淺析多媒體教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

【摘 要】多媒體教學(xué)環(huán)境中的英語(yǔ)教學(xué)不僅教學(xué)形式多樣而且內(nèi)容豐富生動(dòng)有趣，可以活躍課堂氣氛，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這一全新的教學(xué)模式也對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，提高教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)施能力，同時(shí)要善于學(xué)習(xí)和與人合作。只有成功完成了角色轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；英語(yǔ)教師；角色轉(zhuǎn)變

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果起著不可替代的重要作用。它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念形成巨大的沖擊，改變了教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程、方式、方法，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的各方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。在這種新的形勢(shì)下， 大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，盡快提升自身的素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工具所帶來(lái)的新變化，不斷改變并完善自己，努力提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

二十一世紀(jì)是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)和技術(shù)不斷推陳出新時(shí)代。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， “一只粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。而信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展能為推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供基礎(chǔ)條件和技術(shù)保證。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、色彩、視頻圖像等多媒體信息集于一體，信息處理能力強(qiáng)，速度快，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境并提供了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，使原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具生動(dòng)性、趣味性，真實(shí)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)填鴨式教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)求知?jiǎng)?chuàng)新式教育中來(lái)。因此多媒體輔助教學(xué)能以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮日益廣泛和重要的作用。能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色對(duì)比

在傳統(tǒng)的課堂里，教師以課文為中心，從頭講到尾，然后進(jìn)行機(jī)械式的詞法、句法操練；學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，并不時(shí)記下教師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言重點(diǎn)，以便日后考試時(shí)獲得高分。這種黑板加粉筆的單向的、獨(dú)白的、灌輸式的教學(xué)模式存在很多弊端。一方面教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，另一方面教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和接受能力的差異，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致了學(xué)生失去了主動(dòng)思考的積極性，難以激發(fā)學(xué)生求知的潛能和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)能動(dòng)性都受到了極大壓抑。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和課堂活動(dòng)的組織者。大學(xué)英語(yǔ)教師必須走出傳統(tǒng)教育觀念的藩籬，提升自身素質(zhì)，重塑教育理念。大學(xué)英語(yǔ)教師不再是傳統(tǒng)觀念中的”活詞典”，只為學(xué)生講解語(yǔ)言點(diǎn)，分析課文；教學(xué)過(guò)程也不再是單純語(yǔ)法知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家?？怂估f(shuō)過(guò)：”語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。” 學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，當(dāng)然這并不否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色。所以教師除了要有目的、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要通過(guò)內(nèi)容豐富的課件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)施能力的新要求

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對(duì)教材內(nèi)容，依據(jù)教材所附帶的教參提示講授英語(yǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)環(huán)境下教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，積極地投身到課件開(kāi)發(fā)中去。而要進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，教師就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練編制教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通。此外，教師還應(yīng)將更多的時(shí)間精力放在教育科研上，放在教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)和開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間上。在編寫(xiě)課件的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如何結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，把大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)予以有機(jī)結(jié)合，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到上述這些新的目標(biāo)和要求，授課教師必須盡快提升自己，使自己熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，充實(shí)教學(xué)素材，確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略和教學(xué)步驟，從而最大限度地發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

在多媒體教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息和設(shè)立多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息呈現(xiàn)，面對(duì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何高效地學(xué)習(xí)，如何對(duì)各種來(lái)源的信息資源進(jìn)行選擇和吸收，這時(shí)學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從。這時(shí)教師的引導(dǎo)者作用就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已知的事物建立聯(lián)系，幫助學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主安排、自我監(jiān)督，自主管理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。這都依賴于教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，完成從教學(xué)的講授者到教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)化。

四、多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與合作能力的新要求

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，依靠計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，為英語(yǔ)教師之間的合作與交流，建立新型的教學(xué)合作關(guān)系提供了極大的便利。不同高校的老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)課程、討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新；自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件或教學(xué)課件也可以實(shí)現(xiàn)資源共享。不同高校的英語(yǔ)教師可以合作建立課題，共同攻克教學(xué)難點(diǎn)。因此廣大英語(yǔ)教師間的合作學(xué)習(xí)就成為一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)如何在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)能注入新的活力，更加趨于完美。要想在知識(shí)飛速更新的社會(huì)中立于不敗之地，教師就必須成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，并確立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的英語(yǔ)水平和教學(xué)理論水平。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)看成是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

總之，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高教學(xué)的組織能力和實(shí)施能力，不斷學(xué)習(xí)，善于合作。只有這樣教師才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，真正適應(yīng)教育發(fā)展的需要， 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)橋（1971-），女，漢族，河北省無(wú)極縣人，華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。