《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史麗群

[摘要]當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。中職教師如何利用學(xué)生的興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)，又該如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，值得深入探究。該文主要討論在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系 主動(dòng)參與 合作學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

1 以學(xué)生為本，樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，善于設(shè)計(jì)和諧、樂(lè)觀向上的教育氛圍，始終把學(xué)生當(dāng)作主體，發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中建立一種互相尊重、互相信任、民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示他們的知識(shí)和技能。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理活動(dòng)特征，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，制作演示文稿范例，設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)表。教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者，在學(xué)生完成任務(wù)后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)加以指正，起到評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以推動(dòng)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況，真實(shí)、綜合、客觀地評(píng)價(jià)，多一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少一些批評(píng)，從而調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到真正以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，在教學(xué)中，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出難度適中的“問(wèn)題”來(lái)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其求知的興趣。比如，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、生活?yuàn)蕵?lè)時(shí)遇到的問(wèn)題相結(jié)合：你玩過(guò)QQ農(nóng)場(chǎng)嗎？當(dāng)你上QQ時(shí)，多次輸入密碼有錯(cuò)誤，無(wú)法登錄怎么辦？如何利用網(wǎng)上教程自學(xué)？上網(wǎng)購(gòu)物的信息安全嗎？該如何維護(hù)自己的電腦？這么多“問(wèn)題”正是他們時(shí)下經(jīng)常碰到而又非常迫切需要解決的“問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”會(huì)吸引著學(xué)生的注意力，因而耐心地聽(tīng)講，最終會(huì)在教師的講解中得到答案。在一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”的牽引下，學(xué)生都興奮不已，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了興趣才能不斷開(kāi)發(fā)潛能，才能進(jìn)一步創(chuàng)新。

3 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成就感，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練創(chuàng)新能力的重要途徑?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門(mén)知識(shí)與技能相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師總是布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。例如在講如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，任務(wù)很簡(jiǎn)單，就是對(duì)一篇文章進(jìn)行編輯。教師先讓學(xué)生了解幾種常用的軟件：記事本、wORD2003、窗口畫(huà)圖等，讓他們獨(dú)立進(jìn)行了解，看看這幾種軟件各有什么功能，完成本節(jié)任務(wù)使用哪一種方法比較好，讓學(xué)生在實(shí)踐中找出答案。起初學(xué)生會(huì)說(shuō)這也不懂那也不懂，依賴?yán)蠋煵辉敢鈩?dòng)手，希望老師直接給出解決問(wèn)題的方法。教師故意不給他們答案，允許學(xué)生討論，最后這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己動(dòng)手，慢慢開(kāi)始熟悉這幾種軟件，最終自己找出答案，從中體會(huì)到主動(dòng)探索的成就感。教師在實(shí)踐過(guò)程中要大膽放手，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，教師是學(xué)生的“協(xié)作者”。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)加以耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己嘗試各種方法來(lái)達(dá)到異曲同工的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我完善、自我創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理，并且使他們改變依賴?yán)蠋?、依賴課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從實(shí)踐中獲得樂(lè)趣，獲得知識(shí)，又激發(fā)了創(chuàng)新的思維。

4 合作學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)課堂內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后南教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定小組組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)小組討論，互相合作來(lái)解決問(wèn)題。例如在報(bào)刊排版教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示預(yù)做的精美報(bào)刊樣張，讓學(xué)生思考：“報(bào)刊各版面的主題是什么？該用哪些工具來(lái)排版？圖片如何插入？如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果？聲音如何插入？”等等。由此，學(xué)生面對(duì)這些任務(wù)，經(jīng)過(guò)討論后，他們根據(jù)將任務(wù)分解成6個(gè)小組，每個(gè)小組成員自由組合，每個(gè)小組共同合作完成一個(gè)版面的排版設(shè)計(jì)，并確定其中一個(gè)技術(shù)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。分組后，各組學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的任務(wù)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師預(yù)先準(zhǔn)備好的資料庫(kù)中去調(diào)用資料，資料庫(kù)不但有豐富的文字資料、精美圖片，而且有激發(fā)學(xué)生思考的提示語(yǔ)。同學(xué)們運(yùn)用過(guò)去掌握的諸如復(fù)制、剪切、粘貼等手法對(duì)資料庫(kù)中的素材進(jìn)行編輯加工。合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，每個(gè)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)收集文字等基礎(chǔ)制作，有的負(fù)責(zé)圖片處理，有的負(fù)責(zé)排版，有的負(fù)責(zé)視頻資料加工，有的負(fù)責(zé)校對(duì)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)及最后的作品合成，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還可以各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提供必要的引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要恰到好處，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5 采用任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)校教育目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力盡可能地發(fā)揮。對(duì)此，可采用任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)。所謂任務(wù)分層，是指教師在組織具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而教給學(xué)生不同層次的知識(shí)。以便與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平相適應(yīng)。學(xué)生層次不同，如果教師給這些不同層次的對(duì)象制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)顯然是不能被真正落實(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)分層，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)教師積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，讓低層次的學(xué)生向高層次突破，逐漸縮小層次之間的差距。例如，教學(xué)W0RD圖文混排這一課，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，放低起點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用一種方法在已有的文本中插入指定的圖片，能夠調(diào)整圖片的位置及大小，并能選擇環(huán)繞方式及陰影方式。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體進(jìn)行廣播演示教學(xué)，先作一些演示和講解，讓學(xué)生掌握了最基本的方法后，再讓學(xué)生按照演示的過(guò)程嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示輔導(dǎo)；而對(duì)于有一定基礎(chǔ)但進(jìn)行自主性探究有一定難度的學(xué)生，除了以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要自己去探索，如圖片的局部選取、無(wú)環(huán)繞文字、水印效果、與圖片的層次關(guān)系的調(diào)整。教師盡量讓學(xué)生主動(dòng)探究，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師適時(shí)幫助；對(duì)于有基礎(chǔ)、有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是用本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題，如創(chuàng)作一張以消防安全為主題的電子小報(bào)等，并能用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師必要時(shí)再做一些點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓這類學(xué)生協(xié)助教師幫助同學(xué)，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。教師要注意觀察，針對(duì)不同層次的學(xué)生完成任務(wù)后要相應(yīng)地提出一些適當(dāng)?shù)囊?，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷對(duì)此進(jìn)行研究和探索，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。