電子班牌在教育教學中應用初探*

■尹恩德

電子班牌在教育教學中應用初探*

■尹恩德

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.041

*全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題“中國教育技術裝備發(fā)展史研究”（項目批準號：DCA110188）項目征文。

1 關于電子班牌

班牌是一個班級的標識。在崇尚個性化、多樣化教育的同時，班牌也正在向特色化、內涵化方向發(fā)展。班牌不再是簡單的數(shù)字，有的加了班級的班徽，有的加了班級的照片，有的加了班級的榮譽等，班牌的內容越來越豐富多彩，大家都希望班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上。

2011年下半年，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局根據班級教育相關特點，嘗試開發(fā)電子班牌在德育信息化、班級文化建設等方面的應用。目前，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局在全區(qū)中小學逐步推廣使用的電子班牌，通過15寸液晶屏幕顯示，實現(xiàn)了網絡互聯(lián)并管理，支持照片、視頻以及PPT等播放。

2 電子班牌的教育應用

2.1 班級文化建設與展示的新途徑

電子班牌的出現(xiàn)，豐富了班牌的內容與表現(xiàn)形式，是學校班級文化建設、德育文化建設的一個新途徑。無論是班旗、班徽、班歌，還是黑板報、班級制度；無論是班級的主題活動，還是學校的通知信息等，這些幾乎都可以成為電子班牌的展示內容。而且，通過圖片、視頻等在電子班牌的展示與交流，班級文化建設內容更具動態(tài)、實時性，也更具有時代的氣息。

2.2 教育教學拓展的新載體

電子班牌在日常教育教學中也發(fā)揮著積極的作用。

1）學科知識的拓展性應用。例如，在英語教學中，可以通過每日一詞、每日一句等，拓展學生的詞匯量；也可以通過收集、整理科學家、藝術家等的相關圖文，激發(fā)學生的學科興趣。

2）安全教育的日常性滲透。中小學生的安全教育是學校教育的必修課。如何將安全教育常識滲透在日常教育工作之中，電子班牌也提供了一個新的路徑。例如，可以將圖文并茂的交通安全知識、防火用電知識或者簡短視頻等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性宣傳等，使安全教育取得更好的效果。

3）學校管理的多樣化途徑。學?？梢詫⑾嚓P的通知直接發(fā)送至電子班牌上，也可以制作不同的電子獎章、班級表彰等。學校教育管理的方式、方法得到了進一步的深化。

電子班牌是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育信息化區(qū)域發(fā)展進程中，與學校德育深度融合的一個嘗試與探索。電子班牌以班級文化建設為主，主要發(fā)揮其在中小學德育方面的積極作用。同時，電子班牌也是信息技術環(huán)境的一個應用載體，其更好的日常輻射、滲透功能，可代替班級黑板報、墻體宣傳等，可應用普及科學知識，拓寬學生視野，提高學生管理能力、探究能力和信息素養(yǎng)。

2.3 信息技術更加泛在化

信息技術與教育的深度融合，是未來幾年我國教育信息化的主題。深度融合的基礎，就是信息技術的泛在化環(huán)境。而信息技術的泛在化環(huán)境需要兩個基本要素，一是無線網絡的普及化，二是終端設備的多樣化。電子班牌就是多樣化終端設備的一種。

電子班牌作為班級文化展示與交流的新載體，具有公共性的特征。每個班級都裝備電子班牌，學校整體的信息技術環(huán)境就更加豐富。電子班牌在突出班級文化的同時，可以逐漸形成獨特的學校校園文化建設內容與方式、方法。

3 電子班牌在德育與信息技術深度融合中的實踐啟示

3.1 積極發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體。同樣，電子班牌的管理要發(fā)揮學生的主觀能動性與學習創(chuàng)造性。在使用之初，學校需要通過有組織的培訓，教師先行實踐。而后，在教師的組織引導下，以班級為單位，通過學生積極的參與，逐步豐富電子班牌的內容與表現(xiàn)形式，實現(xiàn)班級文化的自主建設與自主管理。由于年級高低不同，電子班牌展示的內容與方式也可以不同，最終實現(xiàn)自主管理的目標

3.2 多種平臺展示與互動應用

電子班牌作為信息技術在教育特別是德育教育方面的應用與拓展，要充分發(fā)揮其育人的作用，需要與學校多種平臺相結合、互動。一方面，要與學校LED顯示屏相關聯(lián)?，F(xiàn)在，很多學校在校門口附近裝備了雙基色、甚至彩色LED顯示屏，用于宣傳學校的校園文化、辦學成果等。電子班牌則是以班級文化為主，如果將兩者有機結合，把優(yōu)秀的電子班牌定期地在LED顯示屏上呈現(xiàn)，這既豐富了LED顯示屏的內容，又拓展了電子班牌展示與交流空間，對于參與自主管理的班級、學生有著巨大的激勵作用。另一方面，要與學校門戶網站相關聯(lián)。學校門戶網站是學校對外的宣傳窗口，網站可以開辟專門的欄目用于展示優(yōu)秀的電子班牌主題內容，經過時間的積累，這些記錄班級發(fā)展的、不斷更新的電子班牌內容會成為學校、師生美好的教育記憶。

3.3 主題性與自主性管理結合

電子班牌需要學校、教師、學生三方的共同努力，才能真正發(fā)揮出其在育人方面的獨特優(yōu)勢。學校的主要任務是根據自身的教育特色與年度工作計劃，制定電子班牌如何應用于日常教育教學工作中的策略，從而突出主題性。例如，結合一些傳統(tǒng)的節(jié)日開展主題活動，如感恩主題活動、五四主題活動等；也可以結合社會熱點，開展環(huán)保主題活動、節(jié)約主題活動等；也可以結合學科活動，開展某學科知識競賽，優(yōu)秀作業(yè)展示等。學生是電子班牌日常管理的主體，教師則起到紐帶、指導的作用。在學校一定的規(guī)劃范圍內，要積極發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，達到既豐富學生的業(yè)余生活、提升學生信息素養(yǎng)，又豐富班級文化，促進了校園文化提升的目標。

總之，電子班牌還是個新生事物，是信息技術與教育深度融合背景下的產物，其在教育中，特別在德育教育方面所發(fā)揮的作用還有待于我們不斷去探索、實踐和完善。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局教育條件裝備站）