企業(yè)深度參與、多方共同評(píng)價(jià)下的校企合作評(píng)價(jià)體系研究

□賴永輝

當(dāng)前，我國高職高專教育事業(yè)面臨的最主要問題為：如何切實(shí)有效地提高我國高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出畢業(yè)后即可順利上崗，直接投入企業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)高技能人才。要實(shí)現(xiàn)以上系列目標(biāo)，企業(yè)的深度參與、專業(yè)共建、人才共育是必經(jīng)之路和必然選擇[1-3]。在引進(jìn)企業(yè)深度參與專業(yè)的建設(shè)過程中，搭建順暢的合作平臺(tái)是前提，確定校企雙方利益共同點(diǎn)是核心，而建立合適的校企合作實(shí)效性評(píng)價(jià)方法，定期對(duì)校企合作運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，保障校企合作優(yōu)質(zhì)高效良性運(yùn)作，則是其中的要點(diǎn)和關(guān)鍵。為解決該問題，國內(nèi)眾多的教育研究者就校企合作質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法開展了大量的研究工作[4-6]，但由于研究開展時(shí)間短，現(xiàn)有研究成果仍然存在著過于宏觀、缺乏定量評(píng)價(jià)方法，或者是可操作性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——水政水資源管理專業(yè)為例，在基于企業(yè)深度參與、多方共同評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步的實(shí)踐性探索研究。

二、校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系框架

（一）構(gòu)建的思路及原則

校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)，既應(yīng)考慮到校企合作在校外企業(yè)實(shí)踐場地的學(xué)生培養(yǎng)效果，也要考慮到校企合作在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場培養(yǎng)效果；既要考慮到專業(yè)的建設(shè)效果，也要考慮到學(xué)生的培養(yǎng)效果，還要兼顧考慮教師的師資培養(yǎng)效果；既要考慮單項(xiàng)的校企合作效果，還要考慮到整體的校企合作運(yùn)行綜合質(zhì)量。另外，構(gòu)建的原則方面，出于實(shí)踐操作需要，還要充分考慮到評(píng)價(jià)方法的全面性、簡便易行性和可操作性。

（二）總體框架

基于以上的構(gòu)建思路和原則，確定了校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的總體構(gòu)成框架。校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系主要分為校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)、校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)、結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)、校企合作師資力量培養(yǎng)評(píng)價(jià)、校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)等5個(gè)模塊。每個(gè)模塊的評(píng)價(jià)中，出于評(píng)價(jià)的全面性和客觀性考慮，制定了對(duì)應(yīng)的具體指標(biāo)，由企業(yè)方、行業(yè)方、學(xué)院教師方、學(xué)生方4方共同參與進(jìn)行評(píng)價(jià)（見圖1）。

（三）評(píng)價(jià)模塊框架

具體的評(píng)價(jià)模塊組成方面，基于層次分析法思想，將每一個(gè)評(píng)價(jià)模塊分為目標(biāo)層、因素層和指標(biāo)層三層。

圖1 校企合作運(yùn)行質(zhì)量實(shí)效性評(píng)價(jià)體系總體框架

1．校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊。位于評(píng)價(jià)模塊頂層的，是評(píng)價(jià)模塊的目標(biāo)層，即“校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”。位于第2層的，是校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)效果的具體評(píng)價(jià)因素，主要包括“學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)參觀安排”、“學(xué)生指導(dǎo)”、“兼職教師選派”、“校外實(shí)訓(xùn)基地共建”、“學(xué)生培養(yǎng)實(shí)效”等5個(gè)因素，由其構(gòu)成因素層。位于評(píng)價(jià)模塊最下層的，是對(duì)應(yīng)于每一評(píng)價(jià)因素的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)組成的指標(biāo)層。在此，按照之前的說明，考慮到多方評(píng)價(jià)的全面性和客觀性需要，采用企業(yè)方、行業(yè)方、學(xué)院教師方、學(xué)生方4方共同對(duì)每一評(píng)價(jià)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)。校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊的組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2“校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”模塊

2．校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊。評(píng)價(jià)模塊的頂層，即評(píng)價(jià)模塊的目標(biāo)層，是“校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”。第2層因素層，主要包括“校企合作共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“專業(yè)人才培養(yǎng)方案參與制定”、“課程標(biāo)準(zhǔn)參與制定”、“出版教材”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“派遣兼職教師進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場建設(shè)及更新”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作參與”、“專業(yè)教學(xué)模式參與制定”、“課程教學(xué)模式參與制定”等10個(gè)評(píng)價(jià)因素。指標(biāo)層方面，本模塊以及以下的幾個(gè)模塊中，均與“校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”模塊相類似，也是考慮以企業(yè)方、行業(yè)方、學(xué)院教師方、學(xué)生方4方評(píng)價(jià)作為具體指標(biāo)。

3．結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊框架。模塊的目標(biāo)層，是“結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”。第2層因素層主要包括“校企合作共同開展項(xiàng)目頻密程度”、“學(xué)生培養(yǎng)方案”、“學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃合理性”、“學(xué)生培養(yǎng)實(shí)效”、“項(xiàng)目的可展示型和實(shí)效性”等5個(gè)因素。

4．校企合作師資力量培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊框架。模塊的目標(biāo)層，是“校企合作師資力量培養(yǎng)評(píng)價(jià)”。第2層因素層主要包括“校企合作師資力量培養(yǎng)開展頻密程度”、“師資培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平提高程度”、“師資培養(yǎng)行業(yè)深入了解和熟悉程度”、“師資培養(yǎng)時(shí)間長短適宜性”等4個(gè)因素。

5．校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)模塊框架。本模塊共分為兩層，分別為目標(biāo)層和因素層。其中，目標(biāo)層為“校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)”，因素層包含對(duì)以上列舉的4個(gè)單項(xiàng)評(píng)價(jià)模塊的綜合考慮，即“校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)適宜程度”因素、“校企合作校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)適宜程度”因素、“結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)適宜程度”因素、“校企合作師資力量培養(yǎng)適宜程度”因素。

二、校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)方法

（一）因素層、指標(biāo)層權(quán)重的選取與量值確定

1．因素層權(quán)重。水政水資源管理專業(yè)校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，各評(píng)價(jià)模塊因素層權(quán)重確定見表1-5。

表3 結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)因素層權(quán)重取值表

表4 校企合作師資力量培養(yǎng)評(píng)價(jià)因素層權(quán)重取值表

表5 校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)因素層權(quán)重取值表

2.指標(biāo)層權(quán)重。各模塊指標(biāo)層的評(píng)價(jià)指標(biāo)均為企業(yè)方、行業(yè)方、學(xué)院教師方、學(xué)生方4方評(píng)價(jià)指標(biāo)。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，考慮到企業(yè)和學(xué)院教師為主要參建方，所占權(quán)重應(yīng)較大。同時(shí)，為體現(xiàn)企業(yè)的主導(dǎo)參與效果，企業(yè)方的評(píng)價(jià)權(quán)重定為0.35，排在所有4個(gè)指標(biāo)權(quán)重的第一位。另外，行業(yè)方由于對(duì)培養(yǎng)具體情況深入了解程度不足，學(xué)生方的社會(huì)閱歷和判斷能力稍有欠缺，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度稍為不足，因此，所占評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)較小。最后，經(jīng)調(diào)研和專家咨詢，確定指標(biāo)層各指標(biāo)的權(quán)重如表6所示。

表6 各模塊指標(biāo)層權(quán)重取值表

3.因素層、指標(biāo)層量值確定。各指標(biāo)層指標(biāo)量值的確定，主要針對(duì)所要評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)因素，按照企業(yè)方、行業(yè)方、學(xué)院教師方、學(xué)生方4方共同評(píng)價(jià)的原則，采用專家打分法由專家代表賦予對(duì)應(yīng)指標(biāo)量值。指標(biāo)層指標(biāo)量值確定后，將所得分?jǐn)?shù)乘以對(duì)應(yīng)指標(biāo)權(quán)重，即可得到相應(yīng)因素層評(píng)價(jià)因素的量值。

（二）運(yùn)行實(shí)效性狀況得分計(jì)算方法

1.“校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”等4個(gè)模塊的運(yùn)行實(shí)效性狀況得分計(jì)算方法。

對(duì)于“校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”、“校企合作校內(nèi)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”、“結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”、“校企合作師資力量培養(yǎng)評(píng)價(jià)”等4個(gè)模塊，其運(yùn)行實(shí)效性可按下式計(jì)算得分：

2.“校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)”模塊得分計(jì)算方法。

與 “校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)”等4個(gè)獨(dú)立運(yùn)作模塊不同，“校企合作實(shí)效性綜合評(píng)價(jià)”模塊計(jì)算的是所有其他4個(gè)模塊的綜合運(yùn)行質(zhì)量狀況，計(jì)算式如下：

（三）運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)及反饋改良

在分別計(jì)算得到5個(gè)評(píng)價(jià)模塊的評(píng)價(jià)得分之后，按總得分的高低判斷校企合作實(shí)效性的優(yōu)劣情況。

1.校企合作運(yùn)行質(zhì)量優(yōu)良。每一模塊的得分均在90分以上。

2.校企合作運(yùn)行質(zhì)量正常。每一模塊得分在80-90分之間。

3.校企合作運(yùn)行質(zhì)量存在一定不足，需要改進(jìn)。其中某一個(gè)模塊在70-80分之間。

4.校企合作運(yùn)行質(zhì)量存在重大問題，需要馬上進(jìn)行徹底整改和改進(jìn)。其中某一個(gè)模塊得分在70分以下。

根據(jù)獨(dú)立計(jì)算模塊的評(píng)價(jià)得分和綜合實(shí)效性評(píng)價(jià)得分，尋找出現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制中的不足之處，并加以有針對(duì)性的調(diào)整和完善。

最后，經(jīng)反復(fù)反饋、調(diào)試、改良，使5個(gè)評(píng)價(jià)模塊的評(píng)價(jià)得分保證在80分以上，個(gè)別重要模塊則要求達(dá)到90分以上。

三、校企合作實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的初步實(shí)踐應(yīng)用及效果

近幾年來，借所在學(xué)院進(jìn)行國家骨干高職院校建設(shè)的良機(jī)，水政水資源管理專業(yè)構(gòu)建了本校企合作實(shí)效性評(píng)價(jià)體系并開始推行。推行過程中，經(jīng)行業(yè)內(nèi)的廣泛溝通、宣傳和協(xié)調(diào)，通過與合作企業(yè)的共同策劃、編制方案和推行，所建立的校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系及相關(guān)評(píng)價(jià)要點(diǎn)與方法逐步得到了行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同。各合作企業(yè)由剛開始的不熟悉、不清楚、不認(rèn)同、不愿參與，到合作后期的主動(dòng)參與，主動(dòng)指出合作中的不足，主動(dòng)提出調(diào)整和完善措施，并開始認(rèn)可和肯定校企合作實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果和學(xué)生培養(yǎng)成果。推行的情況說明，本體系的運(yùn)行已開始步入正軌，實(shí)踐應(yīng)用情況良好，可在隨后經(jīng)進(jìn)一步的完善后加以全面推廣應(yīng)用。

四、結(jié)論與思考

1．高職院校教育中，校企合作、專業(yè)共建是切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)高技能人才的必經(jīng)之路和有效實(shí)現(xiàn)手段。校企合作過程中，構(gòu)建科學(xué)、全面、易于評(píng)價(jià)操作的校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系以保障校企合作良性運(yùn)行是要點(diǎn)和關(guān)鍵，就該問題進(jìn)行深入研究具有非常重大的研究意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

2．制定校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系過程中，必須與合作企業(yè)充分溝通、商量，共同構(gòu)建制定評(píng)價(jià)體系，所建立的校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系才具有現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育應(yīng)用價(jià)值。

3.制定的校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)全面、客觀、可操作性強(qiáng)。如此，才能針對(duì)專業(yè)共建、人才共育的各個(gè)方面開展實(shí)施校企的深度合作，并兼顧考慮到專業(yè)未來發(fā)展的需要，以及相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的方便參與。

4.由于在校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的制定實(shí)施和運(yùn)行過程中，在相關(guān)專業(yè)教師的傳統(tǒng)工作基礎(chǔ)上增加了一定的工作量。因此，必須要做好與相關(guān)教師的溝通、協(xié)調(diào)和宣傳教育工作，爭取得到相關(guān)專業(yè)教師的理解、支持和積極配合。如此，才能保證校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的順利運(yùn)行。

5.校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，除了做好評(píng)價(jià)工作外，還需要注意評(píng)價(jià)后的反饋響應(yīng)和調(diào)整完善。如此，才能針對(duì)性地改進(jìn)改良校企合作中的不足，逐步提高校企合作、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和水平。

6．要保障校企合作運(yùn)行實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的良性運(yùn)行和長效發(fā)展，除了建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法以及反饋改良措施以外，還必須做好相關(guān)的體制、機(jī)制、制度以及資金投入、組織管理等各方面的工作，確保體系的順暢、長效、良性運(yùn)作。

7．藉國家示范性高職院校和骨干高職院校建設(shè)的契機(jī)，部分高職院校獲得了較為充裕的資金用于校企合作平臺(tái)的搭建和工作的開展，該資金的投入對(duì)于前期的校企合作引導(dǎo)和初期工作的開展極為重要和關(guān)鍵。但在今后的長效發(fā)展建設(shè)時(shí)期，仍需進(jìn)一步深入探索適合各專業(yè)自身發(fā)展和良性循環(huán)的校企合作長效機(jī)制以及相應(yīng)的適時(shí)改良改進(jìn)方法措施。

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