也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性

　　一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課一定產(chǎn)生于生動(dòng)的、活潑的、師生之間有著充分交流的課堂，有效的課堂評(píng)價(jià)則促進(jìn)了這種高效課堂的生成。
　　一、評(píng)價(jià)方法要靈活多樣
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，反思我們的課堂評(píng)價(jià)，不難發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，無(wú)法滿足學(xué)生鮮活的個(gè)性，不利于促進(jìn)學(xué)生的多元智力發(fā)展。小學(xué)階段的孩子對(duì)新奇的事物倍感興趣，渴望變化，期待驚喜。所以為適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的需要，我們的課堂評(píng)價(jià)要形式多樣，在評(píng)價(jià)的方式方法上要?jiǎng)?chuàng)新求變。
　　1.及時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂充滿活力
　　語(yǔ)言評(píng)價(jià)是教師在課堂評(píng)價(jià)中使用最頻繁、最直接、最快捷的評(píng)價(jià)方式。教師在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要考慮到這一評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一名教師在執(zhí)教《解決問(wèn)題（二下）》時(shí)先出示了一張情境圖，由學(xué)生根據(jù)情境圖收集數(shù)學(xué)信息。當(dāng)一個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出三條數(shù)學(xué)信息后，教師給予評(píng)價(jià)：“感謝我們的小先鋒收集到的信息，你能根據(jù)他收集到的信息提出問(wèn)題嗎？”這里，教師用一個(gè)“小先鋒”肯定了回答問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)了其他的同學(xué)在接下來(lái)的問(wèn)題中積極思考，課堂氣氛隨之熱烈起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既準(zhǔn)確又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的最好方法。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)注，能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，不簡(jiǎn)單地說(shuō)聲“好”就了事，也不簡(jiǎn)單地用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)判斷，而應(yīng)恰如其分地給予褒獎(jiǎng)或善意的否定，防止評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白乏力，或者言過(guò)其實(shí)。
　　2.善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生間的感情交流
　　挑起的大拇指、真誠(chéng)的微笑、充滿愛(ài)意地摸一摸頭甚至一個(gè)關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)更能牽動(dòng)學(xué)生的心，起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的評(píng)價(jià)效果。我在執(zhí)教“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）”時(shí)，對(duì)于算式“39+48=？”，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一種快速的口算方法，“我班同學(xué)中有很多口算小能手，誰(shuí)能告訴老師這種進(jìn)位加的口算方法？”剛開(kāi)始，學(xué)生的回答都是按照筆算的思路去進(jìn)行計(jì)算的，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的算法，我充分肯定了學(xué)生的口算方法，但同時(shí)微笑著將詢問(wèn)和鼓勵(lì)的目光投向了每一位同學(xué)：“還有沒(méi)有更快的口算方法？”我發(fā)現(xiàn)我的目光所到之處，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真地思考，有同學(xué)舉手回答：“老師，也可以先確定十位，因?yàn)槭沁M(jìn)位的，所以十位上一定是8，而9+8等于17，個(gè)位上就是7?！泵鎸?duì)這位同學(xué)的機(jī)智，我做出夸張的驚喜表情，情不自禁地豎起了大拇指。而被評(píng)價(jià)的同學(xué)也坐得越發(fā)的端正。這種表情與手勢(shì)的評(píng)價(jià)也感染了其他同學(xué)，在接下來(lái)的練習(xí)中，收到了預(yù)想中的高效。其實(shí)我在課堂上經(jīng)常會(huì)用到這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)，不是刻意為之，很多時(shí)候是情不自禁，只要你有飽滿的激情，有愛(ài)學(xué)生的心。對(duì)于課堂上開(kāi)小差的同學(xué)我也很少中斷授課去訓(xùn)斥，而是以一個(gè)關(guān)切的眼神、一個(gè)責(zé)備的皺眉，或者是摸一摸走神兒學(xué)生的頭、敲一敲他的桌子去提醒。漸漸的我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種難得的心靈上的默契，這種默契拉近了我們之間的情感距離，我們的課堂也因此變得的和諧與溫暖。
　　3.借助符號(hào)語(yǔ)言