中小學(xué)課程整合中發(fā)展性評(píng)價(jià)探究

劉興紅，張軍翔

(湖北師范學(xué)院 教育信息與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

0 前言

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。在教育過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用。20世紀(jì)80年代以后，為了更好地把素質(zhì)教育工作做好，基礎(chǔ)教育部門(mén)對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的改革，并采取相應(yīng)的辦法進(jìn)行不同程度的嘗試，也不同程度地取得了一些可喜的成績(jī)。然而，這些探索大多數(shù)是膚淺的，缺少?gòu)V泛和深入的研究，與時(shí)下的基礎(chǔ)教育改革有一定的差距。從基礎(chǔ)教育改革以及相關(guān)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，教育評(píng)價(jià)也與上世紀(jì)相比發(fā)生了翻天覆地的變革。教育評(píng)價(jià)不再只是篩選學(xué)生，分出優(yōu)勝等級(jí)，還要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展，并使學(xué)生在潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮方面有較大的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能自信并可持續(xù)地發(fā)展。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)老師和學(xué)生共同發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的需要，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的品格，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，較高的文化素養(yǎng)。使他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，而且會(huì)創(chuàng)造、會(huì)做人。新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵主要包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式和過(guò)程。具體要求如表1.

2 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)是運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)藝術(shù)和評(píng)價(jià)方法，在培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，讓學(xué)生不斷地完善自我，從而有助于定性評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

表1 發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

2.2 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征

以人為本，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為最終目的。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)是按照給定的培養(yǎng)目的，把這些目的規(guī)定和控制學(xué)生發(fā)展方向，并作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。它們通常從新課標(biāo)中來(lái)，并結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，放眼學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，關(guān)心各個(gè)時(shí)期的成績(jī)。

注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，過(guò)程是否最優(yōu)，而非結(jié)果最好。評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀事實(shí)依據(jù)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)，這些資料數(shù)據(jù)的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。在應(yīng)用學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，并研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，總結(jié)出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出有針對(duì)性的改善建議，激勵(lì)或促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。學(xué)生個(gè)體的不同，學(xué)習(xí)需要也不相同，重視學(xué)生學(xué)習(xí)需要特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)在學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、個(gè)人喜好和其他方面的不同特點(diǎn)。根據(jù)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生的自身情況不同，從縱橫兩個(gè)方向來(lái)比較學(xué)生發(fā)展情況，而作出一個(gè)合理的判斷。照顧學(xué)生的個(gè)別差異，既能緩解學(xué)生的心理壓力，又能增強(qiáng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造可以引導(dǎo)學(xué)生的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力， 使每個(gè)學(xué)生可以充分發(fā)展自己的個(gè)體差異。確定不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行正確地評(píng)估和發(fā)展其潛力，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展提出具體的建議。

加強(qiáng)反饋與指導(dǎo)。發(fā)展性評(píng)價(jià)不是終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定，其目的都是為了更有利于學(xué)生的后繼發(fā)展。

2.3 有效實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本條件

教師要對(duì)學(xué)生寄予極高的期望，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的期望是建立在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的行為或?qū)W術(shù)的估計(jì)及預(yù)期，這樣一來(lái)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)行為將受到對(duì)學(xué)生的期望，以及如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的的限制。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)期望會(huì)對(duì)激勵(lì)教師和學(xué)生有積極的作用：依照教師對(duì)學(xué)生期望值，使用合適的評(píng)價(jià)方法或行為。期望值越高，越會(huì)給學(xué)生一個(gè)更傾向于具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生即使在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒(méi)有取得預(yù)期的成效，教師也會(huì)給出原諒，并鼓勵(lì)學(xué)生努力；學(xué)生如果能感覺(jué)到教師的期望，這期望就會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以此來(lái)確定正確的價(jià)值觀，在原有的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，形成積極發(fā)展的力量，讓發(fā)展成為可能。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)把這種期望作為一個(gè)學(xué)習(xí)預(yù)言，形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我概念，然后也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生高期望并努力實(shí)現(xiàn)預(yù)言。

除了期望之外，老師和學(xué)生之間需建立有效的溝通和理解。這就要求教師對(duì)學(xué)生要有較深的理解和信任，學(xué)生對(duì)教師也要有必要的尊重。評(píng)價(jià)中，無(wú)論是評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)信息的收集，還是學(xué)生的反饋和教師的指導(dǎo)，師生之間都將實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的過(guò)程。溝通和理解的好壞都將影響評(píng)價(jià)的有效性。

3 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)

3.1 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

定位課程改革，教師專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵確定以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都決定了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是基于教師的專(zhuān)業(yè)生活的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展作為參照，老師發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師每天的學(xué)習(xí)服務(wù)、自我反省和自我完善的過(guò)程，以促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功，走向可持續(xù)發(fā)展，有效地提高服務(wù)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率為評(píng)價(jià)目的。

3.2 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征

過(guò)程的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，是教師和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)生在持續(xù)動(dòng)態(tài)地發(fā)展著，考試成績(jī)或?qū)W業(yè)成績(jī)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的必須獲得學(xué)術(shù)符號(hào)，不能更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的終身影響的帶頭作用，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和最終的成功在很大程度上取決于通過(guò)教師的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)程度的發(fā)展，并由此形成的整體素質(zhì)，精神面貌，品德和人格力量。其中教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師實(shí)施學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程。

3.3 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)滿(mǎn)足的條件

從某種意義上說(shuō)，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是生成性評(píng)價(jià)，其生成條件由社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和教師生活環(huán)境構(gòu)成，為此教師發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)滿(mǎn)足如下條件：

第一是社會(huì)的價(jià)值取向。任何評(píng)價(jià)活動(dòng)都必須反映社會(huì)的價(jià)值取向，社會(huì)的價(jià)值取向反映了教育的本質(zhì)特征，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)滿(mǎn)足的要求有：人類(lèi)發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。人的發(fā)展需要是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)在價(jià)值取向，社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)t是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的外在價(jià)值的評(píng)價(jià)。

第二是教師的專(zhuān)業(yè)追求。從生活的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)正視教師的專(zhuān)業(yè)水平和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，有效地反映真實(shí)的生活。

第三是學(xué)校的特色發(fā)展。可以說(shuō)，任何一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，都是為了突出學(xué)校的辦學(xué)特色和價(jià)值追求。教師發(fā)展評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師更多的責(zé)任，更具個(gè)性化，更有效的工作，以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的個(gè)性差異化發(fā)展，滿(mǎn)足人的成長(zhǎng)的需要，將學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

4 發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程整合中的實(shí)踐

4.1 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程整合中的實(shí)施

為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入到教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。下面是幾種評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不只看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的參與，表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。為了提高評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)讓學(xué)生明確課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)評(píng)價(jià)的主體，可以自我評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)分區(qū)評(píng)價(jià)，分等級(jí)完成。

建立成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋主要是用來(lái)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的作品，這些作品標(biāo)記學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)步的程度，以他們的真實(shí)行為作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。成長(zhǎng)記錄袋可以收集以下材料：1)每周一次你最滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的工作。2)滿(mǎn)意的章節(jié)，單元或模塊的考試成績(jī)。3)安裝在課堂活動(dòng)中的材料。4)安裝在他們的證書(shū)或進(jìn)步表?yè)P(yáng)記錄。5)裝入日記或優(yōu)秀作文，標(biāo)志寫(xiě)作能力的進(jìn)步。6)學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的材料，可以反映自己各階段的基本情況，也可以裝入成長(zhǎng)記錄袋。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生家長(zhǎng)也是重要的教育資源，由家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高教育效率。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生在家庭的生活習(xí)慣，社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)的溝通和實(shí)施，可每學(xué)期搞一次，記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

小組評(píng)價(jià)。評(píng)估小組評(píng)估學(xué)生在其他各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要是小組的績(jī)效評(píng)價(jià)，這就要求在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，公正、客觀，可以讓五名學(xué)生來(lái)評(píng)估一名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生必須寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)建議。然后，根據(jù)反饋寫(xiě)個(gè)評(píng)估總結(jié)，以確定提高自己的目標(biāo)。在參與的課堂小組活動(dòng)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1)缺席次數(shù)，遲到、早退次數(shù)。2)完成工作的質(zhì)量。3)參與活動(dòng)的程度和表現(xiàn)。4)在活動(dòng)中與其他學(xué)生合作。5)注意力是否集中。6)學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。

綜合評(píng)價(jià)。每學(xué)期的月考、期中、期末考試等等，需要總結(jié)這一時(shí)期的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為促進(jìn)教師與學(xué)生共同調(diào)整教學(xué)。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度，課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)策略，寫(xiě)作，口語(yǔ)工作，個(gè)人的參與度等。也可以采取自我評(píng)估，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，全方位地反映一個(gè)學(xué)生。

4.2 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程整合中的實(shí)施

開(kāi)展教師發(fā)展性評(píng)價(jià)主要突出爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最喜愛(ài)的老師這一主題 ，這就明確了評(píng)價(jià)的目的不在于簡(jiǎn)單的優(yōu)劣甄別，而在于引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的需要，通過(guò)教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。從教師自我，學(xué)生及家長(zhǎng)三方面的情況對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如表2所示：

表2 教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程整合中的實(shí)施

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)課程整合中使用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。重視評(píng)價(jià)的過(guò)程是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，評(píng)價(jià)的改革也將勢(shì)在必行。每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施一些有意義的探索和改革，形成一套完整的、行之有效的、科學(xué)有效的、多元化的、符合學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，真正做到重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在教師的期望與評(píng)價(jià)中不斷地認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我、完善自我和發(fā)展自我。同時(shí)也為教師在實(shí)際教學(xué)中做到重視評(píng)價(jià)的技巧與藝術(shù)，在基礎(chǔ)教育課程建設(shè)與改革中，打破傳統(tǒng)的教育觀念，走向現(xiàn)代的教育變革中，自覺(jué)地完成由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。

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