高等學(xué)校外語課程的網(wǎng)絡(luò)平臺輔助支持12

李媛

【摘 要】隨著微博客代表的WEB2.0技術(shù)迅速發(fā)展，越來越多的高等學(xué)校課程搬上了新型的網(wǎng)絡(luò)平臺。由此，新型外語課程教學(xué)有望取代傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課程教學(xué)，這也將深受廣大學(xué)生的喜歡和支持。隨著傳統(tǒng)課程教學(xué)過程和新興媒體技術(shù)的不斷融合，如何設(shè)計新穎的外語課程的輔助支持平臺，就成為外語課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】輔助教學(xué)；外語課程；網(wǎng)絡(luò)平臺；

【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0326-01

引言

微博客所代表的WEB2.0技術(shù)依托于用戶群體所建立起來的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，以新穎簡短的文字形式和即時分享的系統(tǒng)功能，進(jìn)行用戶之間的互動溝通[1]。隨著校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的快速發(fā)展，高等學(xué)校群體訪問網(wǎng)絡(luò)平臺的能力持續(xù)增強(qiáng)，高等學(xué)校的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也陸續(xù)搬上網(wǎng)絡(luò)平臺。為了保證網(wǎng)絡(luò)公開課程授課效果，教師群體也開始探索網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)輔助支持的新路徑。

1 基于WEB2.0技術(shù)平臺的外語課程變化

1.1 傳統(tǒng)課程教學(xué)所遇到的難題

WEB2.0技術(shù)平臺不同于傳統(tǒng)的WEB1.0技術(shù)平臺，其主要表現(xiàn)形式為基于微博客、RSS定制、實(shí)踐社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。以微博客和博客的教學(xué)平臺為例，由于微博客代表的WEB2.0技術(shù)不同于傳統(tǒng)的博客代表的WEB1.0技術(shù)，所以傳統(tǒng)課程教學(xué)模式也遇到了新的難題。以量大面廣的外語課程為例，主要體現(xiàn)為三方面，一是學(xué)習(xí)交流瞬時緊湊，必須在140字以內(nèi)表達(dá)自己的需求及感受；二是平臺兼容多種用戶終端，手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等替代了傳統(tǒng)臺式機(jī)，實(shí)現(xiàn)了用戶的無縫隙接入；三是學(xué)習(xí)方式遇到了新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，但是新平臺的學(xué)習(xí)方式則注重團(tuán)體學(xué)習(xí)和共享。不僅如此，隨著教學(xué)改革和互聯(lián)網(wǎng)的緊密聯(lián)系，也迫使教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找開放式教學(xué)的新空間。

1.2 基于新平臺的外語教學(xué)變化

在現(xiàn)有高等學(xué)校外語課程教學(xué)過程中，WEB2.0技術(shù)平臺的地位和作用往往被忽略，主要使用語音設(shè)備和多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?；谛滦途W(wǎng)絡(luò)平臺的外語課程輔助支持機(jī)制發(fā)展也遇到了新的難題。第一，教學(xué)目標(biāo)變化。傳統(tǒng)的在線公開課程主要以提供課程教學(xué)資源為主，其操作者和維護(hù)者多為教師及學(xué)校有關(guān)部門，這容易忽略個性化的差異和學(xué)習(xí)者相互間的協(xié)同共享，而新型網(wǎng)絡(luò)平臺主要發(fā)揮以個性化需求為導(dǎo)向的輔助支持作用。第二，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺主要是發(fā)揮數(shù)據(jù)存儲作用，學(xué)生們主要是在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)英語內(nèi)容，或是進(jìn)行英語應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，而基于新型網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生主要是提升英語口語交流能力，注重不同水平的學(xué)習(xí)者間的相互學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂注重教與學(xué)的過程，注重教師和學(xué)生之間溝通，課程設(shè)計多為單向、問答、控制式的，而基于新型平臺的課程學(xué)習(xí)過程不僅需要組建個體知識體系，還需要通過體驗來獲得更多知識。

2 高等學(xué)校外語課程的輔助支持內(nèi)容

2.1 樹立新的教學(xué)目標(biāo)

為了不斷提升外語教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高等學(xué)校的外語教師愿意使用新興媒體技術(shù)，但卻對其如何整合外語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的認(rèn)識較為有限[2]。在高等學(xué)校中，傳統(tǒng)的外語課程教學(xué)主要是通過課前的教學(xué)設(shè)計、課中的講授和聯(lián)系、課后的強(qiáng)化訓(xùn)練三種方式，提升外語學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的外語教學(xué)改革主要圍繞課前教學(xué)計劃精益求精，課中的教學(xué)環(huán)節(jié)說服力強(qiáng)，課后強(qiáng)化師生互動等方面展開。外語教師對具體教學(xué)內(nèi)容的整合方法和策略仍處在探索階段。

2.2 教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計

外語課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是就業(yè)、深造、發(fā)展的必備技能。隨著微博客、微信等應(yīng)用程序的快速發(fā)展，英語教學(xué)過程中應(yīng)注重素質(zhì)訓(xùn)練。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)為中心的外語教育教學(xué)，師生主要通過新型網(wǎng)絡(luò)平臺，完成特定情境、特定項目、特定任務(wù)的課程練習(xí)和課后作業(yè)，以此考察學(xué)生的交流能力和溝通能力。

2.3 教學(xué)方法方式創(chuàng)新

外語課程教學(xué)輔助支持主要是構(gòu)建一個特定情境或虛擬情境，通過完成既定任務(wù)或達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過課前的教學(xué)單元設(shè)計，重新將課程內(nèi)容集成整合在一起，通過學(xué)生課下對相關(guān)教材和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，保證課上的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺的合作互動，緊貼教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 高等學(xué)校外語課程的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展建議

3.1 新技術(shù)與教學(xué)過程融合

重視微博客、微信、智能手機(jī)、平板電腦、個人電腦等技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，主要提升詞匯量和口語能力，削減課業(yè)壓力。隨著高校無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的智能手機(jī)、平板電腦、個人電腦可以成為課上課下的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要配套開發(fā)一些應(yīng)用程序，這就需要提前對講授的基本知識點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計，統(tǒng)一放入應(yīng)用程序中。通過智能手機(jī)和平板電腦的軟硬件結(jié)合，主要針對學(xué)生的詞匯量和口語水平進(jìn)行課程教學(xué)。

3.2 注重素質(zhì)教育

外語課程教學(xué)不能局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)著重于強(qiáng)化英語溝通表達(dá)和應(yīng)用寫作等方面。這就需要重新設(shè)計與外語教學(xué)有關(guān)的管理信息系統(tǒng)，重新錄入和優(yōu)化教學(xué)資源；重新突破課程以PPT為課程教學(xué)的中心，組織不同情境的教學(xué)設(shè)計作為核心內(nèi)容；鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘和信息檢索能力，促進(jìn)其使用英文進(jìn)行信息搜集、評判、篩選等基礎(chǔ)研究能力；利用電子媒體記錄口語表達(dá)和溝通過程。

3.3 教學(xué)方式創(chuàng)新

重視系統(tǒng)性思維、情景教學(xué)、技能教學(xué)等教學(xué)方式，使學(xué)生在虛擬情境中真實(shí)表達(dá)和溝通。成功的跨文化交際、網(wǎng)絡(luò)信息的正確解讀和有效利用都離不開批判性思維。在培養(yǎng)教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的情況下，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和操作能力，而所有技能的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力為先。通過講授相關(guān)知識單元和課程必備溝通技巧，幫助學(xué)生分析知識單元，以便針對教材中的語篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征、語用特征、句式用語等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鵬，西寶. 微博政務(wù)：政府微博客的信息公開服務(wù)[J].情報理論與實(shí)踐， 2013， 36（02）： 44-47

[2] 李淑平.高校教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[J].情報科學(xué)， 2009， （06）： 851-853