高校貧困大學(xué)生教育援助問(wèn)題研究

□張穎

（武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072）

“貧困大學(xué)生”這個(gè)概念出現(xiàn)的標(biāo)志性時(shí)間是1998年，當(dāng)時(shí)高等教育實(shí)行收費(fèi)制改革，高校的招生收費(fèi)全面實(shí)現(xiàn)并軌。高校貧困大學(xué)生問(wèn)題是在收費(fèi)制度實(shí)行、高校實(shí)施“并軌”、特別是1999年全國(guó)高校擴(kuò)招開(kāi)始后受到社會(huì)重視的。高等教育實(shí)行收費(fèi)制，雖然減輕了國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)，改善了辦學(xué)質(zhì)量，使很多大學(xué)擁有了辦學(xué)的自主權(quán)，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但是，隨著高等教育收費(fèi)制度的深入發(fā)展，學(xué)費(fèi)不斷上漲，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，導(dǎo)致高校貧困生的數(shù)量也在不斷攀升。對(duì)于高校貧困生問(wèn)題的關(guān)注，最初主要的視角集中在貧困大學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重性的提出，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)于貧困大學(xué)生問(wèn)題解決方案的介紹和比較上，比如在特定標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)特定貧困大學(xué)生群體的社會(huì)調(diào)查以及對(duì)國(guó)外學(xué)生資助政策的介紹。這些研究最終都回饋到我國(guó)貧困大學(xué)生群體的迅速增長(zhǎng)這個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的總體論述中，人們關(guān)注的中心問(wèn)題主要是經(jīng)濟(jì)上的援助。［1］并且，對(duì)于貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的關(guān)注，又主要地集中在一些具體程序上的操作。例如，貧困生界定的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、獎(jiǎng)學(xué)金制度的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、貸款制度中如何加大貸款力度的同時(shí)降低銀行風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。

為了保證教育公平，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，在解決貧困大學(xué)生問(wèn)題上國(guó)家采取了多種措施，形成了“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免”五位一體的援助政策。從國(guó)家提供的相關(guān)數(shù)據(jù)以及筆者對(duì)周邊同學(xué)的調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前正在實(shí)施的高校貧困生援助確實(shí)發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，解決了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。但是，就當(dāng)前我國(guó)龐大的貧困生數(shù)量來(lái)看，這一援助體系仍然存在著諸多問(wèn)題。諸如，補(bǔ)助金的發(fā)放主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭剂繕?biāo)準(zhǔn)，在一定程度上限制了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)獲得補(bǔ)助的機(jī)會(huì)。國(guó)家助學(xué)貸款因?yàn)槿鄙傩庞迷u(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致制度性障礙。勤工助學(xué)雖然能夠比較好地滿足貧困生自我救助的需求，但是在實(shí)際操作過(guò)程中也面臨著崗位有限、崗位層次較低、薪酬過(guò)低等問(wèn)題。甚至是高校貧困援助對(duì)象的認(rèn)定也存在著一些問(wèn)題，貧困援助對(duì)象的界定難也影響到了公平開(kāi)展后續(xù)的援助工作。［2］所以，要真正解決高校貧困生援助的問(wèn)題，不僅僅要構(gòu)建援助體系，而且還要在實(shí)際操作中不斷優(yōu)化援助體系，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行制度再設(shè)計(jì)，最終達(dá)到完善。

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查，以N大學(xué)為例，對(duì)貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀和救助體系進(jìn)行了分析，以期通過(guò)補(bǔ)充貧困生援助的內(nèi)容及完善貧困大學(xué)生援助體系來(lái)保證貧困大學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。

一、調(diào)查的基本情況介紹

此次調(diào)查的N大學(xué)地處江西南昌，是教育部和江西省人民政府共建的“211工程”和“小211工程”重點(diǎn)大學(xué)，有全日制本、?？粕?7503人，其中校本部本科生37328人，各類研究生11573人，教職工4638人。

為了了解所要調(diào)查的問(wèn)題，筆者采用了訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，總共訪談了學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生援助工作的老師5位，曾接受援助的學(xué)生5人。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，以各個(gè)學(xué)院中的本科生中接受過(guò)貧困援助的學(xué)生為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣選定300個(gè)調(diào)查樣本，共發(fā)放300分問(wèn)卷，有效問(wèn)卷295分。其中各年級(jí)、男女性別的樣本分布情況如表1。

表1 調(diào)查對(duì)象的年級(jí)、性別分布

通過(guò)上表可以看出，調(diào)查對(duì)象在大一到大四的四個(gè)年級(jí)分布比較均勻。在男女生比例方面，女生比男生多9人，差距不多，這是因?yàn)镹大學(xué)是綜合類大學(xué)，男女生比例相當(dāng)。

為了了解此次調(diào)查對(duì)象的生源地分布，筆者按經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況將生源地分為了六個(gè)地區(qū)，分別是：東部城鎮(zhèn)、東部農(nóng)村、中部城鎮(zhèn)、中部農(nóng)村、西部城鎮(zhèn)、西部農(nóng)村。調(diào)查結(jié)果顯示此次調(diào)查對(duì)象的生源地區(qū)分布情況是：東部城鎮(zhèn)37人、東部農(nóng)村81人、中部城鎮(zhèn)30人、中部農(nóng)村59人、西部城鎮(zhèn)31人、西部農(nóng)村57人。

二、N大學(xué)貧困生援助體系工作現(xiàn)狀

N大學(xué)已經(jīng)形成了以國(guó)家生源地貸款為主體，以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和社會(huì)資助有機(jī)結(jié)合的“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減”立體式學(xué)生資助體系。通過(guò)進(jìn)一步對(duì)各項(xiàng)資助內(nèi)容合理優(yōu)化，兼顧資助面和資助額度，確保了資助資金的合理使用，有效避免了重復(fù)資助或過(guò)高資助等不正?，F(xiàn)象。

2011年，N大學(xué)首次啟動(dòng)了生源地信用助學(xué)貸款的網(wǎng)上申請(qǐng)及所在學(xué)校網(wǎng)上確認(rèn)，加強(qiáng)了對(duì)生源地信用助學(xué)貸款的宣傳工作；組織暑期生源地貸款學(xué)生志愿者業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，并積極與銀行相關(guān)工作人員進(jìn)行工作交流，全力保障銀行和高校合作的暢通；為近200名在校生及畢業(yè)生辦理應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役高校學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、生源地信用助學(xué)貸款代償?shù)膶徍斯ぷ?；組織開(kāi)展畢業(yè)生誠(chéng)信座談會(huì)和誠(chéng)信主題教育活動(dòng)；開(kāi)展了生源地獲貸學(xué)生誠(chéng)信檔案填寫工作，共有2200多名獲生源地信用助學(xué)貸款的學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信檔案的填寫；協(xié)助銀行對(duì)于進(jìn)入還款期的獲貸畢業(yè)生進(jìn)行多種形式的催收，大大降低了學(xué)生貸款違約率，促進(jìn)了助學(xué)貸款的良性循環(huán)。資助匯總情況如表2。

表2 N大學(xué)學(xué)生資助2011年匯總

可以看出，“國(guó)家助學(xué)金”和“生源地信用助學(xué)貸款學(xué)費(fèi)沖抵”占據(jù)了相當(dāng)大的比例，是學(xué)生接受援助的主要方式。

三、調(diào)查結(jié)論分析和建議

（一）調(diào)查結(jié)論分析

⒈貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好，同學(xué)關(guān)系融洽和交往正常。本次接受調(diào)查的295位貧困學(xué)生中，有75%的同學(xué)平時(shí)成績(jī)都在班級(jí)的前25名，295人中有55%經(jīng)常參加院系組織的學(xué)生活動(dòng)，39%的同學(xué)偶然參加，只有6%的同學(xué)表示沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校的活動(dòng)。與此種情況相契合的是89%的同學(xué)認(rèn)為自己與同學(xué)的關(guān)系是基本融洽的，其中37%的同學(xué)認(rèn)為是非常融洽的，52%的同學(xué)認(rèn)為是比較融洽。

N大學(xué)為了激勵(lì)貧困生努力學(xué)習(xí)，采取了學(xué)習(xí)成績(jī)與救助金掛鉤的規(guī)定，對(duì)此規(guī)定，60%的同學(xué)認(rèn)為合理，有三分之一的同學(xué)認(rèn)為不合理。對(duì)認(rèn)為不合理的理由，筆者在訪談中也做了進(jìn)一步的了解，有些同學(xué)認(rèn)為貧困生壓力已經(jīng)很大了，既要勤工儉學(xué)維持生活，又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)減少，這有可能造成成績(jī)下降，以成績(jī)來(lái)決定獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放給貧困生增加了壓力。

⒉部分貧困生領(lǐng)取救助存在自卑心理，家庭情況影響個(gè)人的發(fā)展。為了了解貧困生對(duì)于各種救助形式的歡迎程度，筆者要求參加問(wèn)卷調(diào)研的同學(xué)將學(xué)校的各種救助形式按自己能夠接受的程度由高到低地進(jìn)行排列，結(jié)果顯示，排在前三位的是“國(guó)家助學(xué)貸款”、“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”及“助學(xué)金”。對(duì)于選擇的理由，大部分同學(xué)認(rèn)為國(guó)家助學(xué)貸款金額高，能幫助自己解決學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金雖然比較難獲得，但同學(xué)選擇的理由是“獎(jiǎng)學(xué)金金額高，而且更重要的是依靠自己能力獲得的，不是免費(fèi)發(fā)放的，這樣問(wèn)心無(wú)愧”。可以看出貧困生存在自卑的心理，很重視別人對(duì)自己的看法。當(dāng)被問(wèn)及是否有繼續(xù)深造的計(jì)劃時(shí)，接近71%的同學(xué)選擇要繼續(xù)深造。從表面上看，相對(duì)貧困的家庭并沒(méi)有完全阻止貧困生繼續(xù)發(fā)展的理想。但通過(guò)對(duì)不同家庭收入學(xué)生的選擇結(jié)果做顯著性比較，可以看到家庭狀況限制了或者暫時(shí)限制了貧困生的發(fā)展。見(jiàn)表3：

表3 不同家庭情況的學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造問(wèn)題的顯著性差別

從表3中我們可以看到，家庭月收入在500元以下以及501－1000元的學(xué)生顯著性指數(shù)差別不是很大，如果跟月收入在500元以下的學(xué)生顯著性水平1.000與家庭月收入為2001－2000元的同學(xué)的顯著性水平相比，可以看出兩個(gè)值分布在0.05上下，表現(xiàn)出巨大的差異性。由此，我們可以推斷出，家庭收入的多少是影響貧困生是否繼續(xù)深造的重要原因。

⒊學(xué)校對(duì)救助政策的宣傳力度不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有4.8%的同學(xué)表示非常清楚學(xué)校的救援政策，4.9%的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是暗示接受救助而已，59%的學(xué)生表示稍微了解，31.3%表示比較了解。在訪談中發(fā)現(xiàn)，N大學(xué)主要通過(guò)發(fā)放學(xué)生手冊(cè)、網(wǎng)站發(fā)文等方式對(duì)貧困生救助政策進(jìn)行宣傳，宣傳的方式不夠新穎，宣傳的渠道較少，導(dǎo)致了大多數(shù)貧困生對(duì)于與自己切身利益相關(guān)的政策了解不多。

⒋學(xué)生比較重視援助工作的公平性，大部分同學(xué)認(rèn)可班級(jí)評(píng)議以及公示制度。貧困生援助工作中既要盡量做到對(duì)援助對(duì)象的信息保密，又要保證工作的公平性，這是一個(gè)兩難的問(wèn)題。在問(wèn)卷中我們分別列出了五類態(tài)度：⑴非常有必要；⑵公示讓我們很沒(méi)面子，但是很有必要；⑶無(wú)所謂；⑷班級(jí)決策已經(jīng)能夠保證公平性，不必要公示；⑸應(yīng)當(dāng)取消公示制度。問(wèn)卷結(jié)果中，49%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)決策和公示非常有必要，16%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保留評(píng)議制度，取消公示制度，13%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該取消班級(jí)決策和公示制度，理由是暴露了同學(xué)的隱私。我們可以很明顯地看出，在貧困生援助工作中，更多的同學(xué)關(guān)注的是是否公正、公平，較少關(guān)注隱私問(wèn)題。

（二）我國(guó)貧困大學(xué)生教育援助面臨的挑戰(zhàn)

⒈援助方式單一，助學(xué)貸款額度較低。國(guó)家助學(xué)貸款目前是我國(guó)貧困大學(xué)生救助的主要方式。很多的貧困生是因?yàn)榻邮苤鷮W(xué)貸款才得以正常入學(xué)。隨著高校收費(fèi)制度改革不斷深化，現(xiàn)行的助學(xué)貸款制度缺陷越發(fā)凸顯，筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了國(guó)家助學(xué)貸款實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。如助學(xué)貸款實(shí)行最高金額的一刀切。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)最高的貧困生助學(xué)貸款每個(gè)學(xué)生每年可以貸款6000元，但是這一標(biāo)準(zhǔn)并不符合我國(guó)高校收費(fèi)的巨大差異性。雖然高校學(xué)費(fèi)普遍為4000－6000元，但是有些專業(yè)比如藝術(shù)系每年學(xué)費(fèi)高達(dá)10000多元。在筆者訪談和調(diào)研過(guò)程中，就有很多學(xué)生反映助學(xué)貸款太低，無(wú)法相抵所有學(xué)費(fèi)，仍致使學(xué)生為學(xué)費(fèi)所困擾。由此可見(jiàn)，高額的學(xué)費(fèi)與國(guó)家助學(xué)貸款的最高金額限制形成了矛盾，國(guó)家助學(xué)貸款并不能完全解決貧困生，尤其是高學(xué)費(fèi)專業(yè)貧困生的需求。［3］

⒉我國(guó)社會(huì)征信體系建設(shè)相對(duì)滯后。國(guó)家助學(xué)貸款項(xiàng)目是無(wú)需擔(dān)保的。商業(yè)貸款的成功運(yùn)作與借款人的信用緊密相連，而借款人的信任必須要有強(qiáng)制性的約束進(jìn)行保障。當(dāng)前，我國(guó)的信用體系建設(shè)相對(duì)比較滯后，這就無(wú)形中增加了銀行回收貸款的風(fēng)險(xiǎn)。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，銀行也不熱衷于從事助學(xué)貸款的業(yè)務(wù)，貸款多為政府主導(dǎo)的無(wú)奈之舉。雖然我們不能質(zhì)疑貧困生的誠(chéng)信度，但是N大學(xué)每年都會(huì)有學(xué)生不能夠按時(shí)還清貸款，學(xué)校不得不為其向銀行方面進(jìn)行墊付。造成這種局面的原因主要是畢業(yè)生畢業(yè)后的工作地點(diǎn)比較分散，個(gè)人流動(dòng)性比較大，個(gè)人信息難以統(tǒng)計(jì)；此外，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后的很長(zhǎng)時(shí)間里都找不到合適的工作，微薄的收入加上信用系統(tǒng)的缺位就導(dǎo)致了故意拖欠貸款的現(xiàn)象發(fā)生，這也導(dǎo)致了我國(guó)國(guó)家助學(xué)貸款有很高的違約率。［4］

⒊高校勤工助學(xué)機(jī)制有待完善。為了在學(xué)費(fèi)減免、發(fā)放救助金之外，提高高校貧困生的生活水平，同時(shí)也為了鍛煉其生活的能力，國(guó)家教委于1994年發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》，要求各高校正式開(kāi)展校內(nèi)勤工助學(xué)的工作，讓貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，在一定程度上解決自己的生活問(wèn)題。這一政策受到了學(xué)生和社會(huì)各界歡迎，但是政策運(yùn)行多年，高校勤工助學(xué)機(jī)制還是存在一定問(wèn)題。首先，高校勤工助學(xué)崗位過(guò)少、工資過(guò)低。其次，貧困生參加勤工助學(xué)也會(huì)影響到學(xué)習(xí)以及人際交往。［5］可以看出，學(xué)校勤工助學(xué)的工資過(guò)低，讓很多貧困生只能通過(guò)延長(zhǎng)工作時(shí)間來(lái)提高收入。此外，學(xué)校也會(huì)有相關(guān)的規(guī)定限定學(xué)生的最低工作時(shí)間。不少學(xué)生在問(wèn)卷中也提及自己因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)影響學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，也有同學(xué)提到因?yàn)榕c同學(xué)相處時(shí)間較少，影響了自己的人際關(guān)系。

⒋被救助過(guò)的學(xué)生心理問(wèn)題急待解決。雖然在調(diào)查結(jié)果中，大部分的貧困生認(rèn)為自己沒(méi)有因?yàn)轭I(lǐng)取貧困救助而影響到人際關(guān)系，但是仍然有31%的認(rèn)為從事勤工助學(xué)對(duì)其與同學(xué)之間的交往造成了輕微影響。除了人際交往障礙之外，貧困生也比其他的同學(xué)面臨了更大的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)樗麄円ㄟ^(guò)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。與此同時(shí)，貧困生面臨的擇業(yè)壓力也比一般同學(xué)大，根據(jù)N大學(xué)學(xué)生資助中心的數(shù)據(jù)顯示，在面臨擇業(yè)時(shí)，貧困生尤其是申請(qǐng)了助學(xué)貸款的貧困畢業(yè)生比普通學(xué)生更看重薪酬的多少。因?yàn)樨毨Ｍㄟ^(guò)高工資盡快還清貸款。面對(duì)各種壓力，貧困大學(xué)生往往不能夠進(jìn)行自我的調(diào)試，因而影響了正常的生活。N大學(xué)的心理咨詢中心的老師告訴筆者，來(lái)心理咨詢的學(xué)生中，有些就是因?yàn)樯顗毫μ髮?dǎo)致神經(jīng)緊張，這些心理問(wèn)題一旦出現(xiàn)，往往都會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人及其家庭產(chǎn)生巨大的影響。

（三）完善貧困大學(xué)生教育援助體系的措施和建議

⒈構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式學(xué)生資助工作新結(jié)構(gòu)。依托校內(nèi)各部門，通過(guò)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建“三級(jí)三點(diǎn)”的新型管理機(jī)構(gòu)模式，努力建立一支務(wù)實(shí)高效的工作隊(duì)伍，形成橫向到邊，縱向到底的學(xué)生資助和幫扶體系，確保不讓每一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，為做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。［6］三級(jí)即形成學(xué)生資助完善的縱向體系。成立全校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院（系）學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組和班級(jí)民主評(píng)議小組，明確各學(xué)院（系）和班級(jí)學(xué)生資助工作各要素之間的分工與責(zé)任，形成學(xué)生資助完善的縱向體系。三點(diǎn)即構(gòu)建學(xué)生資助與教育的橫向體系。成立校級(jí)學(xué)生組織助學(xué)貸款服務(wù)中心、勤工助學(xué)服務(wù)中心和心理健康教育中心，學(xué)院（系）設(shè)立學(xué)生資助協(xié)理員、助學(xué)貸款協(xié)理員和勤工助學(xué)分部，不僅在經(jīng)濟(jì)上根據(jù)學(xué)生的困難程度給予不同的關(guān)心和幫扶，而且與心理健康中心合作共同為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供思想上的關(guān)心和幫扶。

⒉完善立體式學(xué)生資助育人新模式。應(yīng)健全以國(guó)家助學(xué)貸款為主渠道、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金為主體的包括獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、社會(huì)捐助的“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減”的立體式學(xué)生資助體系。如，N大學(xué)建立的獲資助學(xué)生自我管理的“自強(qiáng)社”、“校園導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)”、“鴻雁服務(wù)社”等學(xué)生社團(tuán)組織，實(shí)行獲資助學(xué)生的義工服務(wù)制等學(xué)生自我教育、服務(wù)社會(huì)的制度。

⒊重入口、寬出口，以“綠色通道”形成學(xué)生入校安心求學(xué)、出校服務(wù)社會(huì)的新渠道。應(yīng)開(kāi)通家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)“綠色通道”，讓學(xué)生先行報(bào)到注冊(cè)。在假期提前宣傳，向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生寄送《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、《國(guó)家助學(xué)貸款指南》等材料。建成就業(yè)援助“綠色通道”，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、學(xué)習(xí)困難等原因而存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行援助，采取“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為他們量身定制就業(yè)援助計(jì)劃，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，鼓勵(lì)他們先就業(yè)、后擇業(yè)，在畢業(yè)前能正確認(rèn)識(shí)貧困、勇敢面對(duì)貧困、努力改變貧困，樹(shù)立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，形成自立意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心、責(zé)任心、事業(yè)心和上進(jìn)心，引導(dǎo)他們到國(guó)家最需要的地方去鍛煉自我、增長(zhǎng)才干，營(yíng)造出健康積極的就業(yè)氛圍。

⒋加強(qiáng)社會(huì)資助，采取“走出去”的辦法，主動(dòng)利用校友、企業(yè)等社會(huì)資源，擴(kuò)寬資助渠道，增加資助項(xiàng)目，開(kāi)展廣泛的調(diào)查摸底工作，有效整合、利用資源，使全校的資助工作統(tǒng)一到“一盤棋”的格局下。

對(duì)貧困大學(xué)生的教育援助是一項(xiàng)艱巨而又具有重大意義的工作，我們必須通過(guò)建立高校學(xué)生貸款信用檔案，提高勤工助學(xué)工資水平，重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)貧困大學(xué)生精神扶持和心理援助，加強(qiáng)救助政策的宣傳與立法建設(shè)工作，以完善我國(guó)貧困大學(xué)生援助制度，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］謝敏.高校學(xué)生獎(jiǎng)助政策實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策探究［J］.前沿，2012，（08）.

［2］戴海群.對(duì)建立高校貧困生資助系統(tǒng)的思考 ［J］.教育探索，2012，（07）.

［3］于建霞.構(gòu)建與完善我國(guó)貧困大學(xué)生資助體系研究［D］.山東師范大學(xué)，2008.

［4］張?chǎng)┩?我國(guó)高校學(xué)生貧困問(wèn)題的倫理路徑研究［D］.湖南工業(yè)大學(xué)，2011.

［5］劉鎮(zhèn)江，黃建美，王國(guó)平.高校貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助與心理援助相結(jié)合的路徑探討［J］.思想教育研究，2012，（05）.

［6］張素芬.完善高校貧困大學(xué)生資助體系的對(duì)策探討［J］.當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011，（02）.