思想政治教育的切入點(diǎn)探析

李玉春

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

思想政治教育的切入點(diǎn)一般是指在日常生活中與教育對(duì)象切身利益密切相關(guān)的、引起其思想狀況不斷變化的壓力性問題，這些問題的解決有利于提高他們的思想政治素質(zhì)。因此，我們有必要對(duì)思想政治教育的切入點(diǎn)進(jìn)行專門深入剖析，著重探究教育對(duì)象在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的主要問題、承受的壓力以及引起其思想波動(dòng)的原因，以求做到對(duì)癥下藥，切實(shí)收到預(yù)期的成效。

一、對(duì)思想政治教育切入點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)

1.切入點(diǎn)的含義及特點(diǎn)

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，將“切”解釋為用刀把物品割開?！耙岩粋€(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物品順利割開，就必須在該物品上找到下刀的關(guān)鍵部位，即切入點(diǎn)。”[1]一般來講，切入點(diǎn)的主要特性有三個(gè)方面：明確性、起始性、突出性。“如果不根據(jù)新鎖配新鑰匙，期望一把鑰匙開千把鎖，那是會(huì)碰壁的?！盵2]庖丁解牛之所以游刃有余，是因?yàn)樵谂Ｉ砩险业搅岁P(guān)鍵部位，知道該在什么地方下刀。在思想政治教育工作中，也只有選準(zhǔn)了切入點(diǎn)，才能提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

2.切入點(diǎn)的價(jià)值及功能

（1）定位價(jià)值 定位本意是確定某一事物在一定環(huán)境中的位置，由于思想政治教育本質(zhì)是解決人的思想方面問題，所以思想政治教育的切入點(diǎn)就必須直指問題所在，給予關(guān)注的問題以準(zhǔn)確定位，以求有的放矢，強(qiáng)化針對(duì)性。如果找不到或找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致偏離方向，其結(jié)果則必將會(huì)是盲目的、失效的。

（2）介入價(jià)值 人的思想問題復(fù)雜多樣，開展思想政治教育之時(shí)，其前提是應(yīng)明了問題之所在，進(jìn)而還需要落實(shí)從何處入手，使得思想政治教育有一個(gè)好的開端、好的啟動(dòng)。這就要求發(fā)揮切入點(diǎn)有效的介入價(jià)值，即應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，在諸多的切入點(diǎn)當(dāng)中，選擇最佳的切入點(diǎn)，或是性情方面，或是需求方面，或是認(rèn)知方面，力求思想政治教育的具體化、生活化、人本化。

（3）漸變價(jià)值 不難發(fā)現(xiàn)，尋找思想政治教育的突破口其實(shí)就是尋找切入點(diǎn)。因?yàn)檎莆樟擞行У那腥朦c(diǎn)，則可以面對(duì)問題，通過以切入點(diǎn)開路，滲透引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，將會(huì)觸及教育對(duì)象的內(nèi)心深處，促進(jìn)其思想認(rèn)識(shí)逐漸向積極、正確的方向轉(zhuǎn)變，直到把思想問題解決。

（4）時(shí)效價(jià)值 思想政治教育的對(duì)象處在現(xiàn)實(shí)變化的環(huán)境之中，其思想問題也是不斷變化的，這為有效進(jìn)行教育提供了可能，同時(shí)也給開展教育增添了難度。正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用好切入點(diǎn)則顯得十分必要了。這是因?yàn)橛行У剡x取、運(yùn)用切入點(diǎn)，就等同于把握好教育的時(shí)機(jī)，切中思想問題的要害，教育的效果則會(huì)顯著。反之，結(jié)果將會(huì)適得其反。

二、對(duì)思想政治教育切入點(diǎn)的層次分析

思想政治教育工作者要對(duì)教育對(duì)象的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，全面認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象應(yīng)是“個(gè)性的人”、“現(xiàn)實(shí)的人”、“社會(huì)的人”的統(tǒng)一體，這就決定著解決教育對(duì)象思想問題的切入點(diǎn)具有多樣性、層次性，不同的切入點(diǎn)則有不同的價(jià)值，不同層次的切入點(diǎn)具有不同的功能。筆者研究認(rèn)為，思想政治教育的切入點(diǎn)應(yīng)分為三個(gè)層次（見圖1）：啟動(dòng)層次、轉(zhuǎn)化層次、效用層次。每個(gè)層次的切入點(diǎn)都有各自的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能，三者相互關(guān)聯(lián)，層級(jí)由低到高，整合起來共同發(fā)揮作用。

圖1 切入點(diǎn)層次分析

1.啟動(dòng)層次：尊重性情——個(gè)性心理切入點(diǎn)

思想政治教育的過程，是與人的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征，即人的動(dòng)機(jī)、信念及能力、氣質(zhì)、性格發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的。如果不了解人的個(gè)性，就無法有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育。這就要求充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象首先是“個(gè)性的人”。注重教育對(duì)象的個(gè)體差異，研究其產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，以便恰當(dāng)?shù)夭扇∮行?duì)策與方法，則是思想政治教育應(yīng)關(guān)注的首要問題。通過有效溝通、引導(dǎo)與激發(fā)，讓每一個(gè)教育對(duì)象都能有所感悟，有所自省，找到自己個(gè)性和潛能發(fā)展的獨(dú)特性和成長點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的進(jìn)步與成長，這恰好是思想政治教育根本目的所在。

事實(shí)上，在思想政治教育的實(shí)踐當(dāng)中，不管面對(duì)的是怎樣的教育對(duì)象以及思想問題，都應(yīng)當(dāng)把握好起始的切入點(diǎn)，這樣的切入點(diǎn)不能游離于教育對(duì)象之外，只能從教育對(duì)象本身來探尋，即是個(gè)性心理切入點(diǎn)，其本質(zhì)就是以人為本，尊重性情?！皼]有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！盵3]通過運(yùn)用個(gè)性心理切入點(diǎn)，能夠增進(jìn)情感，拉近距離，靠近對(duì)象，貼近問題，使得思想政治教育過程有一個(gè)良好的啟動(dòng)狀態(tài)，將為有效推進(jìn)思想政治教育進(jìn)程打下必要基礎(chǔ)。個(gè)性心理切入點(diǎn)表現(xiàn)的一般形式有：從性格上切入、從情感上切入、從興趣上切入、從動(dòng)機(jī)上切入等等。

2.轉(zhuǎn)化層次：滿足需求——現(xiàn)實(shí)利益切入點(diǎn)

人的思想、行為都是在某種需要的支配下產(chǎn)生的?！叭说男枨笫侨说陌l(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力?！盵4]從人的思想政治素質(zhì)形成過程來看，接受思想政治教育影響是教育對(duì)象自我主體出于提高自身思想政治素質(zhì)需要，而對(duì)教育者所傳送的教育信息采取理解與分析、反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程。只有思想政治教育內(nèi)容滿足教育對(duì)象心理、精神及其價(jià)值等方面需要，并經(jīng)由各種教育方式、渠道進(jìn)入其生存、生活、生長的視野，不斷滲透，才能促進(jìn)教育對(duì)象逐步去接受和實(shí)踐。這就要求充分考慮教育對(duì)象的內(nèi)在心理需要，必須根據(jù)其內(nèi)在的諸多需要來組織開展教育活動(dòng)，以求激發(fā)教育對(duì)象的接受興趣，使其得到啟發(fā)，在受教育中汲取營養(yǎng)，從而提高自身思想政治素質(zhì)。

“人的需要是思想政治教育的重要依據(jù)?！盵5]這就給我們一個(gè)很重要的提示，只有將思想政治教育對(duì)象當(dāng)作“現(xiàn)實(shí)的人”，才能因勢利導(dǎo)，得以有效進(jìn)入、滲透到教育對(duì)象的大腦及內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)由“入耳”到“入腦、入心”作用層次提升，真正做到使理論思想入耳、入腦、入心，真正做到以“理”服人。[6]由此，推動(dòng)教育對(duì)象思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與強(qiáng)化，以情蘊(yùn)知，以事達(dá)理?，F(xiàn)實(shí)利益切入點(diǎn)主要形式有：學(xué)習(xí)需求、生活需求、工作需求、成長需求、交往需求等等。

3.效用層次：引導(dǎo)行為——社會(huì)規(guī)范切入點(diǎn)

“人的可塑性是思想形成發(fā)展規(guī)律的客觀基礎(chǔ)，人的主體性是思想形成發(fā)展規(guī)律的前提條件?！盵7]不管思想政治教育對(duì)象的個(gè)性怎樣、需求如何，歸根結(jié)底，他們都不無例外是的屬于“社會(huì)的人”。判斷教育對(duì)象的思想是否轉(zhuǎn)變、是否提高，歸根結(jié)底是離不開其本人現(xiàn)實(shí)社會(huì)行為的表現(xiàn)，即看其是否達(dá)到或符合社會(huì)規(guī)范。這就要求教育工作者必須重視效用層次中的切入點(diǎn)把握與應(yīng)用，通過具體可行的行為引導(dǎo)、示范、帶領(lǐng)，將教育對(duì)象已有的思想認(rèn)識(shí)得以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、提升，真正促使其體現(xiàn)為符合社會(huì)規(guī)范以及時(shí)代要求的積極行為，達(dá)到由知到行，進(jìn)入“知行合一”的成長發(fā)展境地。社會(huì)規(guī)范切入點(diǎn)基本形式有：激勵(lì)形式、示范形式、約束形式、競爭形式等等。

三、對(duì)思想政治教育切入點(diǎn)的運(yùn)用要求

思想政治教育是做人的工作，基于解決問題而存在的。無論教育內(nèi)容、方式、途徑怎樣變換、更新，一個(gè)不可改變的原則就是不能脫離教育對(duì)象本身來開展思想教育；否則，將會(huì)陷入空談主義、形式主義的誤區(qū)。因此，若想增強(qiáng)思想政治教育的有效性，就必須關(guān)注教育對(duì)象的客觀實(shí)際，通過觀察、分析確定出符合解決教育對(duì)象問題的切入點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮各個(gè)切入點(diǎn)的應(yīng)有功效。

1.把握過程，一定要認(rèn)識(shí)應(yīng)有的切入點(diǎn)

所謂“切入點(diǎn)”，指的是思想政治教育中容易引起職工注意、喚起共鳴，從而容易收到較好效果的入手之處，也可以稱為突破口。任何思想問題的產(chǎn)生以及解決都需要相應(yīng)的過程，那種“爆發(fā)式”、“頓悟式”、“突變式”的情形是不可能存在的。這就要求開展思想政治教育，必須緊緊把握教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定要充分發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、了解所有可能的切入點(diǎn)，去偽存真，刪繁就簡，以便于從中找到真正的突破口，由淺入深，由表及里，使教育對(duì)象的思想問題得到解決。

具體而言，要認(rèn)識(shí)應(yīng)有的切入點(diǎn)，必須面對(duì)思想政治教育切入點(diǎn)的各個(gè)層次及其特征，逐層考察，一一遴選，準(zhǔn)確選定。思想政治教育一旦抓住、抓準(zhǔn)了切入點(diǎn)，“就等于在教育對(duì)象方面抓住了事物的主要矛盾或主要矛盾的主要方面”[8]。唯有如此，處理和解決教育對(duì)象思想政治問題就能有根有據(jù)，循序漸進(jìn)，水到渠成。切忌抓住這些“切入點(diǎn)”，并不意味著“僅顧一點(diǎn)，不管其他”，而是“一點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面”。

2.立足實(shí)際，一定要統(tǒng)籌必要的切入點(diǎn)

解決教育對(duì)象的思想問題應(yīng)集中行動(dòng)，多點(diǎn)開花，形成合力。教育對(duì)象思想問題的最終解決，不能僅僅從單一的角度入手，不能僅僅過分依賴于某一個(gè)切入點(diǎn)的作用，應(yīng)當(dāng)把握多維的角度，這就需要統(tǒng)籌運(yùn)用相關(guān)的切入點(diǎn)，統(tǒng)籌運(yùn)用，整合力量，層層推進(jìn)。因此，切不可將各個(gè)有效切入點(diǎn)割裂開來，各自為戰(zhàn)，一定要避免分散化、單一化，力求達(dá)到整合化的效應(yīng)。

思想政治教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，教育者的思想認(rèn)識(shí)也必須不斷發(fā)展。要以“個(gè)性的人”作起點(diǎn)，以“現(xiàn)實(shí)的人”為基點(diǎn)，將“社會(huì)的人”當(dāng)目標(biāo)，將教育對(duì)象生存、發(fā)展的重要方面作為思想政治教育方法的創(chuàng)新切入點(diǎn)，蘊(yùn)含于思想政治教育的全過程，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)需要探索新的工作方式方法，適時(shí)發(fā)揮各個(gè)切入點(diǎn)的應(yīng)有作用。

3.認(rèn)清情況，一定要尋找有效的切入點(diǎn)

思想政治教育的切入點(diǎn)不是由誰來劃定的，必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，找到真正有效的切入點(diǎn)，才能找準(zhǔn)“穴位”，對(duì)癥下藥?，F(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，往往是切入點(diǎn)很多，然而有效的切入點(diǎn)不多，這就需要教育工作者審時(shí)度勢，深入實(shí)際，貼近教育對(duì)象，具體問題具體分析，想方設(shè)法，可以通過經(jīng)常性的問卷調(diào)查、座談、心理咨詢、文體活動(dòng)、網(wǎng)上搜集、文獻(xiàn)資料分析等多種方式，力求全面捕捉搜集教育對(duì)象的個(gè)性、利益、發(fā)展等方面信息，傾聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚，從繁雜多變的狀況下，尋找到有效的切入點(diǎn)，這是思想政治教育過程的關(guān)鍵所在。

思想政治教育的有效切入點(diǎn)存在于啟動(dòng)、轉(zhuǎn)化、作用三個(gè)層次之中，常常是以熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、共鳴點(diǎn)、閃光點(diǎn)等形式體現(xiàn)出來?！斑x擇容易引起人們注意喚起共鳴，從而容易收到好效果的突破口”[9]。一般而言，熱點(diǎn)是社會(huì)眾多成員在一定時(shí)期普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事物和由此引起的熱門話題。抓住熱點(diǎn)，可以很好地發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向、升華等作用；疑點(diǎn)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上需要釋疑解惑之處，抓住疑點(diǎn)，能為思想政治教育發(fā)揮作用提供好的教育契機(jī)；共鳴點(diǎn)是人們思想感情上容易發(fā)生共振的所在，抓住共鳴點(diǎn)，就能起到吸引群眾、凝聚人心的作用；閃光點(diǎn)主要指人們積極向上的優(yōu)點(diǎn)、長處以及博得人們好評(píng)的業(yè)績，抓住閃光點(diǎn)，可以激勵(lì)人的進(jìn)取心，促進(jìn)自我思想的轉(zhuǎn)變與提升。

4.注重總結(jié)，一定要強(qiáng)化關(guān)鍵的切入點(diǎn)

在思想政治教育工作中，要依據(jù)實(shí)際工作需要，注重提煉、強(qiáng)化關(guān)鍵的切入點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵切入點(diǎn)”也可以稱為重要的突破口，強(qiáng)化關(guān)鍵切入點(diǎn)旨在針對(duì)重要的思想問題建立必要的應(yīng)對(duì)策略，制定出一定的工作預(yù)案，無論是在方法、內(nèi)容上，還是在人員、組織上，都要有可行、可靠的準(zhǔn)備，保證“關(guān)鍵切入點(diǎn)”真正發(fā)揮出以點(diǎn)帶面的作用，主導(dǎo)教育效果的基本導(dǎo)向。客觀而言，要善于把握“關(guān)鍵切入點(diǎn)”的作用過程和運(yùn)用時(shí)機(jī)，做到“關(guān)鍵切入點(diǎn)”既要貫穿整個(gè)過程，形成主線，導(dǎo)引方向，還要把握思想政治教育“關(guān)鍵切入點(diǎn)”的運(yùn)用時(shí)機(jī)，以求增強(qiáng)時(shí)效性。

[1]黃羽新，徐魁峰.論少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)[J].學(xué)術(shù)論壇，2006（9）：177-180.

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[4]劉瑞平.思想政治教育的邏輯起點(diǎn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2006-10-16（6）.

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[9]沈榮華.強(qiáng)化思想政治工作中的科學(xué)性和藝術(shù)性[N].天津日?qǐng)?bào)，2007-02-07（19）.