語文課堂的創(chuàng)新教育略談

姜大衛(wèi)

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語文學(xué)科也不例外，只有對語文學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途。語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育巧妙地、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

語文易學(xué)，但難學(xué)好，語文易教，但難教精，這是眾多的中學(xué)生和語文教師深感困惑的問題。時(shí)至今日，如果語文課堂還順著教師設(shè)計(jì)的軌道高歌猛進(jìn)，所有的問答作業(yè)無非是把知識盡快的下載給學(xué)生，學(xué)生坐在四壁合圍的教室兩耳不聞窗外事，語文學(xué)習(xí)與活動(dòng)、實(shí)踐、應(yīng)用、生活割裂開來，切斷其源頭活水，閉塞其暢通渠道，學(xué)“書本語文”，學(xué)“應(yīng)試語文”，其結(jié)果不僅不適合素質(zhì)教育，當(dāng)然也更難以使語文“學(xué)好”與“學(xué)精”。因此，改進(jìn)語文學(xué)習(xí)思想和方法，是中學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，也是中學(xué)語文教學(xué)倍加關(guān)注的。我根據(jù)近年的教學(xué)實(shí)踐，提幾點(diǎn)不成熟的看法：

1.語文教學(xué)的新困惑

從20世紀(jì)90年代開始，社會(huì)各界對建國以來中學(xué)語文教學(xué)不斷進(jìn)行著反思和總結(jié)。最后得到的結(jié)論幾乎都是：中學(xué)語文教學(xué)限制了學(xué)生的思維，箝制了學(xué)生的創(chuàng)造，埋葬了學(xué)生的潛能。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，語文教師正使出渾身解數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，語文課堂上，老師與學(xué)生怎樣共同完成這四十五分鐘的實(shí)踐過程，采用什么樣的教學(xué)方式才能達(dá)到社會(huì)各界對中學(xué)語文教學(xué)的期望值，一直困擾著絕大多數(shù)的中學(xué)語文教師。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有的是一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)。后來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)，伴隨著教改的轟轟雷聲又加了投影儀、配了錄音機(jī)。這些改革的確為課堂增色不少，但時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的課堂，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極濃的興趣，有利于他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、成長為勇于創(chuàng)新的一代新人。

3.改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，是絕對正統(tǒng)的課本教育，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，這樣的教育從何談創(chuàng)新呢？因此轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成豐富的多元化傳授，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。

3.1 讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。過去，我們認(rèn)為學(xué)語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文，在課堂上學(xué)生是學(xué)生，教師是教師；上課是上課?，F(xiàn)在看來，這種學(xué)習(xí)語文方式是落后的，消極的，拙劣的語文學(xué)習(xí)。學(xué)語文的方法應(yīng)該是靈活的、多元的，開放的。 面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不肯說。其實(shí)語文教學(xué)中很多題目是開放性題目，可以有不同的答案。 一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同角度理解，只要有道理、合乎邏輯就可以了。

3.2 創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中適時(shí)地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力，但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)，向社報(bào)投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3.3 突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”。一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。