初中物理教學中要重視辨證思維能力的培養(yǎng)

沈偉

初中物理是一門基礎型的自然學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理新課程的重要任務.由于物理學科的嚴謹性和客觀性，要求在教學中要重視學生辨證思維能力的培養(yǎng).用辨證的觀點去認識和探討物質(zhì)基本運動規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，辨證的理解物理學的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，更好的認識物質(zhì)世界發(fā)展過程中的物理現(xiàn)象和規(guī)律.

一、引導學生從自然現(xiàn)象中認識物理規(guī)律

規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系.事物的本質(zhì)總是通過事物的現(xiàn)象去表現(xiàn)出來的，在物理教學中，要幫助學生更好的認識物理現(xiàn)象和物質(zhì)運動的規(guī)律，就要引導學生去觀察和探索事物的運動現(xiàn)象，從事物運動的過程中探索和認識事物發(fā)展規(guī)律.牛頓在觀察到蘋果落地的現(xiàn)象，通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德從浴桶洗澡中得到啟示，產(chǎn)生阿基米德原理，發(fā)現(xiàn)浮力定律等.這些都是在自然現(xiàn)象中通過觀察而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的生動事例.要培養(yǎng)學生的辨證思維能力的首要條件，就是引導學生在生活和學習中學會觀察.

物理科學的發(fā)展過程離不開人們的觀察和研究.現(xiàn)代科學證明，一個科學家往往只能完成一個方面甚至只是一個方面的一個分支，許多重大的科學技術難題的解決，離不開最簡單的物理現(xiàn)象.在物理教學中，要引導學生注意觀察自然現(xiàn)象，從簡單物理現(xiàn)象中去認識事物，認識和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律.

物理學在其發(fā)展過程中，除了嚴格的邏輯推理以外，科學家的人文修養(yǎng)和形象思維所啟發(fā)的靈感和激發(fā)的創(chuàng)造性也是不可或缺的.同時，各個流派之間的相互包容，相互學習，取長補短也是物理學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié).所以我們在重視物理學自然理論的同時不能忽視物理學發(fā)展過程中蘊含的人文文化.

二、物理教學中要辨證思維的主要方法

1.對稱性思維.對稱是廣泛存在于自然界中的一種現(xiàn)象，也是人們習慣性的一種思維形式，通過對稱性事物的存在形式，去引起人們的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物運動的規(guī)律.物理學在對自然的表述中更是處處表現(xiàn)出了這種對稱性的存在. 如，作用力與反作用力，拉力與阻力，正電子與負電子，都是相互相成的一個矛盾的兩個面.在自然界中，任何事物都是以對稱的形式出現(xiàn)的，如，左右，上下，大小等.沒有對稱就沒有事物，要學習物理就不能離開對稱性的思維.物理定律對某種規(guī)范變換的不變性、守恒性更是貫穿于整個物理學的一種對稱形式，物理學中有許多守恒定律如，動量守恒、機械能守恒等，都充滿了美學思想，實際上，對稱性這種思維已經(jīng)成為當代物理學家研究物理理論的一種行之有效的方法.在教學中，可以引導學生通過對稱性事物的形式，去進行思考和探索，從中發(fā)現(xiàn)事物的運動規(guī)律.

2.聯(lián)系觀點的辨證思維

世界是處在普遍聯(lián)系之中的物質(zhì)世界.世界上沒有孤立的事物，整個世界就是一個有機聯(lián)系的整體.要認識世界，就要認識事物之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中去認識事物和事物發(fā)展的原因和動力.自然現(xiàn)象是錯綜復雜的，作為初中學生，要在錯綜復雜的自然現(xiàn)象中去認識世界，認識物質(zhì)的運動的形式和規(guī)律，就需培養(yǎng)學生的辨證思維能力，在復雜的事物現(xiàn)象和物質(zhì)運動中去分析和思考.例如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，就是在復雜的事物運動過程中發(fā)現(xiàn)的反映事物運動原因和動力的基本規(guī)律.我們認識了事物的發(fā)展規(guī)律，就能更好的去認識世界和事物的運動.牛頓的三大定律更是我們認識各種機械運動的基本定律.只要引導學生去辨證的思考，在事物運動中認識事物的運動規(guī)律，就能很好的認識物質(zhì)的運動規(guī)律.

自然界和諧統(tǒng)一，就在于事物的相互聯(lián)系，如，愛因斯坦的相對論把時間、空間、物質(zhì)和運動統(tǒng)一起來，把經(jīng)典物理學都包容在他的理論框架之內(nèi)，創(chuàng)造了程度更高、范圍更大的和諧統(tǒng)一理論.而麥克斯韋電磁場理論把電學、磁學、光學統(tǒng)一了起來，量子力學把波動性和粒子性統(tǒng)一了起來，也是一種具有規(guī)律性的聯(lián)系.

3.要重視物理實驗

物理是一門自然科學，實踐性是物理學科的基本特征，初中物理的許多實驗就是實踐性的突出表現(xiàn).在初中物理的學習中，要利用學?，F(xiàn)有的條件上好實驗課，幫助學生在實驗中去更好的學習物理.無論是自然科學還是社會科學，任何科學都具有實踐性.物理學更是一門實驗的科學，物理實驗既是建立物理理論的基礎上的，反過來又是檢驗物理理論正確性的方法.楊振寧教授曾說過“物理學是以實驗為本的學科”，物理學上很多理論都是通過實驗檢驗論證的，這就很好的體現(xiàn)了唯物辯證法的認識論觀點——實踐的真理性.

4.要教育學生學會懷疑

沒有懷疑和否定，就不會有創(chuàng)新和事物的發(fā)展，在物理學習中要鼓勵學生在科學的基礎上，大膽探索，大膽創(chuàng)新，要敢于懷疑和否定，沒有懷疑就不會有科學的發(fā)展.

人們對物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的認識是一個不斷深化和反復的過程.在物理的學習過程和認識事物以及規(guī)律的過程，也應該是一個不斷深化的過程.認識沒有一帆風順的.，每一個正確認識的獲得都要經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識的不斷探索和探究的過程，也是不斷的去辨證思考的過程.比如，在整個光學的發(fā)展史中對光這個本質(zhì)問題的認識，就是一個不斷探索和發(fā)展的過程，先是牛頓提出了微粒說，認為光是由粒子組成的；后來是惠更斯的彈性波動說；接著麥克斯韋提出電磁波動說；直到20世紀愛因斯坦提出光量子說.最終人們認識到光具有波粒二象性，人類對光本質(zhì)的認識就正是遵循著認識不斷發(fā)展和探索的這一認識規(guī)律.

不論是物理知識本身，還是物理學科在其形成、發(fā)展的過程中都蘊含著豐富的哲學思維方法.我們在物理課堂教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生學會辨證的思維方法，去科學的、辨證的認識物質(zhì)的運動和規(guī)律.

[江蘇省灌云縣南崗中學（222000） ]