淺談農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

李春燕

摘要：本文結(jié)合本人近年來對農(nóng)村高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，探討如何有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

我校是一所地處農(nóng)村的高中，學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點，尤其近年我區(qū)進(jìn)行區(qū)劃調(diào)整后，優(yōu)秀生都集中到了城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村高中的學(xué)困生的比例在提高，兩極分化擴(kuò)大的情況日趨明顯.如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)均衡發(fā)展已成為我們教師在教學(xué)中急需解決的問題.

一、對學(xué)困生“以情相處”， 給予他們一個良好的外部環(huán)境

學(xué)困生之所以學(xué)困其本身存在或多或少的不良習(xí)慣、厭學(xué)情緒.我們要做的是如何引導(dǎo)他們“要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)”.只要教師放下權(quán)威的架子，真心對學(xué)生，就會感動學(xué)生，學(xué)生就會喜歡你所教的學(xué)科，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.要允許學(xué)生犯錯，也要允許教師被學(xué)生駁倒.學(xué)生才會接納、熱愛，才會積極參與到課堂中來.注意：在備課的環(huán)節(jié)中，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感，訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識技能.用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚(yáng)，抓住他們點滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心.經(jīng)驗證明錯誤行為的糾正往往可以通過新的好行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來實現(xiàn).所以對學(xué)困生的品行要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行.

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日.但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，在教學(xué)中我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)這種新穎的手段，給學(xué)生展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，從而改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)的形象定位.要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的.

三、強(qiáng)化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.課堂幫困，設(shè)置最低達(dá)成度.加強(qiáng)備課組建設(shè)：采用集體備課的形式，定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，充分考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的自備，尤其要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，每節(jié)課必須設(shè)置最低達(dá)成度，每位教師根據(jù)自己任教班級的特殊性和差異性，同課異構(gòu)分層教學(xué).

開展數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)：讀題，“讀書百篇，其義自見”養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣.初步了解數(shù)學(xué)語言的敘述與表達(dá)；抓點學(xué)會精讀，數(shù)學(xué)語言都較精煉、簡潔，對數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵字詞劃點，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在“點”下面做記號和標(biāo)序號的習(xí)慣，以便于應(yīng)用和復(fù)習(xí)；簡化題意，分析每句的含義，注重弄清習(xí)題的結(jié)構(gòu)及相關(guān)聯(lián)系.只有認(rèn)真閱讀才有可能認(rèn)真學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí).

以書中”例題”為突破口，讓學(xué)困生考出好成績：首先講例題，做例題，考例題；讓學(xué)生明白學(xué)了就會做，會做就能考好，增加信心，促使學(xué)生上課認(rèn)真聽講.其次講例題，補(bǔ)課本上習(xí)題，做課本習(xí)題，考例題和課本習(xí)題.再次講例題，做課本習(xí)題，補(bǔ)練習(xí)冊上習(xí)題，考例題、課本選題、練習(xí)冊選題.

加強(qiáng)“學(xué)困生”課堂教學(xué)的參與度：在課堂教學(xué)中，一些基礎(chǔ)知識，在課外補(bǔ)充的內(nèi)容，在課堂提問中，多讓他發(fā)言.即增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，又使他得到又一次的回憶復(fù)習(xí)，克服以前的自卑心理.多次的成功回答，使他自己和學(xué)生都能另眼相看，提高了學(xué)習(xí)的積極性.

認(rèn)真完成作業(yè)：學(xué)困生的作業(yè)，教師當(dāng)天再忙也得先批閱；且要求面批、及時反饋，及時訂正；在教師的指導(dǎo)和幫助下，合格完成作業(yè)，同時也克服了抄作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了其獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣.

2.建立學(xué)困生題庫，有效訓(xùn)練.教師研討知識要點及考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生實際，編制學(xué)困生基礎(chǔ)訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生容易忘的特點，采用螺旋上升、分層遞進(jìn)的方法，使之回憶、復(fù)習(xí)、逐步提高.

3.規(guī)范幫困，針對實施.“勤”能補(bǔ)“拙”：見空插針，有空就補(bǔ)，滾動進(jìn)行.主要形式有兩種：一是指導(dǎo)學(xué)生互助，一幫一或幾幫一；營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師幫教，有時個別輔導(dǎo)，有時三、五個一起輔導(dǎo)；每次記錄學(xué)困生得失.有效使用題庫：關(guān)注學(xué)生的起點（難點）分析每個學(xué)生了解多少，利用學(xué)困生題庫有針對性的滾動補(bǔ)缺.并把每次題庫訓(xùn)練中不會做的題講解，出現(xiàn)的錯題進(jìn)行分類，不懂的細(xì)講，失誤的是審題有誤還是計算有誤，通過變式后再次訓(xùn)練，直到學(xué)會為止.

按科學(xué)規(guī)律訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生“遺忘”的特點，各類訓(xùn)練題每隔一周，兩周，一個月變式后重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的效果.

抓住要點：多用提示， 必須“提”到點子上，“示”在疑難處，因勢利導(dǎo)；順應(yīng)學(xué)生的思路及所掌握的知識予以補(bǔ)充、完善.

善于指導(dǎo)學(xué)生作解題后的小結(jié)，使訓(xùn)練升華的經(jīng)驗，“解題千萬道，解后拋九霄”是學(xué)生常見的事，善于小結(jié)、回顧解題過程、總結(jié)解題經(jīng)驗和體會，學(xué)會貫通，舉一反三.

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[南京市秣陵中學(xué) （211111）]