需求導向型的人才需求狀況及培養(yǎng)模式分析

■陳 梅 黑龍江科技學院

一、現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的企業(yè)將人才資源開發(fā)作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，將人才視為比資金更為重要的智力資本，是企業(yè)發(fā)展的最重要的戰(zhàn)略資源。早在2002年，我國學者對4695位中國企業(yè)家進行調查，研究企業(yè)們關注的焦點問題，最終結果顯示：46.7%的企業(yè)家認為提高企業(yè)的國際競爭力的決定性因素為人才的引進與培養(yǎng)，人才開發(fā)和技術創(chuàng)新是企業(yè)家們最關注的問題。

高校作為人才培育的加工廠，應該如何順應企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多綜合素質能力強、滿足社會需求的人才呢？我們首先應了解現(xiàn)代企業(yè)需求的人才類型，現(xiàn)歸納起來，主要應包括以下幾點：

1.需求人生價值取向積極的人才

人生價值取向體現(xiàn)了一個人的精神風貌，積極進取、勇于創(chuàng)新的人生價值取向就決定了他能夠對自己所做的事情負責，能夠勇敢地面對和克服各種困難，并樂于將自己的才能服務于社會。

2.需求專業(yè)素質能力強的人才

現(xiàn)代企業(yè)不僅需要在縱向上掌握的知識比較系統(tǒng)的人才，同時還需要在橫向上所學的知識比較有層次性的人才，也就是既要求學生所學的知識面比較寬，同時又要求學生能夠在某一方面比較專業(yè)。因此，現(xiàn)代企業(yè)所要求的人才，不僅要有較高的專業(yè)知識，而且還要有現(xiàn)代人必須具備的綜合素質。

3.需求具有創(chuàng)新思維能力的人才

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力，是一個企業(yè)能夠長久在激烈的市場中立于不敗之地的秘密武器。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的必然要求，也是高素質人才的重要標志，現(xiàn)代的企業(yè)從可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，必然地把是否具有創(chuàng)新精神和能力作為衡量人才的重要標準，并以此進行人才的篩選[1]。企業(yè)渴求胸有大志、不斷進取與創(chuàng)新的人才，只有這樣才能為企業(yè)的發(fā)展做貢獻。

4.需求具有較強的協(xié)作精神的人才

企業(yè)的發(fā)展依靠的不是一個人的力量，而是集體的力量，企業(yè)內的員工只有團結協(xié)作，共同努力才能使企業(yè)健康、持久發(fā)展。因此，作為集體的一員，在展現(xiàn)個性思想和發(fā)揮個人才能的同時，要有較強的團隊意識和人際交流能力，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，不斷為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

二、當前高校人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷

隨著高校在生源方面競爭日益加強，各高校不斷強化專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的素質教育和綜合能力培養(yǎng)，致使學生理論應用實際的能力較弱，創(chuàng)新思維能力不足，道德素養(yǎng)不高。這些缺陷歸結起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.道德素養(yǎng)不高

由于當前我國各高校在選拔人才方面，以應試教育為主，并且這種觀念已經(jīng)深入人心，因此，小學、初中、高中一直以提高學生的學生成績、提高升學率為主要目標，導致學生升入大學后素養(yǎng)不高。而各高校由于生源的競爭激烈，又不得不以研究生升學率以及專業(yè)水平來吸引學生，從而進一步忽略了學生的道德素質教育?！坝兄R沒文化，有學問沒素養(yǎng)”是很多人對當代大學生的看法。雖然道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，但是高校在人才培養(yǎng)模式中必須要重視這一點，加強學生的人文知識和文化素養(yǎng)的培育。

2.知識面狹窄

各高校在課程性質方面一般區(qū)分為考試課、考察課和選修課，由于考試課要求必須以卷面形式進行考核，所以難度相對來講較大，學生學習比較認真；而考察課和選修課沒有強制要求以卷面形式進行考核，所以很多老師都采取隨堂考試的形式，甚至有一些選修課只寫一篇相關論文或心得就可以通過，而且選修課在成績考核方面，并不區(qū)分成績的高低，一律以及格和不及格來統(tǒng)計，因而，造成學生對待考察課和選修課學習態(tài)度不端正，知識掌握不扎實，知識面比較狹窄。

3.實踐能力差

當前很多大學生由于知識面比較狹窄，而且對專業(yè)知識掌握不深入，當步入社會時，很難勝任現(xiàn)實的工作，眾多的學生存在動手能力差、操作能力弱、專業(yè)知識與社會實踐脫節(jié)等問題，致使很多用人單位不得不進行系統(tǒng)的培訓。學生實踐能力差的根本原因一方面是由于學生的理論基礎不扎實，另一方面是由于學生的綜合素質底下，不能較好地將理論運用于企業(yè)實際。因此，各高校應把人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具備知識、能力和素質的綜合能力型人才。

4.創(chuàng)新意識不足

目前各高校普遍存在以取得好成績、拿到三好學生稱號、獲得獎學金、考上研究生等為榮譽的現(xiàn)象，然而在衡量學生成績方面，主要考察的是學生的學習成績，其他方面成績所占的比例偏低，甚至還有上限的嚴格限制。而在創(chuàng)新方面，學校還存在著形式化和表面化的現(xiàn)象，很少給學生提供這樣的機會和場合，鼓勵和引導學生發(fā)揮創(chuàng)新思想。21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應是高等教育的一項重要內容。高等學校不僅要開展多元質量觀教育，還要開展個性化教育，這是開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

三、建立適應社會需求的人才培養(yǎng)模式

1.重視大學生的人文素養(yǎng)

學校不同于其他企業(yè)產(chǎn)出的是商品，學校產(chǎn)出的人才，其是世界的財富的主宰者和制造者，因此，社會如何發(fā)展，與高校所培養(yǎng)出來的是什么樣的人才有很大關系。一個人不論從事什么工作都需要一定的知識和才能，但是有了知識和才能之后干好事還是壞事，這并不取決于知識和才能本身，而取決于思想道德標準和價值取向[2]。因此，各高校應將培養(yǎng)大學生的素質教育放在首位，不僅要開設相關的思想道德教育課程，還要創(chuàng)造各種實踐機會，讓學生真正做一些例如慈善事業(yè)、互助小組、義務幫工等等這類事情，使學生能夠體驗到生活的艱苦和付出的快樂，觸動學生的心靈，提升學生的道德素養(yǎng)。

2.提高大學生的能力素質

實施人才強國戰(zhàn)略的核心內容是加強人才資源能力建設，也就是要重點培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、學習能力、實踐能力等。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，應加強學生的創(chuàng)新意識教育，鼓勵大學生科學求實和勇于開拓的精神，允許學生豐富多彩的個性發(fā)展，培養(yǎng)多層次、多類型的創(chuàng)造型人才。在培養(yǎng)學生的學習能力方面，要注重培養(yǎng)大學生科學的學習方法和創(chuàng)新的思維方式，“授之以漁”，使學生步入社會后能夠很好地適應社會的需要，再學習能力較強。在培養(yǎng)學生的實踐能力方面，要倡導學生的團隊精神和組織領導能力的培養(yǎng)，使學生具備較強的溝通能力，能夠協(xié)調、處理好人與人之間的合作關系，融入到整個集體中，這樣才能經(jīng)受市場經(jīng)濟劇烈競爭的沖擊。

3.優(yōu)化課程體系的設置

高校在課程體系設置方面應分為以下幾類：通識教育類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)加深類課程、其他課程。其中，通識教育類課程是指人文社會科學、自然科學知識；專業(yè)基礎類課程是根據(jù)國家教育部及專業(yè)指導委員會的統(tǒng)一要求而設定的課程，一般應為理論課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識；專業(yè)加深類課程是體現(xiàn)專業(yè)特色，同時可以根據(jù)地方的需求及學校自身的特點而自主設置加深課程，在這類課程上要加強實驗、實習的比例，注重培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力、理論應用實踐能力；其他類課程是屬于素質拓展類課程，要根據(jù)學生的興趣愛好和本身的特點來自由選擇，學校只需提供相應的課程資源即可。在課程資源方面，高校也可以采取與其他高校聯(lián)合的形式來授課。

4.實施開放式的教學方式

高校最活躍的因素是學生，生產(chǎn)出的產(chǎn)品也是學生，是服務于社會的人才，但學校的教育卻長期與社會的需求相脫節(jié)。高校在培養(yǎng)模式上應進行改革，實施學分制培養(yǎng)，讓學生可選擇的方向較豐富，且每一個方向在課程的設置方面應注重系統(tǒng)性和專業(yè)性，也就是不僅在知識的涵蓋面方面要廣，開設的課程涉獵的知識面比較系統(tǒng)，同時在開設課程的專業(yè)性方面深，要具備一定的專業(yè)性，從而使學生在大學培養(yǎng)總體寬泛的框架下，在某一方面又形成了“專”的特色，使學生步入社會具備一定的競爭力，能夠很好地社會的需求。同時，在教材的選取方面，教材的內容一定要新，要能夠反映新的學科趨勢和社會需要；在課程教授方面，要考慮到學生的不同個性特點，因人而異，因材施教，在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來，充分調動每一個學生的學習積極性。

[1]霍玉敏.現(xiàn)代企業(yè)人才觀對高校人才培養(yǎng)的啟示[J].商場現(xiàn)代化，2008(10)：279-280

[2]孫玉婷，韓穎.運用企業(yè)人才經(jīng)營理念構筑高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國新技術新產(chǎn)品，2012(14)：226

[3]張少杰，王麗波.地方綜合性大學經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式探析[J].黑龍江教育，2009(1)：94-96

[4]蔡青，韋巧燕.大眾化教育視野下地方教學型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧行政學院學報，2010(10)：67-68