關(guān)于高職校園文化建設(shè)發(fā)展的探究

摘 要：高職院校在發(fā)展高品位、高格調(diào)、高層次的校園文化建設(shè)工作中，需要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃、創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的多角度、多渠道、多方位的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；職業(yè)化；建設(shè)

作者簡介：徐令（1971-）男，江蘇鹽城人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院副教授，研究方向為西方油畫、藝術(shù)史及電腦美術(shù)教學(xué)。

基金項目：本文系2009年江蘇省高等教育教改立項研究課題重點(diǎn)項目“高職院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”（編號：3-37）的階段性研究成果。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0006-03

作為國家社會文化的重要組成部分之一，承載高職院?！皻v史傳統(tǒng)、辦學(xué)思想和精神風(fēng)貌”[1]的高職校園文化立足于社會文化，以學(xué)校師生為建設(shè)主體，營造特定的高職校園生活方式和高職教育精神，是開放性、鮮明時代性、長期持久性、廣泛參與性、獨(dú)特創(chuàng)新性的綜合體現(xiàn)?！敖ㄔO(shè)高水平的高職院校，必然包含高層次的校園文化”。[2]隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會需要全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才，這意味著高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)在社會主義文化的指導(dǎo)下，力求在物質(zhì)、精神和制度三個層面上建設(shè)文化內(nèi)涵職業(yè)化、活動內(nèi)容專業(yè)化、文化載體現(xiàn)代化、學(xué)生組織社團(tuán)化、學(xué)生活動社會化的高職校園文化。因此，在高職校園文化建設(shè)工作中，高職院校不僅要“深入開展校風(fēng)建設(shè)、大力加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育、精心組織校園文化活動、積極開拓校園文化建設(shè)的新載體、重視校園人文環(huán)境、校內(nèi)文化設(shè)施和校園景觀建設(shè)同時重視校園治安綜合治理工作”[3]，同時還要針對高職教育的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要，研究高職校園文化的特征，制定符合高職教育發(fā)展的校園文化方針政策。

一、高職院校如何進(jìn)行校園文化建設(shè)

從事高等職業(yè)技術(shù)教育的院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時與本科院校校園文化建設(shè)有明顯區(qū)別，它立足于普通高校校園文化建設(shè)，結(jié)合高職教育特殊性所誕生的一種文化體系。高職院校的校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三要素構(gòu)成，以高職院校為載體，體現(xiàn)了學(xué)校的整體育人價值觀、始終貫徹的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式以及能準(zhǔn)確反映出學(xué)生綜合素質(zhì)、教師道德修養(yǎng)、學(xué)校所具有的文化品位。其中高職院校的物質(zhì)文化行為文化作為可視的有形文化是文化建設(shè)所展示的外表，而整個學(xué)院的制精神文化是建設(shè)的核心。除了具有高校校園文化的教化、導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵、輻射、協(xié)調(diào)等一般性功能外，高職院校的校園文化更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)的職業(yè)教育特性。

那么，與本科院校相比，高職院校這種特殊的教育模式，它從誕生初始，就強(qiáng)調(diào)“職業(yè)化”的特點(diǎn)，這就使其校園文化站能在企業(yè)所需要員工掌握的職業(yè)技能、擁有的職業(yè)道德以及職業(yè)綜合人文素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，所以導(dǎo)致具有了高職院校最顯著的特點(diǎn)之一即“實(shí)用性”特點(diǎn)，也就是高職院校所倡導(dǎo)的開放性和企業(yè)化。為什么這樣說呢？主要有兩點(diǎn)，首先在文化傳承方面，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要緊貼企業(yè)需求，所以能夠在自身的文化積淀之上去吸納各種優(yōu)秀文化。因此，高職院校校園文化比本科校園文化具有更強(qiáng)的包容性；其次從文化的需求性來看，高職院校其校園文化的建設(shè)強(qiáng)調(diào)與地方接軌，滿足地方需要，具有鮮明的地方特色。同時，由于職業(yè)教育的本質(zhì)是要求學(xué)生技能的培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，學(xué)校要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)所要擁有的職業(yè)素養(yǎng)，使校園文化符合與企業(yè)文化、職業(yè)文化的一致性，從而滿足服務(wù)性和實(shí)用性這兩點(diǎn)。雖然高職院校校園文化建設(shè)的學(xué)術(shù)性、理論性與本科院校相比相對較弱，但在教師教學(xué)、學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練及服務(wù)地方等方面更加現(xiàn)實(shí)意義。正是由于高職院校的教學(xué)程序與企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新等方面有著促進(jìn)作用，而專業(yè)和課程設(shè)置又是以市場需求為核心，在人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)面展示出出多樣性和實(shí)用性。因此，和本科院校相比，高職院校校園文化建設(shè)表現(xiàn)出明顯的“實(shí)用性”特點(diǎn)。

二、當(dāng)下高職校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題

我國高職院校建立的歷史已有有20年余年的發(fā)展歷史，但不可否認(rèn)的是眾多的高職院校中也有成立和建設(shè)的歷史較短的。這就帶來一個問題：相對于招生的規(guī)模的逐漸擴(kuò)大和學(xué)校的盲目擴(kuò)建，這些院校的校園文化建設(shè)往往展示出一定的落后性。具體表現(xiàn)為高職校園文化建設(shè)在定位、規(guī)劃上存在著明顯的不足。

（一）對高職院校建設(shè)何種的“校園文化建設(shè)”沒有明確認(rèn)識。有不少高等職業(yè)技術(shù)院校對高職院校校園文化理解不全面，對其特點(diǎn)的認(rèn)識過于膚淺，所以將職業(yè)院校校園文化建設(shè)照搬辦成本科院校的模板，喪失其自身特色。又有一部分高職院校重視生硬的純理論知識的學(xué)習(xí)講解而忽視對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，這與高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，導(dǎo)致所在進(jìn)行的校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏核心精神，校園文化建設(shè)缺少高職院的特色。此外，還有一些高職院校把校園文化建設(shè)理解為社團(tuán)活動性質(zhì)的教育教學(xué)活動，片面強(qiáng)調(diào)其物質(zhì)功能及對學(xué)生表象性地促進(jìn)功能，無法突出職業(yè)精神特色，限制了校園文化功對學(xué)生培養(yǎng)的全功能。

（二）缺乏對校園文化建設(shè)行動方案有步驟的系統(tǒng)化設(shè)計。對與目前新組建的或新升格的高職院校來說，國家從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)在物質(zhì)文明、精神文明、制度建設(shè)等文化建設(shè)工作方面結(jié)合國情提出了新的目標(biāo)，但是有一些高職院校對于這些要求并并沒有加以足夠的重視，對校園文化建設(shè)的構(gòu)想、行動方設(shè)計案和完成步驟的缺乏規(guī)劃，使得校園文化建設(shè)對于學(xué)生的發(fā)展達(dá)不到所期望的目的和作用。

什么是“高職院校校園文化建設(shè)”我們可以理解為是辦學(xué)者依據(jù)自己的教育目的宗旨和辦學(xué)理念對所處的社會文化的最終評價、吸收優(yōu)點(diǎn)的過程，并結(jié)展示出自身獨(dú)特的特性，從而使受教育的群體在語言運(yùn)用、舉止行為和創(chuàng)造性思維等方面顯現(xiàn)出某種一致的認(rèn)同性。校園文化建設(shè)首先思考的是高職院校如何從發(fā)展自身的角度重新審視自我的優(yōu)劣點(diǎn)，選擇合適的市場定位，，把建構(gòu)富有自身專業(yè)特色的校園文化作為發(fā)展方向，讓全校師生員工的思想和學(xué)校的總體目標(biāo)上相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的人才目標(biāo)。

三、高職校園文化建設(shè)的發(fā)展方向

根據(jù)《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，在高等職業(yè)技術(shù)院校園文化建設(shè)中，高職院校應(yīng)采取如下方針：

（一）緊隨人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職校園文化對人才培養(yǎng)的作用之所在。校園文化建設(shè)應(yīng)教育者所制定的培養(yǎng)什么樣的人才這一最終目標(biāo)來確定。高等職業(yè)技術(shù)教育陪養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)培養(yǎng)能為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展（包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等），能服務(wù)企業(yè)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。所以高職院校校園文化建設(shè)必須圍繞這一目標(biāo)而展開。

（二）確立校園文化建設(shè)的長期可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，這是確定一所院校高職校園文化能否長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展性長遠(yuǎn)規(guī)劃是指站在整個學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，結(jié)合學(xué)院的長期發(fā)展目標(biāo)，對如何進(jìn)行校園文化建設(shè)總體規(guī)劃，從而使校園文化與學(xué)院總體發(fā)展目標(biāo)相互統(tǒng)一。因此，校園文化建設(shè)要符合整個國家社會大環(huán)境發(fā)展的需要。通過對院校進(jìn)行外部環(huán)境的考查和對內(nèi)部自身環(huán)境的審視分析，明確自身校園文化建設(shè)的目標(biāo)是什么，怎樣才能建設(shè)與自身發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的校園文化，進(jìn)而推動自身的可持續(xù)長久發(fā)展。同時，要清楚地知道校園文化建設(shè)是個長期的系統(tǒng)工程，她包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面的結(jié)合統(tǒng)一，不能一蹴而就，要通過系統(tǒng)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計，最終使校園文化建設(shè)涉及到高職院校教、學(xué)、科研、管理、學(xué)生生活的各個方面。

（三）在結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職校園文化的發(fā)展活力。高職院校校園文化建設(shè)，要建立符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的校園管理體制和教育模式，堅持“以學(xué)生培養(yǎng)為核心、全面增強(qiáng)德智體美勞”為主導(dǎo)的辦學(xué)思想，結(jié)合不同類型企業(yè)的用人需求，以各個專業(yè)為基點(diǎn)，建設(shè)特色專業(yè)校園文化?？傊?，期望通過企業(yè)文化和校園文化有機(jī)地融合能夠多方法地對學(xué)生進(jìn)行全面化科技文化和人文精神的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生全面素質(zhì)得到提高，成為全面發(fā)展的專門技術(shù)型人才。

（四）針對高職院校教師的師資結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行優(yōu)化，這是建設(shè)特色校園文化的根基。校園文化的最終形成是一個逐漸由內(nèi)而外產(chǎn)生影響的過程，是一所學(xué)校教師的育人宗旨和自身文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。提倡“雙師型”師資隊伍，是高等職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別本科院校的特點(diǎn)之一，也是職業(yè)院校建設(shè)校園特色文化的骨干力量。高職院校必須要建立一支擁有較強(qiáng)專業(yè)技能和理論修養(yǎng)，同時又有豐富的企業(yè)一線工作實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍，只有建立一支既具有教師知識有具有技師技能的“雙師型”教師隊伍，才能更好地實(shí)行特色校園文化建設(shè)。

四、高職校園文化建設(shè)的具體措施

第一，加強(qiáng)校園硬件建設(shè)，增加發(fā)揮校園文化功能的載體。校園硬件建設(shè)是指各種校園物質(zhì)實(shí)體的總稱，是充分展示校園文化的載體，也是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和對外展示物件。高職院校校園文化建設(shè)充分建設(shè)好硬件物質(zhì)設(shè)施，注重自然景觀和文化景觀的建設(shè)。校園硬件設(shè)計制作時，高職院校要秉承人文藝術(shù)氛圍的宗旨，根據(jù)職業(yè)院校培養(yǎng)人才方針的特點(diǎn)在硬件物質(zhì)設(shè)計上就要有藝術(shù)性地把職業(yè)與藝術(shù)文化結(jié)合，突出職業(yè)特色。

第二，增強(qiáng)校園制度方面的文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生認(rèn)同感凝聚方面的作用。高等職業(yè)技術(shù)院校的校園制度文化是一所高職院校制度紀(jì)律等校園內(nèi)一切規(guī)章制度的總和，對師生具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高職院校的校園文化制度文化建設(shè)要讓制度擁有文化內(nèi)涵，把具體規(guī)定與精神要求有機(jī)結(jié)合，把“軟件”與“硬件”兩種文化建設(shè)融為一體。以人為本，情法并重，完善和落實(shí)管理制度的各項工作。加強(qiáng)民主機(jī)制建設(shè)，使制定的規(guī)章制度更有利于師生成長和院校發(fā)展。并且加強(qiáng)院校對外辦學(xué)制度的建設(shè)，保證有關(guān)機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行，使得各項文化活動有制度可循，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效對接。

第三，加強(qiáng)校園文化對學(xué)生精神文明的陪育功能。校園文化的精神文明建設(shè)包括一所學(xué)校的一系列校園內(nèi)意識形態(tài)如辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、人際關(guān)系等。校園精神文明建設(shè)，需要著重加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的整體建設(shè)。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)共同促進(jìn)校風(fēng)的形成，發(fā)揮校園文化的激勵功能。同時，增強(qiáng)師生共同參與校園文化建設(shè)的動力，使自身校園文化與整個社會大環(huán)境的文化融合貫通，以與時俱進(jìn)的先進(jìn)文化的精神建設(shè)促進(jìn)校園文化的蓬勃活力。

一所學(xué)院的校園文化是這所學(xué)院歷史文化多年積淀的成果，同時也是一所院校發(fā)揮主觀能主動性進(jìn)行校園文化建設(shè)的一個發(fā)展過程。高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在繼承自身傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，在校園文化建設(shè)的共性與自身專業(yè)特點(diǎn)的個性之間尋找到平衡點(diǎn)，注重物質(zhì)文明與精神文明二手抓，把科學(xué)精神與人文精神完美融合。只有從遵循職業(yè)院校校園文化建設(shè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，從多個角度運(yùn)用多種多方法，全方位地來開展規(guī)劃設(shè)計，才能真正建設(shè)起既對學(xué)生具有吸引力、又富有濃厚文化內(nèi)涵和專業(yè)特色高職院校校園文化，從而為實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Flexner， Abraham. Universities：American， English， German[M]. London： Oxford University Press，1997：5-6.

[2]教育部. 關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].2011.

責(zé)任編輯 夏煥堂