淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

高波

【摘 要】計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。本文就如何培養(yǎng)小學數(shù)學低年級階段學生計算能力進行探析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；能力培養(yǎng)

計算是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學常常通過大量機械重復的習題訓練，來提高計算能力，以至于到最后計算教學就淪為“題海戰(zhàn)”，極大的扼殺了學生學習數(shù)學的興趣。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵，使計算教學充滿了生活氣息，提倡算用結合、算法多樣化。那么，計算教學應該如何才能做到扎實而不失靈活，我們又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性，使計算教學有情有趣，精彩紛呈呢？下面結合我在教學中的實踐談一些認識：

一、培養(yǎng)學生的計算興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，講究訓練形式多樣化。如，在教學乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進行乘法口訣的訓練，或者采用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

（1）培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣。小學生，特別是低年級的學生，計算出現(xiàn)錯誤很重要的一個原因是書寫不規(guī)范，他們在計算時，有的字寫得模糊不清，如：6和0、1和7、3和8；有的寫得過淡，或擦擦寫寫，寫寫擦擦；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在數(shù)學教學中要求按格式書寫，字跡端正，不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。長此以往，具有了良好書寫習慣的學生，計算中的錯誤會降低很多。

（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算）四算（認真動筆計算）

（3）培養(yǎng)學生巧妙估算的習慣。一是系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出得數(shù)的范圍；二是系統(tǒng)計算后進行估算，可判斷得數(shù)是否正確合理。

（4）培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣。為了培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，教師要求學生計算時做到三核對，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對，做到萬無一失。這樣學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，保證計算正確。

三、加強口算練習，提高計算熟練度

口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是提高計算能力的重要途徑。筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。所以要提高學生的計算能力，必須打好口算基礎。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？

（1）持之以恒，堅持天天練。有的教師認為口算易教，不注重教學上的研討，訓練時斷時續(xù)。學生認為口算易學，算完了事，態(tài)度不端正。家長認為口算題錯了，是孩子粗心，不影響孩子的成績，不夠重視。針對這些情況，我認為要領會大綱精神，明確各年級的具體要求，要有計劃、有步驟，持之以恒，加強訓練。利用數(shù)學課上的前五分鐘，作為口算訓練的時間。采用視算、搶答、聽算等形式強化訓練。這樣做會使喧鬧的教室立刻安靜，學生們的注意力很快集中起來，從而提高口算的效果。

（2）分散集中結合練。例如，在“20以內(nèi)進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最后集中起來訓練，引導學生整理出：“20以內(nèi)進位加法表”和“20以內(nèi)退位減法表。”這樣，通過集中——分散——再集中的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。

（3）口算教學可以設計多種形式練習。單純的計算相對來說是比較枯燥的，如果只是進行機械重復的訓練，往往會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起學生的興趣，致使教學效率較低。教師可以針對學生的特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，改變口算的單調(diào)性、乏味性，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的積極性。在教學中，可以采用視算、聽算等形式，采用的教具、學具可以是固定或活動的口算計算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉盤等。這樣，不僅為學生提供了口算的新鮮口味，而且為學生提供了口算的多種思路，通過表格還可以發(fā)現(xiàn)各種計算規(guī)律。另外還可以運用競賽和游戲的形式，激發(fā)學生口算的興趣，使學生“樂算”。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容，加強計算技巧

（1）注重算理教學，加強算法的對比及辨析。正確的算法是提高計算準確性的根本保證。對計算法則只有讓學生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學不容忽視。再則，為了使學生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習，讓學生對錯題進行辨析，從反面讓學生“扶正固本”。

（2）鼓勵學生一題多解，加強速算教學。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應用。教師要經(jīng)常鼓勵學生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達到提高計算速度的目的。應該注意的是：在應用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務。

（3）由易到難，循序漸進。不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習，這樣不僅可以使學生鞏固算法，而且由量變的積累能使學生最終達到熟能生巧的效果。學生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。

（4）算法多樣化中要擇優(yōu)而用。課標在分階段內(nèi)容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！闭n標提倡算法多樣化，也強調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續(xù)學習打牢基本功，才能實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優(yōu)而用。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。