淺談初中化學教學中“和諧課堂”的構(gòu)建

童成榮

摘要：追求和諧是我們每位教育工作者的目標.在教學實踐中，我們深深感受到在減負增效的教育要求下，更要注重通過建立良好的師生關(guān)系、師生互動、情趣激發(fā)等方法創(chuàng)設(shè)和諧課堂，提高課堂效率.

關(guān)鍵詞：和諧課堂；師生平等；師生互動；激發(fā)情趣

心理學家認為，和諧是真善美的統(tǒng)一，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益.社會如此，課堂教學也如此.傳統(tǒng)的教學，偏重考試題目、偏重分數(shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，影響了學生的發(fā)展.因此，教師要充分挖掘教材中的有利因素，建構(gòu)起和諧的化學新課堂，讓學生體驗到化學之奇，感受到化學之趣，領(lǐng)悟到化學之妙，從而使化學學習成為學生積極、主動、有意義的活動.

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在教學中，教師不應(yīng)是一個權(quán)威者、控制者，而是一名導演，與學生共同 “演好”課堂教學這場“戲”，這樣才能使課堂的活力得以恢復，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言.學生不會受制于教師，教師或給學生當學習顧問，或與學生交換意見，或幫助發(fā)現(xiàn)問題，或鼓勵學生，但決不操縱課堂，不作武斷的評價，把話語權(quán)交給學生，把時間還給學生，這樣學生在課堂上才敢想、敢說、敢做.古人云“親其師而信其道”，教師只有真誠平等對待每一個學生，尊重每一個學生，他們才會對你所教的學科感興趣，課堂氣氛才會寬松和諧.

另外，良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課外，要真正和學生做朋友，能在他們心理出現(xiàn)困惑的時候出現(xiàn)，能在他們需要幫助的時候出現(xiàn)，能想他們所想，憂他們所憂……讓他們覺得教師真是他們的良師摯友.有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系，課下卻從不與學生交往交流，甚至形同路人，學生的喜怒哀樂一概不知.這樣會讓學生覺得課堂上良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象，是教師為了“騙”他們學習而裝出來的……這樣必將導致師生關(guān)系越來越冷漠，心理距離也必將越來越大，終將給教育教學帶來極大的心理障礙.

二、師生互動，生成和諧課堂

課堂教學是教與學的統(tǒng)一，是相輔相成的，關(guān)系不可分割，只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，以達到最優(yōu)的教學效果.如，在做演示實驗時讓學生到講臺與教師合作，變演示為邊講邊探究式，課上適當增加一些趣味實驗，同時提出問題讓學生討論等.例如，講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時，課本上的演示實驗是用天平稱量的方法.但在實際操作中，由于天平指針的偏移的幅度不大，坐在教室后面的學生難以觀察清楚，另外因空氣的流動使天平傾斜等原因，實驗難以成功.在這種情況下，教師因勢利導，設(shè)計幾個問題，讓學生思考：1.課本上的實驗是如何做的？2.證明“氫比空氣輕”的實驗是如何做的？3.能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計一個實驗證明“二氧化碳比空氣重”？等.此時學生思想非?；钴S，紛紛提出各種改進方案.教師進行歸納、引導，最后師生共同設(shè)計一個改進方案：在大燒杯中放入一只吸滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中通入二氧化碳氣體，氣球很快上浮.設(shè)計后的實驗既直觀、有趣、醒目，又和前面的知識相聯(lián)系，使學生感受很深，效果很大.

三、激發(fā)教學情趣，養(yǎng)成和諧課堂

在化學課堂教學中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量.進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人，即教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一位學生.

首先，要善于以言“煽”情.在課堂上教師要以富有情感、生動形象的語言點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣.教學語言要飽含對學生的引導、鼓勵和期望，激勵學生積極思維，并及時給予肯定性評價.

第二，要善于以“藝”育情.教師應(yīng)善于以情促知.針對學生苦學、厭學現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉(zhuǎn)化為樂學、好學.如，在講鐵的性質(zhì)，可引用了以下一段文字來描述：我的名字叫鐵，符號是 Fe.自春秋時期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形.從此，人類就和我結(jié)下了不解之緣.你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長得很黑.其實，我非常白并具有金屬光澤；有人說我長得很丑，其實，我很溫柔.總的說，我的性格較活潑，雖然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時，因反應(yīng)的條件不同而異.在純氧中，將我點燃，會劇烈燃燒；干燥的空氣中，我無動于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑.如果在高溫下，將我“洗個蒸汽澡”，會越洗越黑.如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會生“氣”；如果投入到硫酸銅溶液中，則會變“色”.這樣的語言描述，不僅學生學習化學的積極性高，而且記得牢.

總之，隨著社會的發(fā)展進步，新課程教育理念已深入人心.追求和諧課堂，是積極實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的需要，是師生個體生命價值的需要，也是實現(xiàn)的教育終極價值的需要.

參考文獻：

[1]初、高中化學教學大綱.

[2]王錦華.如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣.廣西師范學院學報，2008（1）.

[江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初中 （225802）]