讓高職英語課堂“活”起來

殷雋

【摘 要】傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。再加上高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，課堂上往往氣氛沉悶。以實(shí)用能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，是讓高職英語課堂“活”起來的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職英語；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

長(zhǎng)期以來，高職英語教學(xué)中過多注重語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。再加上高職學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，因而高職英語課堂往往是“說者有意，聽者無心”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。要讓高職英語課堂“活”起來，關(guān)鍵是教師應(yīng)積極響應(yīng)大學(xué)英語改革的要求，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件。

一、開辟新課導(dǎo)入話題，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語教學(xué)中，要善于抓住新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，激發(fā)學(xué)生步入智力振奮的狀態(tài)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。其中話題法不失為新課導(dǎo)入的一種較好的教學(xué)手段，可以用問題式、講解式，或者是更為輕松的free talk式，關(guān)鍵是要能引出當(dāng)堂課的新授內(nèi)容，以此來引起學(xué)生的注意?！缎戮帉?shí)用英語綜合教程》中，每一單元都有一個(gè)主題，如自我介紹、問候、致謝、道歉、邀請(qǐng)等，這些主題均有相關(guān)的文化背景，通過講解其中的中西文化差異，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們帶著問題去聽、去思考生活中的有關(guān)問題。還可以利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，以游戲?yàn)椤罢T餌”，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)新課。例如，在進(jìn)行虛擬語氣的語法講解時(shí)，可以放含有虛擬語氣的歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，然后討論說出哪些歌詞用到了虛擬語氣，以及對(duì)這一語法的認(rèn)識(shí)。這些方法能一開始就讓學(xué)生進(jìn)入“樂學(xué)”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)情景交際氛圍，鍛煉能力

英語是一種語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，讓其清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，不僅可以促進(jìn)思維，更能鍛煉他們的交際能力。但語言交際離不開情景，沒有情景就失去了語言的意義，因此，情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！比鐚W(xué)習(xí)了關(guān)于Applying for a job的對(duì)話后，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行job interview的情景，組織學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)編出合情合理的交際對(duì)話。教學(xué)過程中，如果遇到一些西方傳統(tǒng)節(jié)日，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)，也可以營造一些節(jié)日氣氛，讓學(xué)生在了解西方傳統(tǒng)節(jié)日的背景知識(shí)之余，走進(jìn)西方古老而宏偉的文化殿堂，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，從而幫助提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高交際技能。

三、嘗試探究式教學(xué)法，拓寬思維

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者，教師并不直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)及問題答案，而是為學(xué)生創(chuàng)造必要的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這就要求教師善于挖掘教材中學(xué)生喜歡探究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，滿足其心理需求。另外，語言是文化的載體，因而學(xué)習(xí)語言時(shí)不可忽略語言所承載的文化及其背景知識(shí)，因此通過探究式學(xué)習(xí)處理每一單元的文化背景非常重要。例如，在講到Gift-giving這一部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生提前搜集其他一些國家，如日本、美國關(guān)于送禮的文化知識(shí)，然后組織學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行互相介紹、交流所收集到的信息。設(shè)置這樣的探究式教學(xué)活動(dòng)，教師可以自如地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生從單一的背誦英語、記憶英語，轉(zhuǎn)向運(yùn)用英語、交流英語的實(shí)踐活動(dòng)中來，從而真正改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)效果

在英語教學(xué)時(shí)，可以充分利用PPT的演示功能，將課文中的重點(diǎn)句型、關(guān)鍵詞匯、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、語法難點(diǎn)等，均用不同顏色的字體標(biāo)出，一目了然。點(diǎn)擊某個(gè)句子后，會(huì)出現(xiàn)漢語譯文及該句型和語法的使用方法；點(diǎn)擊關(guān)鍵詞匯后，會(huì)有該單詞的漢語注釋、用法、例句等，讓學(xué)生同時(shí)得到閱讀訓(xùn)練、翻譯技能訓(xùn)練，以及詞匯積累等，學(xué)生從中掌握了句型和語法，也為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。還可以利用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片、音樂、視頻，如講到Hotel Service 這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)hotel， motel， inn， resort hotel， lodge， hostel等概念之間的區(qū)別并不清楚，我就找到相應(yīng)的圖片，進(jìn)行解釋說明，讓大家在生動(dòng)直觀的講解中輕松掌握概念。而在講到Food BLog這一章時(shí)，我為大家播放了一個(gè)憨豆先生在餐廳用餐的小短片。憨豆先生那令人捧腹的表演不僅活躍了課堂氣氛，更是讓大家在笑聲中學(xué)習(xí)了西方用餐應(yīng)有的禮儀，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

但是，實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中往往不離開多媒體的控制臺(tái)，注意力也在很大程度上集中于多媒體課件的演示；還有些教師了追求教學(xué)的進(jìn)度，很少提問，阻礙了師生間的交流和溝通，似乎淪為了多媒體屏幕后的“解說員”。因此，教師在適當(dāng)時(shí)應(yīng)該要走下講臺(tái)，不僅如此，在必要時(shí)也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行鍛煉，轉(zhuǎn)換師生角色，克服學(xué)生上英語課時(shí)的緊張情緒。

五、了解學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

不同的學(xué)生在智力和能力方面是存在著諸多差異的，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，特別是在課后與學(xué)生的交往中，應(yīng)注意留心學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。提問時(shí)可以采取one by one依次回答的形式，既能檢查每個(gè)學(xué)生的掌握程度，又不會(huì)忽略部分較差的學(xué)生，使每個(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)講英語。當(dāng)然，最好還要能夠在盡快短的時(shí)間里記住全班學(xué)生的名字，既能增加與學(xué)生的親近程度，又方便于在提問時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度提出難度適宜的問題，把簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

六、建立良好師生關(guān)系，以生為本

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，需要師生之間的默契配合，也就是說，師生之間要保持一種友好的情感。教師不應(yīng)該以權(quán)威者、管理者的形象出現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)以朋友的身份多與學(xué)生交流、溝通，對(duì)學(xué)生以誠相待，縮短與學(xué)生的心理距離，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。首先，要給予學(xué)生尊重，學(xué)生不會(huì)回答問題時(shí)要多鼓勵(lì)；問題沒有回答得十分滿意時(shí)，應(yīng)善于抓住某個(gè)閃光點(diǎn)加以贊揚(yáng)；學(xué)生的回答與課本見解不同時(shí)，應(yīng)耐心傾聽，鼓勵(lì)他不同尋常的想法。其次，教師在課堂中應(yīng)調(diào)動(dòng)自己最好的狀態(tài)，面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂氣氛融洽，師生間無心理距離，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)被喚醒。與此同時(shí)，教師在課下，也應(yīng)該要注重關(guān)心學(xué)生的生活，可以加入班級(jí)QQ群，方便與學(xué)生交流；留心教學(xué)樓前的系部宣傳展板，對(duì)在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作中有所成績(jī)的同學(xué)加以贊許；對(duì)請(qǐng)假?zèng)]來的學(xué)生也要進(jìn)一步詢問情況，如果是生病或是家里出現(xiàn)特殊情況，要給予關(guān)心與學(xué)習(xí)上的幫助，這樣自然能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在受到尊重的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教師、乃至對(duì)教師所授課程的熱愛。

總之，高職英語教學(xué)中，只有堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，執(zhí)行“以實(shí)際應(yīng)用英語能力為培養(yǎng)目標(biāo)”的大學(xué)英語教學(xué)改革，才能真正營造出一個(gè)讓高職英語“活”起來的課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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