試論中職生價值觀的培養(yǎng)

　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展，大批職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生充實(shí)到工作崗位，但有些畢業(yè)生不安心工作，勞動觀念差，意志薄弱；有些在校生學(xué)習(xí)信心不足，目標(biāo)定位模糊。究其原因，最根本的是，職校生沒有樹立正確的價值觀，對理想與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識存在偏差。因此，對職校生加強(qiáng)價值觀教育，使他們成為高素質(zhì)的合格人才，是一個重要課題。
　　一、中職生應(yīng)當(dāng)樹立的價值觀
　　對于中職生來說，正確的價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對其職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機(jī)起著決定性的作用，它能幫助學(xué)生確立事業(yè)目標(biāo)，幫助其實(shí)現(xiàn)人生理想?，F(xiàn)階段，中職生價值觀應(yīng)包含兩個方面：會做人、會做事。
　　會做人是價值觀的首要方面，它包括良好的道德品質(zhì)和現(xiàn)代人的品質(zhì)，前者涵蓋了愛國主義、集體主義和社會主義思想，勤勞、勇敢、堅毅、遵紀(jì)守法、孝悌友愛、文明誠信等中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還包括正確的職業(yè)觀和職業(yè)意識、敬業(yè)愛崗等優(yōu)秀品質(zhì)。后者是指諸如創(chuàng)造精神、自主性、民主觀念、參與意識、競爭意識、協(xié)作精神、效率感等現(xiàn)代人所應(yīng)具備的文化心理品質(zhì)。中職生要積極接受新的思想觀念，不盲從，不唯書唯上；要努力學(xué)習(xí)文化知識和技能，以良好的心態(tài)和過硬的能力接受社會的挑戰(zhàn)；要關(guān)心、參與集體和社會事務(wù)，講求效率，尊重科學(xué)，實(shí)事求是；要樹立正確的職業(yè)觀和崗位觀，堅信“三百六十行，行行出狀元”。
　　會做事，一要有技術(shù)、有能力，二要有知識、有文化，三要不斷學(xué)習(xí)。中職生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的專業(yè)特征，有計劃、有目的地參與學(xué)習(xí)過程，既獲取專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能，又獲取文化基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)。
　　二、中職生的價值觀現(xiàn)狀
　　目前，中職生的價值觀呈現(xiàn)出多樣性，一部分群體，特別是來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)貧困家庭的學(xué)生，定位比較現(xiàn)實(shí)，心態(tài)比較沉靜，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能，但由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上比較吃力，同時比較重視專業(yè)知識，而忽視甚至排斥培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程。另有一部分群體，對前途比較迷茫，或者認(rèn)為年齡還小，對從一名初中生到一名勞動者的轉(zhuǎn)變，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備或者不愿意去面對；還有部分學(xué)生，在初中時就不愛學(xué)習(xí)，存在各種各樣的缺點(diǎn)，被歸入“問題生”之列。后兩類學(xué)生往往容易互相影響，表現(xiàn)為比較明顯的價值觀偏差，存在著諸多不良行為。
　　另外，中職學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)主動性不足、情緒化特征明顯、承受挫折能力差、意志力不強(qiáng)、自我意識膨脹、追求物質(zhì)享受等思想及行為傾向。
　　三、采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀
　　1．加強(qiáng)人生觀教育
　　中職生處于自我意識分化與同一的時期，是樹立正確人生觀的好時期。正確的人生觀是理想與行為統(tǒng)一的“粘合劑”，堅強(qiáng)的意志是克服困難的內(nèi)驅(qū)力。因此，在進(jìn)行人生觀教育時，應(yīng)該把理想教育、情感陶冶、意志鍛煉等結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，使學(xué)生明白做人的道理、做事的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生懂得自身價值只有在社會中才能發(fā)揮作用，才能得到實(shí)現(xiàn)。“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)法比較好地把價值觀、人生觀教育與知識技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來。所謂“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)法，就是在職業(yè)分析基礎(chǔ)上，把一系列典型的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個完整的、系統(tǒng)的工作過程，從中學(xué)會工作方法、積累工作經(jīng)驗(yàn)、掌握工作策略。在這種教學(xué)中，學(xué)生在技術(shù)、技能得到提高的同時，還從自身的進(jìn)步、客戶的表揚(yáng)中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，看到了自己的價值所在。學(xué)生們領(lǐng)悟到：他們的特長就是能夠掌握經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識，能夠掌握技術(shù)、技能，當(dāng)他們把技術(shù)奉獻(xiàn)給企業(yè)、奉獻(xiàn)給客戶的時候，不僅獲得了勞動報酬，也為社會創(chuàng)造了價值。這樣，學(xué)生的價值觀就會向社會型、事業(yè)型發(fā)展，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。
　　加強(qiáng)人生觀教育，還要教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自立，思想品德課程應(yīng)該是此項(xiàng)教育的主渠道，此外，還應(yīng)開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的課外活動，讓更多的學(xué)生在活動中受到教育，得到鍛煉。
　　2．加強(qiáng)職業(yè)觀教育
　　要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們摒棄對勞動者的偏見，正確認(rèn)識不同職業(yè)的社會分工和社會價值，從而確立切實(shí)可行的職業(yè)理想和人生方向。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理需要、確立奮斗目標(biāo)。需要是個體積極性的源泉，是行為產(chǎn)生的內(nèi)部原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的、符合實(shí)際的需要，實(shí)現(xiàn)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，通過對需要的滿足，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之不致產(chǎn)生偏差行為。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，把主要精力放在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上，把人生觀、價值觀的教育融入企業(yè)招聘信息的發(fā)布中，是一種有益的嘗試。由于中職生的需求直接指向勞動就業(yè)，所以他們很關(guān)心企業(yè)的招聘信息。引導(dǎo)學(xué)生正確解讀企業(yè)招聘信息，分析其中隱含的人才觀、能力觀、價值觀，讓這些觀念和他們現(xiàn)有的價值觀相互碰撞、激蕩，從而實(shí)現(xiàn)價值觀的轉(zhuǎn)變。這些都有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
　　3.重視心理調(diào)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長
　　中職學(xué)生要完成從一名初中生到一名勞動者的轉(zhuǎn)變，必須及時進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重視對中職生的心理健康教育，采取集體教育和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，創(chuàng)造輕松舒緩的氛圍，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和教師的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和呵護(hù)，通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)其高尚情趣。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論指出，人類的智能類型多種多樣，一個人可能在某些智能上并不突出，但可能在另一些方面很有潛能。發(fā)現(xiàn)和挖掘中職生的個性特長，為其搭建展現(xiàn)才藝的舞臺，使他們通過體驗(yàn)成功的喜悅，看到自身蘊(yùn)藏的潛力，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立積極向上的人生價值觀，具有不可替代的作用。
　　4.加強(qiáng)文化技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展
　　樹立正確的價值觀、體現(xiàn)人生價值需要有知識的支撐。如果學(xué)生的精力不集中在學(xué)習(xí)知識、掌握技能上，不扎扎實(shí)實(shí)地獲取知識的養(yǎng)料，那么其正確的人生價值觀也只能是空中樓閣。因此，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是職業(yè)學(xué)校的重要職責(zé)。這首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，必須根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置專業(yè)，注重文化課、專業(yè)課與技能課協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)計劃的制訂、校本教材的開發(fā)都必須把握住人的協(xié)調(diào)發(fā)展、提高人的綜合素質(zhì)這一根本宗旨。學(xué)校和教師都要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)問題的研究，探索切實(shí)可行、靈活多變的教學(xué)方法；同時要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為教育教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)有利條件。
　　
　　(作者單位: 山東省平度市教師進(jìn)修學(xué)校)
　　
　　(責(zé)任編輯:劉福才)