以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的新型校企合作

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏利華 劉俊斌

高職以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此高職院校必須依靠大量的企業(yè)提供各種不同的實(shí)習(xí)崗位來滿足在校學(xué)生不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)要求。學(xué)生通過在真實(shí)企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多方面了解企業(yè)的工作過程、崗位設(shè)置、崗位要求、崗位技能、團(tuán)隊(duì)精神等，從而提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生確定將來工作崗位甚至是規(guī)劃人生都很有好處。

校企合作是學(xué)校尋求實(shí)習(xí)基地的最好方式和途徑，通過多年的實(shí)踐探索，校企合作已經(jīng)在高職教育中發(fā)揮了重要的作用。一方面，校企合作為高職院校提供了實(shí)習(xí)場地，大大地提高了高職學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，校企合作為企業(yè)提供了人力資源，企業(yè)通過校企合作了解合作院校的專業(yè)設(shè)置和畢業(yè)生數(shù)量、質(zhì)量，為企業(yè)招聘人才打開了方便之門。 如今，校企合作越來越得到各級(jí)政府、學(xué)校和企業(yè)的重視，高職院校的校企合作正被大力推動(dòng)和實(shí)施，“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“校中廠”、“廠中?！钡雀鞣N形式的校企合作模式不斷涌現(xiàn)。但隨著校企合作的進(jìn)一步普及和深入，校企合作正面臨不少問題。

目前，校企合作主要以學(xué)校與企業(yè)“一對(duì)一”直接合作的形式出現(xiàn)，由于雙方存在利益對(duì)立的因素導(dǎo)致合作中產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，如果沒有第三方來協(xié)調(diào)，矛盾難以化解，造成校企合作浮于表面、流于形式，實(shí)習(xí)學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

1 “一對(duì)一”校企合作及問題

目前我國校企合作普遍是學(xué)校與企業(yè)“一對(duì)一”直接合作。如我校電子商務(wù)專業(yè)盡管與阿里巴巴、納維電子商務(wù)、豆豆龍、小怡女裝等眾多的電商企業(yè)合作，但學(xué)校每個(gè)校企合作項(xiàng)目都是只與一個(gè)企業(yè)單獨(dú)簽訂一份校企合作合同，合作內(nèi)容可能涉及訂單班、頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)證培訓(xùn)等多方面。由于合同雙方只涉及一個(gè)學(xué)校和一個(gè)企業(yè)，在企業(yè)崗位數(shù)不足或是學(xué)校專業(yè)設(shè)置變化時(shí)，合作雙方無法協(xié)調(diào)解決問題，學(xué)校只能終止合同另求合作。而對(duì)于企業(yè)，常常希望招收多個(gè)學(xué)校的生源，與單一的學(xué)校合作本來就有悖初衷。因此，“一對(duì)一”的校企合作有很多的弊端。

納維電子商務(wù)公司與我校已經(jīng)密切合作多年，去年被我校列為“引企入?！敝攸c(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)校企合作的協(xié)商，納維公司被允許在我校創(chuàng)業(yè)園設(shè)置工作室，我校在校生允許在該公司以半工半讀的身份工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生每周有6個(gè)單元的時(shí)間學(xué)習(xí)，6個(gè)單元的時(shí)間工作(每個(gè)時(shí)間單元為半天，也就是4節(jié)課)。公司設(shè)立了消費(fèi)者服務(wù)部、推廣部、平面部、SNS部、官網(wǎng)設(shè)計(jì)部、辦公室等六個(gè)部門，我校電子商務(wù)專業(yè)派出78名大二學(xué)生分別在這六個(gè)部門的崗位上進(jìn)行一年的半工半讀，由我校8名專任教師和納維6名員工輪流負(fù)責(zé)學(xué)生的授課和工作指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生每周有一天休息。

學(xué)生經(jīng)過一年的半工半讀學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，通過真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的崗位輪流鍛煉，較為全面地了解了企業(yè)電子商務(wù)的工作流程、崗位設(shè)置、崗位要求，也掌握了各個(gè)崗位所需的基本技能，對(duì)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃也有了深刻的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谡n堂上會(huì)更加主動(dòng)地思考和尋找相關(guān)知識(shí)，半工半讀明顯地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)已經(jīng)顯示出較高的優(yōu)勢(shì)，能夠有針對(duì)性地指出企業(yè)工作流程的缺陷及改進(jìn)措施。特別是在就業(yè)時(shí)，相對(duì)于沒有參加過半工半讀的同學(xué)，競爭優(yōu)勢(shì)非常明顯。

校企合作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是顯而易見的，但在合作過程中由于校企雙方利益的對(duì)立產(chǎn)生的矛盾也是不可調(diào)和。眾所周知，從培養(yǎng)人才的角度，學(xué)校安排每個(gè)半工半讀學(xué)生在六個(gè)不同崗位上輪崗鍛煉是合理而必須的。而從企業(yè)的角度，盈利最大是基本原則，企業(yè)堅(jiān)決不同意學(xué)生輪崗，企業(yè)要求每個(gè)崗位安排最佳人選(以崗位以能力定人)并且長期固定員工，越熟練越好，不同意實(shí)習(xí)生輪崗。這對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃造成巨大的沖突，而且雙方很難協(xié)調(diào)此類矛盾。又比如，以訂單式培養(yǎng)為目的的校企合作，在訂單班學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不肯就職于合作企業(yè)，或者合作企業(yè)因?yàn)榍闆r變化或某種原因不肯招錄訂單班的某些學(xué)生，也產(chǎn)生校企合作雙方不可調(diào)和的矛盾。因此，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”校企合作模式存在諸多缺陷，必須引入?yún)f(xié)調(diào)機(jī)制。傳統(tǒng)的“一對(duì)一”校企合作模式如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)的校企合作模式

2 以“行業(yè)協(xié)會(huì)為中心”的校企合作優(yōu)勢(shì)

行業(yè)協(xié)會(huì)介于政府、企業(yè)和學(xué)校之間，并為政府、企業(yè)和學(xué)校服務(wù)，提供協(xié)調(diào)、咨詢、監(jiān)督、公正、自律的功能，它雖然不屬于政府的管理機(jī)構(gòu)系列，卻是政府、企業(yè)之間的橋梁和紐帶。行業(yè)協(xié)會(huì)依托同行業(yè)眾多的企業(yè)，眾多的行業(yè)專家、行業(yè)資源和標(biāo)準(zhǔn)，如果參與到校企合作中來，就能協(xié)調(diào)校企合作雙方的多種矛盾，在校企合作中發(fā)揮核心的協(xié)調(diào)作用。以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作模式如圖2所示。

在以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作模式中，各學(xué)校與企業(yè)的合作是通過行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)中心紐帶進(jìn)行的。在該模式下，我們把多個(gè)參與校企合作的學(xué)校(學(xué)校A、學(xué)校B……)放入學(xué)校組，將多個(gè)參與校企合作的企業(yè)(企業(yè)X、企業(yè)Y……)組成企業(yè)組。

當(dāng)某個(gè)學(xué)校A需要與企業(yè)有某方面的校企合作時(shí)，可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)尋找最合適的對(duì)口企業(yè)X進(jìn)行，如果單個(gè)企業(yè)X不足以滿足學(xué)校實(shí)習(xí)等要求，可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)尋找多家企業(yè)(如企業(yè)X和企業(yè)Y等)合作，這樣一方面節(jié)省學(xué)校尋找優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的過程和費(fèi)用，又能盡快找到合適的滿足要求的實(shí)習(xí)崗位。另一方面，由于行業(yè)和企業(yè)的密切關(guān)系，行業(yè)協(xié)會(huì)了解企業(yè)的發(fā)展和人才需求，學(xué)?？梢岳眯袠I(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布畢業(yè)生信息給對(duì)口企業(yè)來推薦畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作。

對(duì)企業(yè)來說，校企合作的直接目的是為招聘實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生等企業(yè)需要的人力資源。由于有行業(yè)協(xié)會(huì)參與校企合作，行業(yè)協(xié)會(huì)知道行業(yè)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的數(shù)量質(zhì)量情況、實(shí)習(xí)和就業(yè)的計(jì)劃要求。企業(yè)通過行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位、要求、人數(shù)，招聘計(jì)劃等，就可以吸引到行業(yè)的學(xué)校組中的相關(guān)學(xué)生，從而大范圍挑選專業(yè)對(duì)口的、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和正式員工，滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求。

以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作，能協(xié)調(diào)傳統(tǒng)校企合作中因合作雙方利益對(duì)立而產(chǎn)生的矛盾，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)校企合作的不足。我校一直重視與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，積極參加電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)、浙江省商業(yè)集團(tuán)等多家行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，并保持廣泛密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，由多個(gè)學(xué)校、多個(gè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的新型校企合作模式，由行業(yè)協(xié)會(huì)來組織和協(xié)調(diào)傳統(tǒng)校企合作中的問題，將會(huì)是一種寬口徑、可落到實(shí)處、可深度合作、便于操作、可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”校企合作模式，由于校企合作雙方利益上的沖突而產(chǎn)生不能調(diào)解的矛盾，致使校企合作浮于表面、流于形式甚至不得不合作終止，學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉受到不同程度的限制和影響，無法達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的目的。以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作，利用行業(yè)協(xié)會(huì)后面眾多的學(xué)校和企業(yè)資源以及行業(yè)協(xié)會(huì)本身的協(xié)調(diào)能力，化解傳統(tǒng)校企合作雙方的矛盾。實(shí)踐證明，以行業(yè)協(xié)會(huì)為中心的校企合作是一種值得肯定和推廣的較好的校企合作模式。

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