新課標下中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施

莊泉欽

摘要：實驗在物理教學(xué)中的重要性不言而喻，但在現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手、獨立思考及解決問題的能力，一直沒能很好體現(xiàn)出來.本文從實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析以及探討物理實驗教學(xué)應(yīng)對措施.

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、新課標下中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重理論輕實驗

在前幾年呼聲很高的課改，到現(xiàn)在整體情況趨于穩(wěn)定，中學(xué)物理實驗教學(xué)并沒有取得長足的進步，一些學(xué)校實驗儀器設(shè)備條件不十分完備，加之很多學(xué)校沒有專業(yè)的實驗教師，在物理教師工作的定量中未考慮實驗這項繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，消弱了實驗這一環(huán)節(jié).由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，加之大多數(shù)學(xué)校對多媒體的重視，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作.總而言之，目前還有相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)各方面能力的人才.這樣的學(xué)生碰到實物就束手無策，不知道該如何動手.

2.實驗教學(xué)方法單一陳舊

現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)方式呆板.單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計劃性，缺乏系統(tǒng)性，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手觀察能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確.忽略了實驗探索所要求的“提出問題”“猜想和假設(shè)”“實驗和論證”這幾個環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中呈現(xiàn)一手包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中機械的模仿，缺少獨立思考和解決問題的能力.就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到.然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了.這樣做實驗，收獲不大.現(xiàn)在正在使用的新教材中，物理實驗雖然在形式、編排和內(nèi)容設(shè)計上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的舊教材，但是中學(xué)物理教師在實驗的方式、方法和設(shè)計思想上還仍然保持傳統(tǒng)的格局，沒有質(zhì)的改變.特別是我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些農(nóng)村地區(qū)實驗器材缺乏，實驗課時少，實驗課更得不到教師的重視.這種陳舊單一的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展.

二、關(guān)于改進中學(xué)物理實驗教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

要轉(zhuǎn)變做“實驗不如講實驗”“講實驗不如看實驗”的錯誤觀點，首先要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要從學(xué)校、家庭、個人三方面入手.讓人們意識到教育不能只追求高分，只追求表面的效果，應(yīng)著眼于培養(yǎng)能力型人才.根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，而在物理實驗中尤其要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實踐能力，因此，應(yīng)重視實驗教學(xué).在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力.加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外.

2.更新教學(xué)思路，提升自身素質(zhì)

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的邏輯性、精確性等特點，更是一門帶有方法論的科學(xué).物理的定義、定理、規(guī)律、定律都是從大量的實驗和實踐活動中，經(jīng)過判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成，又是心理的自我體悟過程.因此，在教學(xué)中，教師更應(yīng)該認識到加強物理教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密聯(lián)系，物理教學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用性.教師可以通過物理實驗來架起物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的橋梁.那么在教學(xué)中可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如，用籃球來研究平拋運動水平位移與豎直高度的實驗、用超速的汽車容易出現(xiàn)交通事故來說明摩擦力與加速度之間的關(guān)系，用身邊的棋子、乒乓球做慣性現(xiàn)象的實驗、用水和玻璃做光的色散和折射實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活非常緊密.而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.這樣可以調(diào)動學(xué)生剛剛起步的意識和創(chuàng)新的精神.也可以提升自己改進實驗和實驗考核的命題能力，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

3.改變考試方式，加大實驗考核力度

高考是中學(xué)物理教學(xué)的指揮棒，它應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，而不應(yīng)是死記硬背一些知識.盡管這種改革具有很大難度，我們還是希望教育部門盡力投入去做.如果能在中學(xué)物理實驗考試中從單一的總體要求過渡到考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類考試原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來.考試成績由理論考試成績、操作考試成績兩個部分組成，二者的比例為4∶6.理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷甚至高考中加大實驗理論題的比例.操作考試可以以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)，而在高考中可以借鑒英語口語模式另外安排時間、考場考試.

參考文獻：

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[福建省崇武中學(xué) （362131）]