初中生情緒智力、親子依戀與友誼質(zhì)量的關(guān)系研究

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 400047）

1 引言

目前，我國(guó)有關(guān)同伴關(guān)系中涉及友誼的研究數(shù)量不多，有關(guān)友誼質(zhì)量的研究都是友誼質(zhì)量對(duì)兒童及青少年社會(huì)適應(yīng)、人格形成及孤獨(dú)感的影響。然而友誼質(zhì)量如此重要，友誼質(zhì)量的高低受哪些因素的影響卻很少涉及。有關(guān)初中情緒智力與友誼質(zhì)量的研究都是二者作為自變量對(duì)人格、孤獨(dú)感的影響，不過也有提到二者之間存在一定的相關(guān)。鄒泓（2008）通過控制人格五因素說明了中學(xué)生情緒智力與友誼質(zhì)量存在正相關(guān)。有關(guān)文獻(xiàn)指出，青少年個(gè)體的依戀結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)其友誼質(zhì)量產(chǎn)生影響，如具備安全依戀的青少年會(huì)很適當(dāng)?shù)拿芮嘘P(guān)注友誼質(zhì)量。目前尚沒有三者之間的關(guān)系研究。

2 研究方法

2.1 被試

本研究被試由重慶市榮昌縣初級(jí)中學(xué)和仁義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生組成，從初一、初二、初三共抽取9個(gè)班級(jí)。研究發(fā)放問卷600份，有效被試549名。

2.2 研究工具

2.2.1 親子依戀問卷

采用王樹青（2007）修訂的 Armsden 和 Green- berg（1987）編制的父母與同伴依戀問卷的簡(jiǎn)版（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）測(cè)量初中生與父母之間的親子依戀。問卷包括3維度：信任、溝通和疏離，原問卷共25個(gè)題目，修訂后的簡(jiǎn)版包括10個(gè)題目，其中信任和溝通維度各3個(gè)題目，疏離維度4個(gè)題目。王樹青在對(duì)該簡(jiǎn)版問卷進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)其具有較高的內(nèi)部一致性信度。信任維度a為0.82，疏離維度a為0.77，溝通維度a為0.81。

2.2.2 情緒智力問卷

本研究所采用的情緒智力問卷是美國(guó)心理學(xué)家 schutle等人根據(jù)Mayer和salovey(1990)模型編制的情緒智力量表(EIS)，是該領(lǐng)域最有代表性的量表之一。國(guó)內(nèi)華南師范大學(xué)王才康把該量表翻譯為中文版后，也驗(yàn)證了它的信度和效度(a系數(shù)為0.83)。該量表是一份自陳問卷，問卷包括四個(gè)維度：情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理、情緒利用，一共33個(gè)項(xiàng)目，情緒知覺12個(gè)項(xiàng)目，自我情緒管理8個(gè)項(xiàng)目，他人情緒管理6個(gè)項(xiàng)目，情緒利用7個(gè)項(xiàng)目。

2.2.3 青少年友誼質(zhì)量問卷

本研究采用《青少年友誼質(zhì)量問卷》(萬晶晶，2002)作為初中生友誼質(zhì)量的測(cè)量工具。問卷共35個(gè)項(xiàng)目，五個(gè)維度∶陪伴幫助、親密交流、肯定價(jià)值、沖突背叛、信任尊重。量表為L(zhǎng)ikert4點(diǎn)計(jì)分，從1“完全不符”到4“完全符合”，其中沖突背叛采用反向計(jì)分;友誼質(zhì)量每個(gè)維度的項(xiàng)目平均分即該維度的得分。量表各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)(克倫巴赫系數(shù))分別為∶陪伴幫助a=0.8354，親密交流a=0.7304，肯定價(jià)值a=0.6531，沖突背叛a(bǔ)=0.6253，信任尊重a=0.6173。量表的陪伴幫助、親密交流、肯定價(jià)值、沖突背叛、信任尊重五個(gè)維度與總分的 Pearson相關(guān)系數(shù)依次為∶0.893，0.676，0.686，0.377，0.756。

2.3 研究程序

將個(gè)人基本資料調(diào)查表和三個(gè)問卷裝訂成冊(cè)，借用在教室里正常上課時(shí)間或自習(xí)時(shí)間采用團(tuán)體施測(cè)的方法進(jìn)行施測(cè)。主試為研究者本人和經(jīng)過同意指導(dǎo)說明的教師，測(cè)試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語和注意事項(xiàng)，在確認(rèn)被試?yán)斫馐y(cè)要求后開始施測(cè)。測(cè)試時(shí)間為30分鐘，要求被試匿名做答，問卷完成后當(dāng)場(chǎng)收回。

3 研究結(jié)果

3.1 初中生友誼質(zhì)量的特點(diǎn)

表3.1 初中生友誼質(zhì)量的總體特點(diǎn)

從表3.1可知，初中生在友誼質(zhì)量總分和幫助陪伴、親密交流、信任尊重維度上的得分較高，高于量表分值的均值，沖突背叛維度為負(fù)向因子，得分小于量表均值，肯定價(jià)值維度上的得分小于量表均值，從總體上看，初中生友誼質(zhì)量較高。

3.2 初中生友誼質(zhì)量與情緒智力的關(guān)系

表3.2 友誼質(zhì)量與情緒智力的相關(guān)分析

相關(guān)分析的結(jié)果表明，除沖突背叛維度外，友誼質(zhì)量各維度與情緒智力及情緒智力各維度之間均有極顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.262～0.471之間。表明情緒智力越高，其友誼質(zhì)量越高，反之，則友誼質(zhì)量越低。

3.3 初中生友誼質(zhì)量與親子依戀的關(guān)系

表3.3 友誼質(zhì)量與親子依戀的相關(guān)分析

相關(guān)分析的結(jié)果表明，幫助陪伴和肯定價(jià)值與父親依戀和母親依戀存在顯著正相關(guān)，親密交流和沖突背叛與父親依戀和母親依戀不存在顯著相關(guān)。信任尊重與母親依戀及母親依戀各維度存在顯著正相關(guān)與父親依戀各維度存在正相關(guān)。

3.4 友誼質(zhì)量對(duì)情緒智力、親子依戀的回歸分析

表3.4 友誼質(zhì)量總分對(duì)情緒智力、親子依戀的回歸分析

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情緒智力有他人情緒管理、自我情緒管理和情緒知覺三個(gè)因素進(jìn)入回歸模型，親子依戀有父親信任和母親疏離兩個(gè)因素進(jìn)入回歸方程。多元相關(guān)系數(shù)為 0.552，其聯(lián)合解釋變異量為 0.305，即進(jìn)入回歸方程的五個(gè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)友誼質(zhì)量30.5%的變異量。

4 分析與討論

4.1 初中生友誼質(zhì)量的一般特征

本研究結(jié)果表明,初中生的友誼質(zhì)量總體上處于較高水平，這表明初中生的友誼質(zhì)量發(fā)展良好,朋友之間能很好的溝通交流、互相信任、幫助陪伴以及較少的沖突背叛，朋友成為情感支持的重要對(duì)象，然而肯定價(jià)值卻低于平均分，這表明初中生還不太會(huì)欣賞對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，肯定對(duì)方的價(jià)值。

4.2 初中生友誼質(zhì)量與情緒智力的相互關(guān)系

本文研究結(jié)果表明，初中生友誼質(zhì)量與情緒智力存在不同程度的正相關(guān),即情緒智力越高,友誼質(zhì)量越好。初中生友誼質(zhì)量的提高可以通過提高情緒智力的途徑來達(dá)到，情緒智力不同于認(rèn)知智力，認(rèn)知智力是一種比較穩(wěn)定智力，在短時(shí)間內(nèi)是無法改變的，情緒智力是能力范疇中的一種，可以通過后天培養(yǎng)不斷提高，初中生正處于心理發(fā)展的暴風(fēng)驟雨期，情緒變化多端，內(nèi)心沖突矛盾紛繁復(fù)雜，在這個(gè)階段如果加強(qiáng)對(duì)他們情緒智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可能會(huì)起到很好的效果。讓中學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種同學(xué)之間的問題，更好的與同學(xué)溝通交流、表達(dá)感情，進(jìn)一步促進(jìn)友誼質(zhì)量的發(fā)展，使初中生在學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。

4.3 初中生友誼質(zhì)量與親子依戀的相互關(guān)系

本文研究結(jié)果表明，友誼質(zhì)量與親子依戀存在不同程度顯著正相關(guān)，早期的親子依戀是個(gè)體情感社會(huì)化的重要標(biāo)志，嬰兒與父母是否存在依戀以及依戀的性質(zhì)如何，直接影響著嬰兒的情緒情感、社會(huì)性行為、性格特征和對(duì)人交往的基本態(tài)度的形成(Bowlby，1973)。這一理論可以說明親子依戀質(zhì)量越高，中學(xué)生在對(duì)人際交往的態(tài)度就越積極，就越了解怎樣幫助、鼓勵(lì)支持朋友，以及肯定朋友優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。親密交流與母親疏離、父親疏離和母親溝通存在顯著正相關(guān)，青春期階段的中學(xué)生，自我意識(shí)高漲，反抗心理強(qiáng)，力圖在情感、行為和觀點(diǎn)上與父母分離；同時(shí)，生理和心理急劇變化帶來的諸多困惑與不安全感，又促使他們積極尋求親密依戀關(guān)系。這表明親子依戀是青少年的友誼質(zhì)量的重要預(yù)測(cè)變量，良好的親子依戀質(zhì)量或安全型親子依戀能提高友誼質(zhì)量。

4.4 初中生情緒智力、親子依戀對(duì)友誼質(zhì)量的影響

為進(jìn)一步探討初中生友誼質(zhì)量和情緒智力、親子依戀之間的關(guān)系，研究者以友誼質(zhì)量為因變量，以情緒智力各維度和親子依戀各維度為自變量，建立回歸方程。從初中生友誼質(zhì)量總分對(duì)情緒智力、親子依戀的回歸分析發(fā)現(xiàn),情緒智力變量的自我情緒管理、他人情緒管理、情緒知覺和親子依戀的父親信任、母親疏離進(jìn)入了友誼質(zhì)量的回歸方程，表明自我情緒管理、他人情緒管理、父親信任和母親疏離對(duì)友誼質(zhì)量有正向預(yù)測(cè)作用。

5 結(jié)論

本研究通過對(duì)初中生情緒智力、親子依戀和友誼質(zhì)量關(guān)系的調(diào)查研究，得出如下結(jié)論：

（1）初中生友誼質(zhì)量處于較高水平。

（2）除沖突背叛維度外，友誼質(zhì)量與情緒智力存在顯著正相關(guān)，表明情緒智力越高，其友誼質(zhì)量越高，反之，則友誼質(zhì)量越低。

（3）親子依戀與友誼質(zhì)量存在不同程度的顯著正相關(guān)。

（4）情緒智力和親子依戀對(duì)友誼質(zhì)量有正向預(yù)測(cè)作用。

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