高職院校基層科研考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

彭 萍

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高校的三大功能，科研工作的重要性不容忽視。高職院校作為一種特殊類型的高校，需科學(xué)合理地設(shè)計(jì)基層科研考核指標(biāo)，使科研考核指標(biāo)成為科研考核評(píng)價(jià)的指揮棒，引導(dǎo)高職院校的科研行為，形成有效的科研合力，催生一批有效的科研成果，為高職院校打造一個(gè)獨(dú)特而合理的科研發(fā)展格局。

1 高職科研界定

高職科研是以教育教學(xué)規(guī)律研究為主導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，以校企合作為模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

以教育教學(xué)規(guī)律研究為主導(dǎo)，從改革教育教學(xué)思想觀念入手，尋求現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，建立技術(shù)技能型人才質(zhì)量培養(yǎng)的體系與模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，以校企合作為模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)共同發(fā)

展。高職科研面向地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)第一線，通過學(xué)校和企業(yè)雙方在設(shè)備、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，從生產(chǎn)實(shí)際中找項(xiàng)目、找課題，解決企業(yè)生產(chǎn)中工藝改造、新品研發(fā)、新科技成果轉(zhuǎn)化等實(shí)際技術(shù)難題，以研究成果來指導(dǎo)高職教育教學(xué)。形成以貢獻(xiàn)求支持、以服務(wù)求合作，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。

2 設(shè)計(jì)原則

高職院?？蒲锌己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)科研的主導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)過程應(yīng)遵循以下原則：

2.1 理念先行，科學(xué)設(shè)計(jì)

高職科研應(yīng)始終堅(jiān)持以“技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”為核心，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，做到理念先行，探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，遵循科研活動(dòng)的客觀規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)科研評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，綜合考慮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、技術(shù)等問題，做到定性與定量結(jié)合，集體與個(gè)體結(jié)合，引導(dǎo)科研人員積極開展科研活動(dòng)。

2.2 循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展

高職院校的科研能力弱、基礎(chǔ)薄弱，是一個(gè)普遍存在的問題。高職院校的科研工作

的效益更多地體現(xiàn)在教師水平的提高，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。加強(qiáng)科研軟硬件基礎(chǔ)能力建設(shè)是首要任務(wù)，科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的確立，讓更多的科研人員明確目標(biāo)與方向，讓更多的人員參與到科研中來，形成強(qiáng)烈的科研氛圍，提高個(gè)人科研能力，增強(qiáng)整體科研實(shí)力，謀求更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的高職發(fā)展。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，量化可行

高職科研以項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持與教學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持與企業(yè)結(jié)合，堅(jiān)持與高職特色結(jié)合，增強(qiáng)教育資源、企業(yè)資源與科研項(xiàng)目的共享度，把具體工作轉(zhuǎn)化為不同級(jí)別不同類型的科研項(xiàng)目。用科研項(xiàng)目的量化標(biāo)準(zhǔn)，作為具體的目標(biāo)考核評(píng)價(jià)，指標(biāo)具有直接可測(cè)性和可操作性，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的有效性和導(dǎo)向性。

3 考核指標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.1 一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)

科研考核評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)，就是指根據(jù)高職科研的角色職能定位以及科研的基本范式而確定的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要是結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，全面反映科研考核評(píng)價(jià)工作的內(nèi)容、目標(biāo)、導(dǎo)向，它包括四個(gè)指標(biāo)項(xiàng)：（1）科研管理 （2）科研項(xiàng)目（3）貢獻(xiàn)與成果 （4）學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2 二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)

二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化與分解，體現(xiàn)了科研工作從計(jì)劃管理、項(xiàng)目管理、成果管理等一系列的科研管理、考核、評(píng)價(jià)等思想，既注重了過程管理，也注重了結(jié)果管理，實(shí)行過程與結(jié)果相結(jié)合的考核辦法，明確了具體的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目與工作，更有利于科研考核評(píng)價(jià)實(shí)施的目的性、目標(biāo)性、公開性、合法性，是檢驗(yàn)科研工作成效的具體標(biāo)準(zhǔn)，它包括如下指標(biāo)：科研管理包括計(jì)劃管理、檔案管理、基本科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)等四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；科研項(xiàng)目包括各類項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研結(jié)題等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；貢獻(xiàn)與成果包括平臺(tái)建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果獲獎(jiǎng)等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)包括學(xué)術(shù)行為一個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3.3 指標(biāo)賦分說明

確定了一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)，按照指標(biāo)項(xiàng)對(duì)科研考核評(píng)價(jià)結(jié)果的影響程度和決定程度，賦予各個(gè)指標(biāo)項(xiàng)不同的分值。以科研考核總分為100分計(jì)算，則一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)按照以下標(biāo)準(zhǔn)予以賦分，即為科研管理占70分，科研項(xiàng)目占20分，貢獻(xiàn)與成果占10分，學(xué)風(fēng)建設(shè)是對(duì)科研考核評(píng)價(jià)起著決定的因素，在總分中直接實(shí)行加減分。

確定二級(jí)指標(biāo)考核項(xiàng)，在實(shí)施過程中以項(xiàng)目為抓手，確定具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定具體的考核要求，每一個(gè)項(xiàng)目按照完成情況予以加減分，例如科研項(xiàng)目，以省級(jí)及省級(jí)以上立項(xiàng)數(shù)為目標(biāo)，每立一項(xiàng)加一分，多立項(xiàng)多加分，每一小項(xiàng)執(zhí)行0—3分的加分區(qū)間。

基層科研考核指標(biāo)框架圖

3.4 指標(biāo)說明

科研管理：是考核評(píng)價(jià)中最重要的指標(biāo)，屬于考核指標(biāo)中的關(guān)鍵多數(shù)，是對(duì)科研工作的整體衡量和評(píng)價(jià)，是完成科研工作量的基本標(biāo)準(zhǔn)，它包含科研計(jì)劃、論文、教材、課題、學(xué)術(shù)活動(dòng)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

科研項(xiàng)目：是考核評(píng)價(jià)中最關(guān)鍵的指標(biāo)，屬于考核指標(biāo)中的關(guān)鍵少數(shù)，是“以項(xiàng)目為核心”的科研思想的重要體現(xiàn)和導(dǎo)向，是科研工作的重要組成部分，它包含科研項(xiàng)目立項(xiàng)及科研經(jīng)費(fèi)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

貢獻(xiàn)與成果：是考核評(píng)價(jià)中次關(guān)鍵的指標(biāo)，是前兩項(xiàng)考核指標(biāo)的衍生，是對(duì)科研工作有特殊貢獻(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，它包含科技平臺(tái)建設(shè)、成果獲獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)風(fēng)建設(shè)：是考核評(píng)價(jià)中學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的衡量標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范科研工作中學(xué)術(shù)行為及其他相關(guān)工作。是科研考核評(píng)價(jià)不可或缺的內(nèi)容。

4 基層科研考核指標(biāo)實(shí)踐應(yīng)用成效

4.1 踐行“科研引領(lǐng)，學(xué)術(shù)強(qiáng)?！钡目蒲欣砟?/h3>

高職科研考核指標(biāo)踐行了“科研引領(lǐng)，學(xué)術(shù)強(qiáng)?！钡目蒲欣砟?，彰顯科研管理的人性化、科學(xué)化、規(guī)范化。高職院校所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)，體現(xiàn)學(xué)與術(shù)的高度結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校目標(biāo)的重要手段和方法之一。高職院校堅(jiān)持深入開展科研工作，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

4.2 考核目標(biāo)明確，提升了科研隊(duì)伍的科研能力

科研工作是教師安身立命的根本，是提高科研能力的第一推動(dòng)力?？蒲心芰ㄔO(shè)是

實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)因，通過加強(qiáng)科研工作，體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”，營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍，不斷提高教師市場(chǎng)意識(shí)和教育教學(xué)水平，使科研與行業(yè)、市場(chǎng)終端緊密相連，成果更加滿足市場(chǎng)的需求。

4.3 加大投入，加強(qiáng)科技資源平臺(tái)建設(shè)

科技資源平臺(tái)是提升科研能力的重要載體，是外因。學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷完善科研軟硬件建設(shè)，不斷整合政府、企業(yè)、行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新，讓科研有完備先進(jìn)的載體，開發(fā)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的硬件設(shè)備和軟件資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率和實(shí)現(xiàn)效益，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，加大激勵(lì)制度建設(shè)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)科研項(xiàng)目開發(fā)，是科研能力和科研成果的具體體現(xiàn)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，形成系列激勵(lì)制度，有效地提升教師的科研積極性和針對(duì)性，提升科研考核評(píng)價(jià)的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的激勵(lì)效果，形成具有高職特色的科研工作模式，提升學(xué)校的整體科研能力。

5 結(jié) 語

高職院?；鶎涌蒲锌己酥笜?biāo)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對(duì)高職科研工作的指導(dǎo)與發(fā)展起著很大的推動(dòng)作用。隨著高職院校的迅猛發(fā)展，科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)還將進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，在指標(biāo)的選擇和指標(biāo)的權(quán)重等內(nèi)涵建設(shè)方面，需不斷地?cái)U(kuò)展與細(xì)化，還需要不斷地探索與實(shí)踐，真正起到引領(lǐng)高職科研發(fā)展的航標(biāo)，真正提升科研人員的科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1 賀敬宏.高職院校科研激勵(lì)制度建設(shè)研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2012（8）

2 胡濤.高?？蒲袠I(yè)績(jī)量化考核體系的構(gòu)建［J］.科技管理研究，2012（14）

3 馮惠玲.高校科研考核改革的深度探索與思考［J］.中國(guó)高等教育，2012（3）