國外創(chuàng)業(yè)教育對我國電子技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的啟示——以賓夕法尼亞大學(xué)為例

曾林云

（華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院 510641）

0 引言

美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，同時也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最成功的典范。國外學(xué)者Streeter等人（2004）[1]在研究美國38個創(chuàng)業(yè)教育項目后將美國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式劃分兩類：“聚焦模式”（focused）和“全校開放模式”（university-wide），其中“全校開放模式”又分為“磁石模式”（magnet）、“輻射模式”（radiant）和“混合模式”（mixed）。此后，國內(nèi)學(xué)者劉帆等（2008）[3]和梅偉惠（2008）[4]對Streeter等人的劃分方法做了進(jìn)一步介紹，但未深入具體案例。已有的案例分析間接研究了“全校開放模式”，如丁蕙等（2004）[2]從創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式等方面介紹百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，趙淑梅（2004）[3]從辦學(xué)理念、創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)氛圍三個方面探討了斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，而“聚焦模式”的案例尚無人涉及。因此筆者深入探討“聚焦模式”典型代表之一賓夕法尼亞大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，以為國內(nèi)電子技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育提供可操作性借鑒。

1 賓夕法尼亞大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

賓夕法尼亞大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要由其沃頓商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)教育項目”中心和工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院的“工程創(chuàng)業(yè)教育項目”中心承擔(dān)。其中沃頓商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育范圍更廣、影響更大，因而這里重點(diǎn)介紹。

沃頓商學(xué)院于1973年設(shè)立“沃頓創(chuàng)業(yè)項目”中心（簡稱創(chuàng)業(yè)中心），創(chuàng)業(yè)中心通過“格爾根創(chuàng)業(yè)管理項目”中心的課程教學(xué)，索爾·施耐德創(chuàng)業(yè)研究中心的學(xué)術(shù)研究，和由沃頓商業(yè)計劃大賽（BPC，Business Plan Competition）、創(chuàng)業(yè)啟動項目（VIP，Venture Initiation Program）、沃頓小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，Wharton Small Business Development Centre）及企業(yè)家進(jìn)校項目（EIR，Entrepreneur-in-residence program）等組成的拓展活動來開展創(chuàng)業(yè)教育。

1.1 課程教學(xué)

格爾根創(chuàng)業(yè)管理項目中心提供學(xué)位和非學(xué)位的創(chuàng)業(yè)教育，包括本科的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專業(yè)、MBA的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)和博士的創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)等。以 MBA為例：其培養(yǎng)目標(biāo)是為四條事業(yè)路徑做準(zhǔn)備，包括創(chuàng)業(yè)、公司創(chuàng)業(yè)和內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、私募股權(quán)/投資銀行、咨詢；師資隊伍通常都具有很高的學(xué)術(shù)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如麥克米蘭教授，擔(dān)任微軟、通用汽車、IBM、花旗、日本松下、三星等公司的顧問，在提供咨詢的過程中，重復(fù)辯證研究的理論，使得他的理論往往兼具理論與實(shí)務(wù)的意涵。[4]課程設(shè)置具有個性化（提供高級研究計劃和獨(dú)立研究計劃）和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，且既重視理論知識的學(xué)習(xí)（如競爭戰(zhàn)略）又強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)（如新興市場的私募股權(quán)），此外，整合跨學(xué)科知識也是沃頓創(chuàng)業(yè)教育的一大特色[7]；教學(xué)方式多樣化，采用課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)地研究、動手學(xué)習(xí)、角色扮演或情景模擬、專題研討、學(xué)術(shù)講座和嘉賓演講等多種方式。

1.2 學(xué)術(shù)研究

索爾·施耐德創(chuàng)業(yè)研究中心是創(chuàng)業(yè)中心的“研究之家”，極具影響力的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)雜志》便出于此。學(xué)術(shù)研究不僅促進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)教育的教學(xué)與研究，還為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域研究項目的平臺。創(chuàng)業(yè)研究中心高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，例如創(chuàng)業(yè)研究中心屬下的沃頓小企業(yè)發(fā)展中心與麥肯錫咨詢公司、波士頓咨詢公司、科尼爾公司、德勤、美國富國銀行和摩根大通等建立了合作伙伴關(guān)系，這對創(chuàng)業(yè)學(xué)研究與教育的創(chuàng)新是非常寶貴的。

1.3 拓展活動

豐富多彩的拓展活動是沃頓商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，它為各個發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)者提供支持。這里介紹MBA創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的拓展活動，如下圖1所示：

圖1 沃頓商學(xué)院創(chuàng)業(yè)項目中心拓展活動綜合框架

1.3.1 沃頓小企業(yè)發(fā)展中心

沃頓小企業(yè)發(fā)展中心成立于1980年，它以“幫助費(fèi)城地區(qū)（市區(qū)及郊區(qū)）的小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)啟動、發(fā)展和繁榮，提高沃頓學(xué)生的教育”為使命，主要提供咨詢服務(wù)、教育培訓(xùn)和協(xié)助申請貸款服務(wù)，發(fā)揮雙重功能，既幫助創(chuàng)業(yè)家啟動和發(fā)展其公司，又為學(xué)生提供將金融學(xué)、管理學(xué)、國際和全球研究、保健學(xué)、生命科學(xué)和營銷學(xué)等跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)課堂（知識）應(yīng)用于真實(shí)世界的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。

1.3.2 暑期實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是沃頓創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，為提高學(xué)生獲得有前景的新創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)中心開展了一項實(shí)習(xí)競拍項目。首先，創(chuàng)業(yè)中心與風(fēng)險投資公司一起確定20-25家新創(chuàng)企業(yè)，同時挑選約30名相信自己能在暑假真正為公司增加價值并且致力于走創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生。其次，選中的學(xué)生使用在線拍賣系統(tǒng)競拍投遞簡歷的機(jī)會，每家企業(yè)最多接受5個學(xué)生的材料。最后，企業(yè)在1周內(nèi)確定面試名單。創(chuàng)業(yè)中心設(shè)有“創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)生獎學(xué)金”和“沃頓創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”。

1.3.3 商業(yè)計劃大賽

沃頓商業(yè)計劃大賽始于1998年，由沃頓創(chuàng)業(yè)項目中心和學(xué)生管理委員會共同管理執(zhí)行，旨在幫助創(chuàng)業(yè)者及其團(tuán)隊發(fā)展有創(chuàng)意的商業(yè)點(diǎn)子。大賽面向賓大所有學(xué)生，邀請頂級商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人做指導(dǎo)員和評委，如強(qiáng)生有限公司、先靈葆雅（全球性跨國制藥公司）和西北風(fēng)險投資公司（美國頂級風(fēng)險投資公司）等代表。經(jīng)過嚴(yán)格篩選，最終評選出的前3名將獲得總價值超過100萬美元的現(xiàn)金和獎品。大賽還開設(shè)創(chuàng)業(yè)講習(xí)班，由創(chuàng)業(yè)專家執(zhí)教。

1.3.4 創(chuàng)業(yè)啟動項目

創(chuàng)業(yè)啟動項目本質(zhì)是一個創(chuàng)業(yè)孵化器，旨在幫助和指導(dǎo)賓大學(xué)生將商業(yè)想法付諸實(shí)施，建立和啟動創(chuàng)業(yè)企業(yè)。該項目于每年9月、12月和4月接受網(wǎng)上申請，申請者最好對商業(yè)模型、市場機(jī)會和競爭對手有顯著研究，已經(jīng)與潛在顧客就產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行過初步會話，并開始整合這些反饋到企業(yè)發(fā)展中，展現(xiàn)出將如何從參與本項目獲益以及如何為創(chuàng)業(yè)群體增加價值等。申請成功者將成為創(chuàng)業(yè)群體的一部分，共享辦公場地、參加培訓(xùn)活動、獲得教授和資深創(chuàng)業(yè)者等專業(yè)人士的指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)者同伴的相互支持等，并有機(jī)會獲得“施耐德種子獎學(xué)金”。

1.3.5 企業(yè)家進(jìn)校項目

企業(yè)家進(jìn)校項目于2001年全面啟動，項目以受邀企業(yè)家訪問校園1周的形式為賓大學(xué)生提供與成功企業(yè)家一對一的獨(dú)一無二的會面機(jī)會。這種類師徒制的項目是課堂學(xué)習(xí)的極好補(bǔ)充，學(xué)生獲得與經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家一對一的會見機(jī)會，得到有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和戰(zhàn)略等的即時反饋，了解到一個啟動創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐，拓寬關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等；企業(yè)家獲得與沃頓及賓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的互動機(jī)會，重塑學(xué)生未來的機(jī)會，與沃頓和賓大教師會面的機(jī)會，以及被邀請作為學(xué)生俱樂部演講嘉賓的機(jī)會等。

1.3.6 其他活動

沃頓商學(xué)院還通過其他方式推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，如學(xué)生俱樂部、會議、研討會等。①學(xué)生俱樂部，如沃頓社會影響力俱樂部，沃頓創(chuàng)業(yè)俱樂部，沃頓私募股權(quán)及風(fēng)險投資俱樂部。②學(xué)生組織的會議，如沃頓私募股權(quán)會議，沃頓創(chuàng)業(yè)家會議等。③研討會。沃頓商學(xué)院每個夏季都有兩個為期6周的暑期研討。

2 啟示

創(chuàng)業(yè)教育體系不僅要學(xué)校參與，還需要社會介入；不僅要具有理論性，還要具有實(shí)踐性。[8]沃頓商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育正是學(xué)校與社會的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，值得我國電子技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育模仿和借鑒。

2.1 建立跨學(xué)科的課程體系

沃頓商學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋管理、金融、會計、法律研究與商業(yè)道德、營銷和不動產(chǎn)等多個學(xué)科專業(yè)，其他院系及外校的課程也可以通過任意選修、雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位的形式提供，而獨(dú)立研究計劃和高級研究計劃更是一大亮點(diǎn)。

2.2 加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)中心與社會各界建立了廣泛的聯(lián)系和合作：以沃頓小企業(yè)發(fā)展中心為載體，為學(xué)生提供一個高度選擇性和挑戰(zhàn)性的項目，將創(chuàng)業(yè)概念應(yīng)用于費(fèi)城商界真實(shí)的新創(chuàng)企業(yè)和運(yùn)營企業(yè)；以商業(yè)計劃大賽為平臺，吸引天使基金、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、咨詢公司、高成長性公司等社會各界的積極參與和廣泛關(guān)注；以暑期實(shí)習(xí)生招聘為契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)的便捷通道；以進(jìn)校企業(yè)家項目為紐帶，邀請創(chuàng)業(yè)界有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的資深人士以進(jìn)校訪問一周的形式開展與學(xué)生一對一的互動。因此，應(yīng)加強(qiáng)政府、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、投融機(jī)構(gòu)、企業(yè)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等的聯(lián)合，形成政策流、知識流、人才流、資金流、物資流、信息流等融合，為創(chuàng)業(yè)教育及學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的支撐體系。

2.3 推動理論與實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)中心既有從事創(chuàng)業(yè)學(xué)理論研究的施耐德創(chuàng)業(yè)研究中心，形成推力；又有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（主要指創(chuàng)業(yè)孵化）的創(chuàng)業(yè)啟動項目中心，形成拉力。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐推進(jìn)理論，沃頓商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育走上螺旋式上升發(fā)展道路。因此，理論研究方面，爭取創(chuàng)辦國際高水平創(chuàng)業(yè)學(xué)期刊，吸引優(yōu)秀學(xué)者研究創(chuàng)業(yè)學(xué)課題。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)孵化器。

[1] Streeter DH et al, University-wide Entrepreneurship Edueation: Alternative Models and Current Trends[J]. Southern Rural Sociology, 2004(2):44-71.

[2] 劉帆,王立軍,魏軍.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、模式及其趨勢[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2008(4):98-101.

[3] 梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].比較教育研究,2008(5):52-56.

[4] 丁蕙,陳風(fēng)華,肖云龍.美國百森商字院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)[J].教育評論,2004(4):98-100.

[5] 趙淑梅.斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004(6):17-20.

[6] 周慧君.麥克米蘭創(chuàng)業(yè)研究先鋒[EB/OL].http://www.pac.nctu.edu.tw/Report/report_more.php?id=14389,2008-05-25/2011-12-18

[7] Whatron Entrepreneurship [EB/OL].http://entrepreneurship.wharton.upenn.edu/teaching/mba.html,2012-09-28

[8] 木志榮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究,2006(11):79-84.