談初中語文閱讀教學方法

張香琴

【摘要】語文是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力的一門實踐課程，是一門重要的語言學科。而閱讀則是語文教學當中不可或缺的重要部分，閱讀教學可以培養(yǎng)鍛煉學生們從文字中收獲知識的能力，可以有效的豐富學生們的精神世界，提升個人知識素養(yǎng)、開拓眼界，培養(yǎng)良好的學習習慣。所以有效開展語文閱讀教學，有著非同尋常的意義，文章就初中語文閱讀教學的方法進行探討和闡述，希望可以使廣大初中語文教師有所借鑒，共同進步。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學 方法探討

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，在閱讀時，不僅可以充分欣賞語言的美感，更可以獲取眾多的信息，展開無窮的自由的想象，產(chǎn)生情感、思想和創(chuàng)造的動力。它不是一種被動的接收方式，而是一種再創(chuàng)造的知識更新的過程。因此，作為初中語文教師有責任、有必要強化學生的閱讀理解及吸收、運用能力，并以此為中心，多方結(jié)合各種有益的教學方法，充分提高學生的閱讀能力，做出更多促進語文教學的努力與實踐。

1.讓朗讀的旋律充滿課堂

以讀為本，是我國自古以來代代相傳的學習方法，這一方法對于現(xiàn)代語文學習來說，仍不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長”，一篇課文，只有反復地誦讀，涵詠體味，才能真正的明白其間的高妙?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過朗讀，才可以更好的加深對課文的記憶、理解、鑒賞和領(lǐng)會，也會在無形之中提升自身譴詞用句的能力，提高寫作。當然這不僅僅是對于學生有用，對于教師來說，教師對于課文的把握也需要閱讀，充分領(lǐng)會主旨思想，才能更好的把課文的精華之處傳授給學生。朗讀的過程，可以使學生視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，同時調(diào)動起學習當中的很多方面，加強其對課文的認知、理解和記憶。

2.巧妙點評，提升學生的學習能力

在課程學習當中，要對學生的閱讀方法給予指導和點撥，講解不同閱讀方法的運用，并把通讀、略讀、精讀等不同的閱讀方式介紹給學生們，指導學生對課文進行多方式結(jié)合的閱讀，讓學生體會閱讀的效果，熟練掌握和運用不同的閱讀方法，并可以靈活運用，加強他們對于課文的感受、理解、鑒賞和評價的能力。

2.1 設(shè)定學習目標。根據(jù)教學內(nèi)容，制定出適宜的計劃目標。因為教學當中的每一個課時都有一定的學習預期和教學任務(wù)，所以在閱讀時也要結(jié)合教學任務(wù)制定切合可行的閱讀計劃和目標。

2.2 劃分學習層次。在教學實踐當中，學生們的學習能力是有差距的，所以在進行教學時應(yīng)著眼于不同層次的學生，做好層次的劃分。不管是認讀還是賞析，也不論是評價還是創(chuàng)新，都應(yīng)符合學生的實際，使每位學生都可以在學習中充分展現(xiàn)自己的能力和專長。積極表現(xiàn)自己所擅長的東西，讓學生們都可以在教學活動中得以提升。

3.鼓勵質(zhì)疑，突破重點

在語文閱讀教學當中，學生們的質(zhì)疑和提問相對較少，這無疑是不利于語文學習的現(xiàn)象。學生只有對課文內(nèi)容有疑問才會有思考，才會有知識探求的興趣和動力，無疑也是進行語文閱讀的有效方法之一。教師應(yīng)當在語文教學當中結(jié)合課文內(nèi)容有效地引導和啟發(fā)學生進行質(zhì)疑性閱讀，利用各種行之效的質(zhì)疑解惑方法，為學生們創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，契機和方法，使學生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題、從質(zhì)疑發(fā)散到歸納集中的過程之中，得到知識的掌握與文章精華的認知。故爾教師應(yīng)在教學當中積極鼓勵學生對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，進行提問。比如，在學《濟南的冬天》這一篇課文時，學生通過預習會產(chǎn)生很多疑問“小山把整個濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口?！睘槭裁磿@么寫呢？會不會是自相矛盾？“古老的濟南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這段文字與濟南的冬天有什么聯(lián)系呢？能不能去掉？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”這么說有什么特別的意思呢？之后通過學生們之間的討論和教師的講解，使學生們明白了“小山把整個濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口”這一句是作者的語言習慣?！肮爬系臐?，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這一段，具有承上啟下的過渡作用，不能去掉?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”這是作者的具體主觀感受，使人通過閱讀可以充分理解并想象的到那種綠色的深厚。通過一系列的答疑解惑，可以使學生們透徹理解整篇課文的內(nèi)容和意義，更加促進了學習成效的提升。

總之，閱讀能使人積累知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，它是直接影響其他各學科學習和提升的基礎(chǔ)，所以學生必須掌握一定的閱讀能力?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。所以在閱讀教學過程當中，將閱讀的有效方法傳授給學生，是初中語文教師不可推卸的責任，。教師應(yīng)該根據(jù)實際教學需要，以學生為主體，通過閱讀學習和訓練，充分提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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