的是家長和老師組成的聯(lián)合會。當(dāng)時，信州大學(xué)附屬小學(xué)的PTA的母親準(zhǔn)備了一批資金，想要購置兒童書籍，不過校方?jīng)]有答應(yīng)。正巧當(dāng)時長野縣圖書館長葉澤清介也在該校的PTA中，而葉澤對這一情況較為關(guān)心。于是長野縣圖書館就在同年的9月份開始了PTA母親文庫的活動。當(dāng)時，該活動主要有以下內(nèi)容：5人1小組，每個小組1個月流轉(zhuǎn)1次(后改為4人1小組，1周流轉(zhuǎn)1次)；總共借出80多本書，可供大約400位母親借閱；小組按照班級劃分；由各自的孩子把書交給母親。

經(jīng)過1年多的發(fā)展，該項(xiàng)活動發(fā)展到了整個長野縣。長野縣圖書館向縣政府提出了構(gòu)建流通點(diǎn)的方案，即在全縣范圍內(nèi)設(shè)置若干流通點(diǎn)，每個流通點(diǎn)購置若干圖書，登記報名的成員可以在流通點(diǎn)按照4人1小組的方式借閱流轉(zhuǎn)圖書。這一方案得到了縣教育委員會的支持。咨詢了基層圖書館的意見之后，長野縣圖書館在各市町村圖書館開始開設(shè)流通點(diǎn)。除了借閱圖書之外，演講、研究、展覽、電影放映等活動也在各個流通點(diǎn)開始進(jìn)行，一個覆蓋全縣的圖書流通、閱讀推廣體系就逐漸形成了。到了1959年，長野縣圖書館還成立了運(yùn)營委員會，進(jìn)一步完善了PTA母親文庫的管理體制。

表1 PTA母親文庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[4]82

PTA母親文庫活動選擇了當(dāng)時沒有或稍有機(jī)會讀書的母親，為她們創(chuàng)造了更易獲取圖書的環(huán)境。通過母親的帶動，長野縣的家庭讀書活動也得到了普及，長野縣的公共圖書館也得到了充分的利用。圖書館為地區(qū)民眾服務(wù)的理念得到了全面的實(shí)踐，民眾利用圖書館的意識也有了顯著提高。此外，長野縣圖書館在開展該項(xiàng)活動時，還和本地區(qū)的婦女組織和學(xué)校緊密合作，形成了協(xié)調(diào)一致促進(jìn)閱讀推廣的局面。

2.2.2 七尾市的讀書會 以讀書活動起步較早的石川縣為例，戰(zhàn)后，讀書會這一閱讀推廣形式仍然存在，不過可以看到明顯的變化。在20世紀(jì)50年代，石川縣七尾市圖書館為了實(shí)現(xiàn)圖書館的大眾化，在舉辦各類館外活動的同時，也接觸了廣泛的民眾。這一過程中，七尾圖書館了解到了青年中研究班的活動很活躍。于是，該館就在讀者中組織女性讀書會，漸漸地發(fā)展了各種各樣的讀書會，通過運(yùn)營讀書會的方式來推廣閱讀。戰(zhàn)后的讀書會，有著以下的特點(diǎn)：

首先，讀書會面向全體人群。與中田邦造的活動相比，這是顯著的區(qū)別。比如在其讀者中成立讀書會，還在通過現(xiàn)有組織(婦女組織、青年組織和PTA等)成立讀書會。那么，對于社會上不特定的一般人群，又要怎么發(fā)展讀書會呢？這就要通過特定人群的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，即依靠老會員來發(fā)展新會員等。一般說來，讀書會的會員在10-15人左右。在召開例會的時候，一般由館員擔(dān)當(dāng)主持人。

其次，讀書會鼓勵個性的發(fā)展。戰(zhàn)時的讀書會，強(qiáng)調(diào)的是對于軍國主義的信仰，不容許異議的存在。到了戰(zhàn)后的讀書會，更是鼓勵大家暢所欲言，平等自由地交流理解和感想。通過觀點(diǎn)和言論的碰撞，各自對于閱讀的理解會更加深刻。通過交流和討論，也促進(jìn)了會員之間的友誼，一舉兩得。這讓民主、自由的圖書館氛圍更加的具體化。

再次，讀書會的議題貼近生活。沒有了兇神惡煞的軍國主義說教，讀書會的議題呈現(xiàn)了海闊天空的狀態(tài)，比如文學(xué)鑒賞，比如職業(yè)發(fā)展，比如地區(qū)話題等等。不僅如此，圖書、雜志和報紙可以聊，電影、磁帶也可以聊。議題的生活化，貼近了民眾和社會，是圖書館大眾化的體現(xiàn)之一。

2.2.3 鹿兒島縣的讀書運(yùn)動 鹿兒島縣的讀書運(yùn)動，從全縣的角度出發(fā)，將全縣各市町村的讀書“據(jù)點(diǎn)”(圖書館和圖書室)都組織起來，形成了有機(jī)的整體。鹿兒島縣的讀書運(yùn)動，形成了間接服務(wù)、共同經(jīng)營和千手觀音等方式和利用型、休閑型等類型，被認(rèn)為是代表著各地讀書運(yùn)動的“最高水平”[4]50。

所謂間接服務(wù)方式，指的是縣圖書館將圖書按批借給市町村圖書館，由后者提供給本地民眾閱讀。所謂共同服務(wù)方式，指的是縣圖書館在將圖書借給市町村圖書館的同時，提供指導(dǎo)和建議，組織館際互借。所謂千手觀音方式，指的是充分利用全縣內(nèi)的各種人才，依靠專家、志愿者等充分發(fā)揮閱讀的效用。這三種方式并不是獨(dú)立的，而是綜合運(yùn)用的。如此一來，不僅調(diào)動了全縣的圖書館，還調(diào)動了全縣有志于閱讀推廣的人士，形成了以縣圖書館為后盾、以市町村圖書館為前陣、圖書館之間互相合作、社會各界充分合作的閱讀推廣體系。

在鹿兒島縣的讀書運(yùn)動中，比較著名的是農(nóng)業(yè)文庫活動和親子20分鐘讀書活動，分別對應(yīng)著利用型和休閑型兩種類型。農(nóng)業(yè)文庫活動針對的是本地的農(nóng)民。參與該活動的機(jī)構(gòu)有政府的農(nóng)業(yè)部門、各級農(nóng)業(yè)協(xié)會、教委、高校和其他團(tuán)體。從讀書的內(nèi)容來看，主要是為了解決農(nóng)民的實(shí)際問題，諸如園藝、養(yǎng)殖等。當(dāng)時，農(nóng)業(yè)文庫的圖書的組成比例是農(nóng)業(yè)技術(shù)類60%，文藝類30%，個人修養(yǎng)類10%。農(nóng)業(yè)文庫活動取得了不錯的效果，比如大口市伊佐地區(qū)的養(yǎng)雞戶組成的三菱會就組成了讀書小組，積極地學(xué)習(xí)養(yǎng)殖知識，養(yǎng)雞事業(yè)呈現(xiàn)了“日新月異的狀態(tài)”[4]147。親子20分鐘讀書活動起始于1959年，最早在宮之城町流水小學(xué)開展。隨后擴(kuò)展到其他地區(qū)?？h圖書館制定了詳細(xì)的計(jì)劃方案，并與各級教委、市町村圖書館、公民館和學(xué)校一起開展活動?？h圖書館還與電視臺和報紙合作，將流水小學(xué)的活動情況頻繁地發(fā)布，使全縣民眾都對該活動有了解。為了更好地提升活動的質(zhì)量，縣圖書館還指定了研究員，專門研究活動的狀況。到了1961年，活動人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了85 000人[9]41。以該活動為首，鹿兒島縣圖書館開始了全面的兒童閱讀推廣活動。

2.3 讀書周的重新出發(fā)

1947年，日本出版界、圖書館界和文化界的協(xié)會共同結(jié)成了讀書周執(zhí)行委員會，舉辦了戰(zhàn)后第一次讀書周活動。1948年開始，時間延長為兩周(10月27日到11月9日)，一直延續(xù)到現(xiàn)在。為了配合讀書周活動，每日新聞社開展了“每日出版文化獎”(1947年創(chuàng)始)、“讀書輿論調(diào)查”(1948年創(chuàng)始)等讀書促進(jìn)活動。1959年11月，繼續(xù)履行讀書周執(zhí)行委員會職能的讀書推進(jìn)運(yùn)動協(xié)議會正式成立。目前，該協(xié)會主要舉辦的閱讀推廣活動有以下4項(xiàng)：一是開展“讀書周”活動，活動時間為每年的10月27日到11月9日；二是開展“兒童讀書周”活動，該活動啟動于1959年，原來的時間為5月1日到14日；三是“向年輕人贈書”活動，該活動的主要內(nèi)容是向剛畢業(yè)、踏上社會的年輕人推薦圖書；四是“敬老日讀書”活動，該活動的主要內(nèi)容是向中老年人推薦圖書，鼓勵他們享受讀書的樂趣。

3 結(jié)語

“卿本佳人，奈何做賊”。在軍國主義的體制之下，日本的閱讀推廣活動走了樣、變了形，成了幫兇和工具。戰(zhàn)后的改造運(yùn)動，讓日本社會發(fā)生了巨變，圖書館等閱讀設(shè)施確立了全新的體制，使閱讀推廣活動恢復(fù)了本來的面目?；仡欉@一段曲折的歷史，閱讀推廣活動的本質(zhì)、圖書館與閱讀推廣活動的關(guān)系如何是值得思考的問題。

到底什么是閱讀推廣活動，也就是日本所說的讀書運(yùn)動？簡單地說，讀書運(yùn)動就是“開拓不讀書層”[4]11，就是讓更多的民眾來圖書館，來讀書。深層次地說，讀書運(yùn)動的開展是要確立圖書館和民眾之間的良性互動關(guān)系。這是在回顧和反省日本閱讀推廣活動歷史的基礎(chǔ)上的總結(jié)。從戰(zhàn)前的情況來說，正是缺少了正確理念的引領(lǐng)，才會在歧途上越走越遠(yuǎn)。戰(zhàn)后的改造確立了較為民主自由的體制。1954年日本圖書館協(xié)會發(fā)表了《圖書館自由宣言》，進(jìn)一步表明了圖書館的態(tài)度——圖書館不會再走上“思想善導(dǎo)”機(jī)關(guān)的老路。體制和自覺這兩個因素保證了日本的閱讀推廣活動在戰(zhàn)后有了正確的導(dǎo)向。

那么，圖書館與閱讀推廣活動到底是什么關(guān)系？日本的例子告訴我們，公共圖書館，特別是基層公共圖書館是閱讀推廣活動的“旗手”。鹿兒島的閱讀推廣活動，是通過全縣的圖書館網(wǎng)絡(luò)體系來進(jìn)行的。當(dāng)時鹿兒島縣立圖書館館長明確指出，基層的市町村圖書館是開展讀書運(yùn)動的第一線[9]39。不同市町村的具體情況因地而異，閱讀推廣活動需要本地圖書館因地制宜地發(fā)展出適合本地民眾的具體形式和內(nèi)容。沒有基層圖書館，縣立圖書館的讀書運(yùn)動就無法將觸角伸到廣大的全縣范圍內(nèi)，這正是基層圖書館在閱讀推廣活動中的職能體現(xiàn)。

[1] 裏田武夫,小川剛. 図書館法成立史資料[M]. 東京:日本図書館協(xié)會,1968:30.

[2] 佐藤政孝. 図書館発達(dá)史[M]. 東京:みずうみ書房,1986:288.

[3] 福永義臣. 地方図書館創(chuàng)成期の自己教育思想と活動の展開一中田邦造の読書指導(dǎo)の実踐を中心に[C]//九州大學(xué)大學(xué)院教育コース院生論文集. 福岡:2002(2):185-189.

[4] 葉沢清介. 読書運(yùn)動[M]. 東京:日本図書館協(xié)會,1974.

[5] 林美紀(jì)子. 図書館と「読書指導(dǎo)」[J]. 國際文化研究紀(jì)要,2006(13):9.

[6] 石井敦. 日本近代公共図書館の研究[M]. 東京:日本図書館協(xié)會,1971:265.

[7] 根本彰,三浦太郎,等. 政策文書にみるGHQ/SCAP民間情報教育局の図書館政策[J]. 東京大學(xué)大學(xué)院教育科研究紀(jì)要,1999(39):453-478.

[8] 石井敦,前川恒雄. 図書館の発見-市民の新しい権利[M]. 東京:NHKブックス,1973:203.

[9] 種村エイ子.學(xué)習(xí)権を支える図書館[M]. 鹿児島:南方新社,2006.

(責(zé)任編校 田麗麗)

ReadingPromotionActivitiesofJapaneseLibrariesbeforeandaftertheWorldWarII

Cao Lei

Jiangyin Library, Jiangyin 214431, China

Under the rule of the militarism, Nakada Kunizoh′s Reading Guidance activity became an idea-guiding tool in Japan. After the World War II, libraries in Japan returned to their natural state. Reading Promotion activities around Japan developed rapidly, such as the PTA mothers′ library in Nagano, book clubs in Nanao and Reading Exercise in Kagoshima. It is the same case with Japan's Book Week activity. Japan′s experiences show that reading promotion activities require a correct orientation and cannot be separated from the grass-root libraries.

Japanese library; reading promotion; reading movement; origin

G259.3

曹 磊，男，1986年生，發(fā)表論文4篇。