人力資源管理專業(yè)研究性實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計與實踐——以“薪酬管理”課程為例

張 霞

（石河子大學(xué) 商學(xué)院，新疆 五家渠 831300）

1 “薪酬管理”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

“薪酬管理”課程是人力資源管理專業(yè)的核心課程，是發(fā)揮企業(yè)吸引人才、保留人才的重要手段。目前，全國開設(shè)人力資源管理專業(yè)的各級各類學(xué)校都將“薪酬管理”課程納入到專業(yè)課程。該課程的教授經(jīng)過10余年的探索與發(fā)展，在教材建設(shè)、課程教學(xué)改革、教學(xué)方法研究和案例教學(xué)等方面都取得了一定的成果［1］。

（1）教材建設(shè)。目前國內(nèi)外許多高校編著了各具特色的“薪酬管理”課程的教材，如中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的專業(yè)教師編著的教材。但目前用得最為廣泛的是中國人民大學(xué)文躍然教授編著的“薪酬管理原理”和劉昕教授編著的“薪酬管理”［2－5］。

（2）課程教學(xué)改革。基于社會發(fā)展、企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就課程內(nèi)容、教學(xué)方法和案例教學(xué)等方面，都進行了大量的探索與實踐。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，各高校的設(shè)計具有差異性，例如：中南財經(jīng)政法大學(xué)王長城教授的課程內(nèi)容的設(shè)計是戰(zhàn)略設(shè)計、制度層面和設(shè)計層面；中國人民大學(xué)文躍然教授的設(shè)計是圍繞基本薪酬、獎金設(shè)計、福利的設(shè)計和薪酬管理的制度化進行；劉昕教授的課程內(nèi)容安排包括戰(zhàn)略層面、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬水平及外部競爭性、績效薪酬獎勵計劃、福利管理和薪酬預(yù)算與控制的內(nèi)容［6－8］。

（3）課程教學(xué)方法的探索?！靶匠旯芾怼闭n程具有較強的操作性、應(yīng)用性，在該課程的教學(xué)方法上目前積累了豐富的經(jīng)驗，運用較為廣泛的有案例教學(xué)法、小組合作式學(xué)習(xí)法、實驗教學(xué)法和企業(yè)調(diào)查法。許多高校該門課程的教師經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐形成了較為完善的實踐教學(xué)體系。

“薪酬管理”雖然經(jīng)過長期的探索實踐，形成了一定的教學(xué)成果，但是縱觀目前國內(nèi)各高校該課程的教學(xué)，還存在不足，如理論與實踐還存在脫節(jié)和聯(lián)系不夠緊密的情況；與實驗教學(xué)相配套的實驗教材缺乏；沒有形成反映中國本土企業(yè)實際的系列案例內(nèi)容［9－11］。

2 研究性實驗教學(xué)設(shè)計總體方案

基于課程的性質(zhì)及授課的任務(wù)，對“薪酬管理”課程的研究性教學(xué)方案進行了3個方面的設(shè)計。

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容及教學(xué)方法

在研究多種國內(nèi)外關(guān)于薪酬管理教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國企業(yè)現(xiàn)狀、新疆當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，確定課程內(nèi)容共分為3篇7章內(nèi)容。其中第3篇是教學(xué)的重點內(nèi)容，詳見圖1“薪酬管理”課程內(nèi)容設(shè)計。

圖1 “薪酬管理”課程內(nèi)容設(shè)計示意圖

基于企業(yè)需求進行教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法也需要同步進行改革?？梢圆捎枚嘣虒W(xué)方法的改革，除采用課堂講授法、案例教學(xué)外，可結(jié)合實驗教學(xué)、社會實踐調(diào)查、校內(nèi)科技活動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、團隊合作性學(xué)習(xí)和文獻綜述等方法。案例教學(xué)穿插在每一單元模塊內(nèi)容中，使學(xué)生了解現(xiàn)實企業(yè)薪酬實施現(xiàn)狀、存在問題，同時鍛煉分析、解決問題的能力。校內(nèi)科技活動及團隊合作結(jié)合校、院級SRP，暑期“三下鄉(xiāng)”以及學(xué)科競賽等平臺，使得學(xué)生的專業(yè)技能有所展現(xiàn)。

2.2 構(gòu)建“薪酬管理”課程實驗教學(xué)體系

驗證性、操作性實驗設(shè)計基于企業(yè)實例的薪酬測算實驗、薪酬變動的調(diào)整與相關(guān)表格的熟悉。設(shè)計性實驗設(shè)計結(jié)合薪酬三大子系統(tǒng)，即基本薪酬、獎金和福利，模塊化構(gòu)建設(shè)計性薪酬實驗方案。具體包括薪酬方案優(yōu)化實驗和薪酬方案設(shè)計。設(shè)計性薪酬實驗、實訓(xùn)方案有薪酬滿意度調(diào)查、職位評價實驗、技能薪酬方案設(shè)計實驗、績效薪酬設(shè)計實驗、寬帶薪酬設(shè)計實驗和自助式福利薪酬設(shè)計實驗，結(jié)合小組合作、案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)查和課程集中實驗的方式進行。

2.3 增加研究性專題環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生的薪酬管理意識和為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，在本門課程的教學(xué)過程中設(shè)有3個研究性專題，由教師給出題目及相應(yīng)的參考文獻，學(xué)生通過瀏覽文獻、制作幻燈片課堂講述及課堂答疑完成實驗。該環(huán)節(jié)也計入期末考核成績。

在課程講授過程中，注意與其他課程的銜接，如招聘與選拔、績效管理、人力資源管理綜合實驗等課程的貫穿性、綜合性，讓學(xué)生能從系統(tǒng)的角度理解課程與課程之間的關(guān)系。

3 研究性實驗教學(xué)載體設(shè)計

3.1 教學(xué)載體形式及其作用

研究性教學(xué)載體是實施研究性教學(xué)的主要載體和主要依托［12］。根據(jù)本門課程的內(nèi)容和特點，共設(shè)計了案例教學(xué)、實驗教學(xué)體系、研究性專題3種載體。圖2為3種載體對課程和研究性教學(xué)的支撐關(guān)系。

圖2 3種載體對課程和研究性教學(xué)的支撐關(guān)系框圖

3.2 案例教學(xué)

本課程共設(shè)計了7個典型的薪酬管理案例，在相應(yīng)章節(jié)分別安排IBM的戰(zhàn)略與文化轉(zhuǎn)型、聯(lián)想的薪酬與國際接軌，還有新疆AL公司薪酬結(jié)構(gòu)合理性診斷等7個案例內(nèi)容，涉及薪酬戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略、薪酬的外部競爭性和薪酬結(jié)構(gòu)等知識點。案例教學(xué)的方法是教師給出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，最后教師再給出系統(tǒng)解決方案。案例教學(xué)要從系統(tǒng)設(shè)計角度出發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.3 實驗教學(xué)體系

操作性實驗設(shè)計見圖3。

驗證性、設(shè)計性實驗項目、內(nèi)容、類型和實驗的目的見表1。

圖3 操作性實驗設(shè)計框圖

表1 驗證性、設(shè)計性實驗項目

3.4 研究性專題

在充分考慮時間和學(xué)生能力的情況下，“薪酬管理”課程安排了2個研究性專題，分別是：

（1）組織典型薪酬制度運用現(xiàn)狀及其比較。研究的具體內(nèi)容是：基于XX企業(yè)的崗位等級薪酬制；崗位薪點薪酬制；技能等級薪酬制；保密工資制和談判工資制。聯(lián)系課程的知識點為：薪酬構(gòu)成各部分的比例；薪酬制度因企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展階段和員工類型的權(quán)變；各制度的特點。

（2）崗位評價研究。研究的具體內(nèi)容是：發(fā)展中的崗位評價的方法研究；基于某企業(yè)實例的要素計點法方法的操作。設(shè)計的知識點為：崗位評價的類型；不同性質(zhì)企業(yè)的崗位評價方法的選擇。

4 研究性教學(xué)的組織形式及考核體系設(shè)計

依據(jù)教學(xué)進程與研究性教學(xué)載體的特點，為各類載體設(shè)計了不同的教學(xué)組織形式與相應(yīng)的時間安排。

4.1 研究性教學(xué)的組織形式設(shè)計

案例教學(xué)的組織形式與時間安排［13］見表2。

表2 案例教學(xué)的組織形式與時間安排

實驗教學(xué)的組織形式與時間安排［14］見表3。

表3 實驗教學(xué)的組織形式與時間安排

在戰(zhàn)略性薪酬管理和崗位評價環(huán)節(jié)安排2個研究性專題，采用的組織形式是：團隊完成，搜集文獻資料，制作PPT；提供一次課的時間，由指定的小組進行課堂展示；學(xué)生提問，教師點評，學(xué)生交互打分。具體的時間安排依教學(xué)日歷而確定。

4.2 研究性教學(xué)考核評價體系

在開展研究性教學(xué)的同時也必須完善考核體系，加大平時成績的比例?？己税ㄆ綍r作業(yè)與考勤、實驗環(huán)節(jié)、案例分析報告、研究性專題和期末試卷成績共5部分。其中實驗環(huán)節(jié)占20%，作業(yè)提交形式是實驗報告、設(shè)計方案，依據(jù)不同的實驗項目的安排完成時間；案例分析報告占10%，章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后抽取部分案例提交案例分析報告；研究性專題占10%，相應(yīng)內(nèi)容的課程中展示每組提交的 Word文檔、PPT文件；平時作業(yè)及考勤占10%。這樣基于平時課程參與的環(huán)節(jié)占50%，而傳統(tǒng)的期末考試環(huán)節(jié)由70%降至50%，體現(xiàn)了研究型實驗課程的過程性、參與性特點。

（References）

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