探討多媒體課件與中職數(shù)學(xué)課程整合

楊芳

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校，制作并使用多媒體課件成為了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的主要形式.但是在整合過程出現(xiàn)了“拿來主義”司空見慣、課件制作水平不高、主觀認(rèn)識(shí)存在偏岐等問題.為促進(jìn)多媒體課件與中職數(shù)學(xué)課程的深度整合，教師應(yīng)走出主觀認(rèn)識(shí)上“作秀”、“可有可無”的誤區(qū)、為“有課件”而“做課件”的誤區(qū)、課件至上的誤區(qū).應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)掌控能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的深度融合.

關(guān)鍵詞：多媒體課件；中職；數(shù)學(xué)課程

一、整合過程中存在的主要問題

1.“拿來主義”成為了習(xí)慣.網(wǎng)絡(luò)資源的共享是一把“雙刃劍”.一方面為教師課堂教學(xué)提供了豐富的素材，簡單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊就能將所需的課件或電子教案下載.另一方面也滋長了部分教師“拿來主義”的懶惰心理.事實(shí)上，就電子教案或課件而言，針對(duì)普通高中的素材非常豐富、但針對(duì)職業(yè)高中的素材少之甚少.相當(dāng)一部分教師甚至連內(nèi)容都沒細(xì)看，就將章節(jié)條目、作者姓名等內(nèi)容一修改就變成自己的，用到了平時(shí)的課堂教學(xué)中.上課時(shí)，教師甚至自己對(duì)課件內(nèi)容都不熟悉，被課件“牽著鼻子走”，在這種情形下，教學(xué)效果何以提高.

2.原創(chuàng)作品制作水平有待提高.多媒體課件制作常用工具包括PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等.即便是利用PowerPoint這一工具制作課件也是一門專門的課程，并不是簡單的幾次培訓(xùn)會(huì)插幾張幻燈片就算掌握了這一技能.如PowerPoint（簡稱PPT）中音頻、視頻的插入、幾何畫板軟件的調(diào)用、數(shù)學(xué)公式編輯器的插入、PPT中色彩搭配等都需要在日常制作使用中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能制作出美觀、大方、實(shí)用的多媒體課件.

3.主觀認(rèn)識(shí)存在偏岐.有的教師認(rèn)為多媒體課件制作耗時(shí)耗力，不如“一支粉筆、一本書”來得容易；有的教師盡管比較認(rèn)可，但是只想坐享其成使用現(xiàn)成的課件，不愿意制作；有的教師制作課件僅限于公開課、評(píng)優(yōu)課時(shí)使用，常態(tài)課中多媒體使用率不高.

二、整合過程中應(yīng)該走出的幾點(diǎn)誤區(qū)

在學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展的大背景下，教師的信息化水平有了一定程度的提高，基本做到了人人都有計(jì)算機(jī)，人人會(huì)用計(jì)算機(jī).但是將信息技術(shù)與各類課程進(jìn)行有效的整合還處于探索階段.

1.多媒體課件與中職數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)走出主觀認(rèn)識(shí)上“作秀”、“可有可無”的誤區(qū).作為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教師，首先，提高自身信息化素養(yǎng)以滿足新時(shí)代合格教師的需求、.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程.絕不僅僅是幾個(gè)年輕教師亦或骨干教師的事，需要全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、靜心研究、共同提高.其次，應(yīng)擺脫教學(xué)內(nèi)容本身的枷鎖，立足于學(xué)生的實(shí)際、放眼學(xué)生的未來.一方面，通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是借助于多媒體解決課堂問題，更重要的是將信息技術(shù)作為解決更為普遍的實(shí)際問題及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的工具，如，利用計(jì)算器解決生活中的計(jì)算問題、利用計(jì)算機(jī)作圖解決線性規(guī)劃問題等；另一方面信息技術(shù)作為21世紀(jì)以來傳播信息的主要工具，是學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)、甚至于終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能.

2.多媒體課件與中職數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)走出為“有課件”而“做課件”的誤區(qū).首先，要想清楚“是否需要課件”的問題.誠然，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有“是否使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)”這一欄目.但是并非所有內(nèi)容都適合以課件的形式反映出來.一般來說，課件呈現(xiàn)的應(yīng)該是教師用言語無法完全表達(dá)透徹、亦或能夠表達(dá)但是學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容，如，數(shù)與代數(shù)問題、空間與圖形問題、概率與統(tǒng)計(jì)問題，等.都可以考慮與多媒體課件的整合；其次，要想清楚“能不能制作”的問題.如果課件中僅僅是文字、符號(hào)的堆砌，想必學(xué)生也不會(huì)感興趣，還不如不做.

3.多媒體課件與中職數(shù)學(xué)課程的整合應(yīng)走出課件至上的誤區(qū).簡單的說，并不是課前準(zhǔn)備好課件就大功告成.課件的制作只能是教學(xué)準(zhǔn)備的一小部分，課前準(zhǔn)備更重要的應(yīng)該是備教材、備學(xué)生、備教案.

首先，教材內(nèi)容與課件內(nèi)容的關(guān)系.隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)在中職類學(xué)校使用的都是新教材.新教材中有很多亦或經(jīng)典亦或新穎的例子值得教師課堂中借鑒并使用.因此，多媒體課件制作時(shí)應(yīng)注意課件呈現(xiàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充，使兩者相得益彰.避免出現(xiàn)教材內(nèi)容與課件呈現(xiàn)內(nèi)容完全脫節(jié)的現(xiàn)象.

其次，課件內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系.課件呈現(xiàn)的內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的，但是不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都得出現(xiàn)在課件內(nèi)容上.一堂多媒體課件與數(shù)學(xué)課程整合的好課是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下以多媒體作為輔助教學(xué)工具，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、討論，從而完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).避免出現(xiàn)課堂反映熱烈而目標(biāo)達(dá)成度不高的狀況.

綜上所述，推動(dòng)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵力量還在于教師.為提高教師的信息化素養(yǎng)，還需加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)掌控能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，促進(jìn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的深度融合，讓中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力.

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省鎮(zhèn)江市潤州中等專業(yè)學(xué)校 （212000）]