高職學生逃課現(xiàn)狀調(diào)查及對策

汪玲

高職院校學生逃課現(xiàn)象一直是教育界所關(guān)注的問題之一。課堂教學是高職教育的重要組成部分，也是高職學生掌握技能、獲得知識、發(fā)展能力的主要途徑。高職學生本身基礎相對薄弱，對學習的興趣和動力較差，同時在部分高職院校的管理不足和教師因素以及社會就業(yè)形勢的種種原因下，學生逃課成風，對高職教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了極大影響。為此，筆者于近期對瀘州職業(yè)技術(shù)學院、四川化工職業(yè)技術(shù)學院的300名學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷286份（無遺漏選項），有效率為95.33%。

高職學生逃課現(xiàn)狀及原因分析

總體上講，高職院校的逃課比較嚴重。其中男生逃課現(xiàn)象同女生相比更加明顯。男生中，經(jīng)常逃課的占19%，偶爾逃課的占71%，沒有逃過課只有10%。男生經(jīng)常逃課的并不是大多數(shù)，只有一小部分人抱著對課程無所謂的態(tài)度，甚至荒廢大學學習的時光。大多數(shù)男生還是抱著懶惰或者僥幸心理偶爾逃課。相對而言，女生學習態(tài)度要強于男生。有14%的女生沒有逃課經(jīng)歷，經(jīng)常逃課的女生只有8%，而偶爾逃課的女生占據(jù)大多數(shù)。

高職學生逃課率隨著年級的增長而增長。高職學生的逃課率按年級逐漸遞增。大一新生時，逃課率較少只有12%，大二時便增加到34%，而到大三時飆升至45%。

在來自不同地區(qū)的學生中，城市生源的學生逃課率為80%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的學生逃課率為81%，而農(nóng)村生源的學生逃課率為83%。在整體高逃課率的前提下，農(nóng)村生源的學生逃課率略高于城鎮(zhèn)生源的學生。

高職學生逃課對課程有明確的選擇。專業(yè)必修課和公共課在逃課課程中都只占小部分，分別是11%和15%。選修課和政治理論課分別占31%和43%，這兩門課成為高職學生逃課的首選課程。

綜合分析調(diào)查問卷信息，高職院校學生逃課有以下幾方面原因：

學生原因 學生方面原因是逃課的主觀原因，也是最重要的原因。一是學生的學習態(tài)度不端正，缺乏學習的毅力。在經(jīng)過了激烈的高考后，很多學生認為上了大學之后就可以輕松地玩耍，不再為學習煩惱，甚至可以好好休息了。很多學生這種高考后就“一勞永逸”的想法是導致高等教育逃課率高的重要原因。在尚未樹立新的奮斗目標的情況下，逃課便成了他們用來逃避現(xiàn)實和壓力的方法。更有一些學生態(tài)度不端正，認為只要混到文憑即可，60分萬歲，不需要每節(jié)課都去上課。

二是對所學專業(yè)缺乏興趣。很多學生由于各種各樣的原因，選擇了自己并不是很喜歡或者是很了解的專業(yè)，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)自己不是很感興趣，于是就“破罐破摔”，索性能不去上課就不去上課。

三是一批學生來自貧困家庭，為了賺取學費和生活費不得不逃課去兼職。這也是來自農(nóng)村的學生逃課率略高于城鎮(zhèn)的原因之一。除此之外，在當今就業(yè)壓力下，很多學生認為社會實踐、考證和準備“專升本”的考試可以增加以后的就業(yè)的籌碼，當上課時間與這些事情的時間有沖突時，會毫不猶豫地選擇后者。

任課教師原因 一是高職院校部分老師教學水平不高，課堂對學生吸引力不強。在教學方式上，有的教師講課枯燥、照本宣科、缺乏激情，不善于與學生進行互動，以至于使學生缺乏學習和繼續(xù)研究的興趣。有的教師講課理論遠遠大于實際，缺乏職業(yè)技能和動手操作能力，使學生認為不能學到真正的技能，從而選擇逃課。

二是教師對待平時考勤和期末考核態(tài)度松懈，管理不當。一些教師對待出勤方面要求寬松，不經(jīng)常點名。這種寬松的管理助長了學生的逃課之風。此外，平時的出勤情況和課上表現(xiàn)并沒有體現(xiàn)在期末考核成績之上。在期末考試之前，一些教師甚至給學生劃“重點”突擊，這使得有些同學只去上最后一堂課即可。不僅導致學生學習積極性下降、逃課率上升，還影響了想努力學習的學生的情緒。

三是教學教材質(zhì)量不高。目前由于各種原因，使得高職院校所采用的教材陳舊，質(zhì)量不高。比如，由學校幾個老師湊起來編的教材自然在本校使用，這使得優(yōu)質(zhì)教材難以進入學生視野。學生無權(quán)選擇教材又要應付考試，即產(chǎn)生對本門課的厭惡心理。

學校管理原因 學校紀律規(guī)章不完善或執(zhí)行不力，對學生沒有強有力的約束作用。對學生逃課處分不嚴格，助長了學生的逃課之風。而教師充當老好人，學生干部怕得罪同學，一些學生代替他人簽到等不正之風，使得考勤紀律基本上是形同虛設。

社會不良風氣的影響 高職院校相當于半個社會，學生容易結(jié)識社會上的人員，隨之一些及時享樂和拜金主義思想也容易影響到高職院校學生。如今，很多高職院校附近都充斥著各種各樣的網(wǎng)吧、酒吧等娛樂場所。有些學生沉迷于游戲和酒精中，在虛擬的世界中發(fā)泄現(xiàn)實生活的不如意以及麻痹自己的神經(jīng)，喪失了學習積極性和斗志，同時也給周圍其他學生帶來了消極影響。

改變高職學生逃課現(xiàn)象的對策

通過以上的分析，我們可以看到，高職學生逃課原因是多方面的，既浪費了高職教育教學資源，影響了學生健康心理發(fā)展，還擾亂了學校正常的教學秩序。因此，如何從根本上下手防止逃課事件的發(fā)生成為當下高職院校迫切解決的問題。

以人為本，加強學生思想教育 在逃課學生中，有一部分學生是由于學習目的不明確、思想意識不堅定、紀律性不強而造成的。因此，首先專業(yè)帶頭人及輔導員需要在新生入學時加強對大學期間學習目的教育，使學生認識到考入大學是實現(xiàn)了人生中的一個目標，但不是終點，而是一個新的起點。通過入學教育，使學生樹立新的目標和理想。其次應加強對學生職業(yè)生涯的引導，使學生了解本專業(yè)的方向和前景，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣。再次，應加強對學生組織紀律性教育，樹立正確的學習態(tài)度，珍惜來之不易的學習機會。

加強教學督導，提高教育質(zhì)量 首先，對教學進行不定期檢查。教學檢查和督導是保證教學質(zhì)量的一種重要手段。對教學的備課，內(nèi)容新穎與否，實訓質(zhì)量和教學手段是否多樣化等及時檢查。組織聽取高職學生對教師教課的意見反饋，改正不足。其次，改變高職院校期末考試方式。適當加大平時成績在總成績中的比重?？荚嚳梢圆扇】谠?、筆試、實驗和技能操作等多種形式的結(jié)合，避免考前學生“突擊”。再次，改變教師的工作業(yè)績考核制度。高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，不宜以研究型大學的標準來要求教師，盡量放寬一些科研要求，使教師能一心撲在授課上，安心教學，傳授知識和技能給學生。

優(yōu)化課程設置，增強教學實用性 高職院校應該根據(jù)實際情況，調(diào)整課程安排，優(yōu)化課程設置。高職院校可以適當壓縮公共課，增加專業(yè)課程的節(jié)數(shù)，擴大選修課的范圍和增強選修課質(zhì)量，讓更多學生能夠根據(jù)自己的興趣學習，增加學習積極性。高職院校在選擇教材和設置課程時，需要注重實用性和前瞻性。尤其是選修課，高職學生往往對選修課重視程度不夠，學校在開設選修課前，要充分考慮到學生的興趣和課程的實用性，使學生感到有所收獲。

加強教學管理，營造良好成長氛圍 學校應該加強規(guī)章制度建設，完善學?？记谥贫?，做到有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴，違章必究。對于經(jīng)常逃課，多次無故曠課的學生應進行嚴厲的批評和教育，并采取相應的懲罰措施，甚至開除學籍。學校管理部門對出勤問題的重視，在一定程度上能有效地減少逃課之風。在加強管理的同時，也應重視營造良好的學校氛圍，雙管齊下。良好的學習風氣對學生學習和成長有著潛移默化的重要作用，因此高職院校應下大力氣營造濃郁的學習氛圍。首先，從班級和宿舍的學風做起，對學習優(yōu)異的同學和表現(xiàn)突出的宿舍進行表揚和獎勵，為大家樹立榜樣。其次，積極鼓勵社團協(xié)會等能提高學生綜合素質(zhì)的組織的發(fā)展。在學術(shù)交流、文化活動、社會實踐等方面促進學生的進步，營造一個崇尚科學文化、提高素質(zhì)、鍛煉能力、敢于探索的學校環(huán)境。再次，學校也應聯(lián)合公安等相關(guān)部門整治學校周邊不良環(huán)境，減少學生學習被周邊不良環(huán)境影響的情況。

盡管高職學生逃課現(xiàn)象有著學生思想、教課質(zhì)量、管理模式等多方面原因，但從制度上管束學生并不是解決這一現(xiàn)象的唯一方法，只有通過學校、教師、學生及社會多方共同努力和密切配合，才能真正使高職院校課堂教學進入良性循環(huán)軌道，從而從根本上減少高職學生逃課事件的發(fā)生。