職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001)

1 實(shí)踐教學(xué)基地必須符合教育目標(biāo)要求

高等職業(yè)院校根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，職業(yè)教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備熟練的職業(yè)操作技能、具備職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力、還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

高職畢業(yè)生主要職業(yè)是從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、服務(wù)類等工作。例如，生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、在生產(chǎn)線上從事制造工作，特別是高技能操作、制圖，小型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，產(chǎn)品營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)，設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備維護(hù)與修理等工種。

因此，實(shí)踐教學(xué)基地必須符合教育目標(biāo)要求，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)需要的技能人才。學(xué)校內(nèi)原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只是為了配合理論教學(xué)，起到輔助教學(xué)作用，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)改善，應(yīng)滿足學(xué)生職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，才能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)需要。

2 實(shí)踐教學(xué)基地條件的改善以適應(yīng)教學(xué)需要

高職院校機(jī)械工程類專業(yè)主要設(shè)置有數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造及產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)等，以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，原有實(shí)踐教學(xué)條件應(yīng)該改善，建設(shè)應(yīng)當(dāng)跟上形勢(shì)發(fā)展，才能滿足教學(xué)及適應(yīng)社會(huì)需要。

2.1 校內(nèi)原有基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)基地面積650平方米，數(shù)控加工車間，模具實(shí)訓(xùn)室2間，數(shù)控仿真室1間，一體化教室1間，數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室2間，砂輪房1間，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室4間。

原有數(shù)控設(shè)備22臺(tái)套：其中西門子加工中心1臺(tái)，發(fā)那科數(shù)控銑床3臺(tái)，廣數(shù)數(shù)控車床6臺(tái)，斜軌數(shù)控車床1臺(tái)，線切割快走絲1臺(tái)，線切割中走絲1臺(tái)，電火花成型機(jī)1臺(tái)，教學(xué)型數(shù)控銑床2臺(tái)，教學(xué)型數(shù)控車1臺(tái)，數(shù)控維修平臺(tái)4套，萬(wàn)能磨刀機(jī)1臺(tái)，注塑成型機(jī)2臺(tái)，沖壓機(jī)1臺(tái)，壓力試驗(yàn)機(jī)1臺(tái)，模具拆裝模50套等。

顯然，實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地偏小，數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)車間暫時(shí)遷出到其他教室，一些舊機(jī)器設(shè)備應(yīng)及時(shí)更新以適應(yīng)科技發(fā)展的需要，相應(yīng)設(shè)備未能及時(shí)到位。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)每天排12節(jié)，每周7天排滿，每臺(tái)套設(shè)備學(xué)生數(shù)10多位，很難保證學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量。

2.2 基地的擴(kuò)建和設(shè)備的增添

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要進(jìn)行場(chǎng)所的擴(kuò)建，由原來(lái)面積 650平方米擴(kuò)建至2080平方米的“機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地”。增加了電腦仿真室1間，一體化教室3間，配置五軸數(shù)控加工中心2臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x1套，液壓與氣動(dòng)裝置8套，公差配合與技術(shù)測(cè)量工具25套，以及機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)器具1批。設(shè)備種類配置齊全，基本上能夠滿足各種教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的需要，符合學(xué)生實(shí)踐技能場(chǎng)所需求，具備施展技能的實(shí)踐基地教學(xué)條件。

2.3 吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)

派教師走出去吸取兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何利用實(shí)踐條件提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。請(qǐng)企業(yè)師傅進(jìn)來(lái)培訓(xùn)現(xiàn)有專業(yè)教師，學(xué)會(huì)操作新配置的機(jī)械設(shè)備。所有的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)安排在基地實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生扮演“學(xué)徒、工人、技術(shù)員”，教師扮演“師傅、工程師、車間主任”的角色，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”；同時(shí)利用數(shù)控機(jī)床等設(shè)備承接外協(xié)件加工，讓學(xué)生在教學(xué)中參與零件的實(shí)際生產(chǎn)，與職業(yè)崗位“零距離”。

2.4 基地條件的改善促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改善引導(dǎo)和帶動(dòng)了教學(xué)改革，在教學(xué)計(jì)劃的修訂中，參照數(shù)控國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和由企業(yè)參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制定教學(xué)計(jì)劃，依托自治區(qū)示范性數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和廣西工業(yè)職教集團(tuán)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)近年來(lái)進(jìn)行《機(jī)械制圖（含 CAD/三維建模）》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床原理及維修》項(xiàng)目過(guò)程教學(xué)法課程改革，確定了三門院級(jí)課程改革課程，一門院級(jí)重點(diǎn)課程，一門院級(jí)精品課程?！稒C(jī)械工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造技術(shù)》獲自治區(qū)教育廳課程改革立項(xiàng)，在專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)上形成了與社會(huì)需要的教育目標(biāo)相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)基地滿足教育目標(biāo)要求。

3 實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)符合“一體化”教學(xué)特點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能、具備持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將無(wú)法達(dá)到此目標(biāo)，必須進(jìn)行一體化教學(xué)，必須具備相應(yīng)的實(shí)踐技能教學(xué)條件，同時(shí)需要教師思維跟進(jìn)、教學(xué)法改革。

一體化教學(xué)就是知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化；教、學(xué)、做一體化；時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化。

常見(jiàn)問(wèn)題：分離的安排。單元教學(xué)中，先講后用。整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實(shí)踐。大型實(shí)踐課中沒(méi)有知識(shí)、理論的配合。這些都是常見(jiàn)的非一體化安排，教師的觀點(diǎn)應(yīng)更新?lián)Q代。

為此，我們將教室搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，先將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)以任務(wù)式，作業(yè)以產(chǎn)品式提交。理論知識(shí)與實(shí)際技能操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與研究解決問(wèn)題的方案都結(jié)合在一起，以項(xiàng)目化的教學(xué)方式完成。把課程需要掌握的內(nèi)容從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為基本要求，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生有能力去“操作”好。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是老師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的；能力不是老師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的。實(shí)踐教學(xué)基地提供了這樣必要的一體化教學(xué)條件。

4 實(shí)踐教學(xué)基地建成“校中廠”模式，提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)體驗(yàn)

依托廣西機(jī)械工業(yè)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)產(chǎn)品、引進(jìn)管理、引進(jìn)企業(yè)文化，積極參與企業(yè)的零件外協(xié)加工，建設(shè)生產(chǎn)性、經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，以產(chǎn)促學(xué)。 安排一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行金屬工藝實(shí)習(xí)，安排二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排畢業(yè)班的學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品做為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。每天兩班輪班，每班6小時(shí)，學(xué)生全面參與生產(chǎn)過(guò)程，其生產(chǎn)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)工藝完全相同，模擬工廠模式管理，培植學(xué)生的職業(yè)觀念，即實(shí)踐教學(xué)基地建成“校中廠”模式。

基地邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家來(lái)校兼課和講座、參與修編新的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能點(diǎn)為核心，重新規(guī)劃課程，以項(xiàng)目為主線，整合課程。以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析為主要手段，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，聘用企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)工作。

目前，實(shí)訓(xùn)基地在校企合作方面，正在向生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型，承接了斯科特機(jī)械公司、南寧機(jī)械廠等企業(yè)外協(xié)件的加工。體現(xiàn)了“師傅就是教師”，“產(chǎn)品才是作業(yè)”，讓學(xué)生參與企業(yè)的零件制造。校內(nèi)基地建立了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能感受到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，再把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中鞏固專業(yè)技能，初步形成了“校中廠”，同時(shí)體會(huì)“廠中校”職業(yè)感受。

教學(xué)的同時(shí)，我們注重與企業(yè)技術(shù)交流。如為廣西建工集團(tuán)公司、廣西糖業(yè)等企業(yè)開(kāi)辦技術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和考證。

5 實(shí)踐教學(xué)基地拓展為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃

5.1 基地成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

從南寧發(fā)電設(shè)備總廠、廣州數(shù)控公司等企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師，參與建設(shè)和開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)了《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控維修技術(shù)》兩門課程為項(xiàng)目過(guò)程教學(xué)一體化課程，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，《數(shù)控加工技術(shù)》被確立為院級(jí)精品課程，獲自治區(qū)教改立項(xiàng)；《數(shù)控維修技術(shù)》獲院級(jí)課程和重點(diǎn)課程。

5.2 校企合作組建冠名班

與桂林福達(dá)公司和玉柴公司簽訂“訂單式”培養(yǎng)合作協(xié)議書，組建了桂林“福達(dá)班”和“玉柴班”，近兩年向這兩家企業(yè)輸送人才153人；與廣州數(shù)控公司、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位簽訂培訓(xùn)合作協(xié)議，近兩年進(jìn)行培訓(xùn)就業(yè)一體化的學(xué)生共計(jì)73人。

5.3 基地積極參與各級(jí)技能競(jìng)賽

2010年南寧市職工數(shù)控技能大賽，南寧總工會(huì)委托我院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地集訓(xùn)訓(xùn)3名選手，積極參加區(qū)內(nèi)外數(shù)控大賽，有多人次教師競(jìng)賽獲名次，多批次學(xué)生獲獎(jiǎng)，大大提升了學(xué)生專業(yè)技能。其中鐘海強(qiáng)參加數(shù)控車工競(jìng)賽獲個(gè)人第二名、參賽教師度國(guó)旭獲銑床組第三名，劉唐榮獲高職組第三名；2011年為廣西建工集團(tuán)培訓(xùn)員工參加廣西第四屆柳工杯數(shù)控大賽；實(shí)踐教師多次參與數(shù)控大賽命題、評(píng)委工作，目前爭(zhēng)取我院能作為南寧市數(shù)控大賽和廣西數(shù)控大賽賽區(qū)之一。

附：各年級(jí)學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目表

5.4 基地資源共享、積極參與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)

近年來(lái)，承接了南寧斯科特有限公司、南寧機(jī)械廠、廣西馬土特機(jī)械有限公司多批外協(xié)件加工，共計(jì)近5萬(wàn)多件。主要由操作技能優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行加工，企業(yè)派師傅進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能參與企業(yè)的生產(chǎn)，為以后參加工作積累了一定經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也幫廠家解決了一定生產(chǎn)能力不足的問(wèn)題，專任老師也參與其中，對(duì)一些具體的生產(chǎn)工藝問(wèn)題進(jìn)行了解決。

5.5 職業(yè)資格鑒定提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

近兩年，鑒定數(shù)控銑床中級(jí)操作證、數(shù)控車床中級(jí)操作證、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修證257人次，數(shù)控教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參與數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修證國(guó)家試題庫(kù)編寫，近年來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)工作崗位，很多都成為了了企業(yè)技術(shù)骨干，學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力大大增強(qiáng)。

5.6 國(guó)際合作與交流

學(xué)院外教處積極支持基地開(kāi)展對(duì)外交流與合作。在基地人員出國(guó)訪問(wèn)、合作研究、聘請(qǐng)專家、引進(jìn)人才、專項(xiàng)資助等方面給予基地特殊支持，以擴(kuò)大基地的開(kāi)放性和社會(huì)影響。數(shù)控梁教師到美國(guó)半島大學(xué)交流學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，計(jì)劃與美國(guó)半島大學(xué)、新加坡理工學(xué)院、越南理工學(xué)院合作辦學(xué)，互相派學(xué)生交流學(xué)習(xí)一、二學(xué)期。

5.7 進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究

充分利用新配置設(shè)備，如西班牙進(jìn)口的三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、五軸數(shù)控加工中心和數(shù)控銑床等，進(jìn)行產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)，給教師提供了科研的基礎(chǔ)條件，同時(shí)，學(xué)生到科研團(tuán)隊(duì)中參與科研，培植學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢闖、敢冒險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的創(chuàng)新精神。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)條件，推動(dòng)了教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，我們將第一課堂系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，與第二課堂實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合為“一體化”教學(xué)，具備了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地條件，培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升了學(xué)院的社會(huì)影響力，專業(yè)綜合辦學(xué)實(shí)力不斷加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的強(qiáng)化培訓(xùn)，職業(yè)技能認(rèn)證通過(guò)率提升，學(xué)生的技能明顯得到了加強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率大大提高。得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)，體現(xiàn)了社會(huì)效益。

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