高校毽球不同類型課程的分項(xiàng)目教學(xué)研究初探

張煒

(寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021)

我國(guó)毽球運(yùn)動(dòng)因當(dāng)時(shí)的歷史背景和發(fā)展目的不同,傳統(tǒng)分為毽球和花毽兩類,易給人造成以毽球?yàn)橹鳌⒒檩o的從屬關(guān)系認(rèn)識(shí),與時(shí)下毽球運(yùn)動(dòng)新發(fā)展亦有不符,也不利于毽球運(yùn)動(dòng)的健康有序發(fā)展。隨著群眾體育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變,毽球運(yùn)動(dòng)全面綜合性的發(fā)展具有了新時(shí)期的特點(diǎn)和分類。這種指向明確的重新分類和清晰定義,能更綜合性地體現(xiàn)毽球運(yùn)動(dòng)的不同文化內(nèi)涵,與時(shí)代需要緊密聯(lián)系,給高校毽球課程教學(xué)改革也帶來(lái)了新的思考。

1 毽球運(yùn)動(dòng)新分類概述

1.1 新分類簡(jiǎn)介

根據(jù)當(dāng)前主要活動(dòng)形式、毽球樣式和適應(yīng)群體,毽球運(yùn)動(dòng)分類如圖1所示。

比賽毽球?yàn)楦艟W(wǎng)競(jìng)賽踢毽形式,稱為“網(wǎng)毽”;花樣毽球以花樣動(dòng)作表現(xiàn)為踢毽主要形式,稱為“花毽”;大眾毽球主要是群眾日常圍踢毽健身形式,稱為“大眾毽”。新分類充分結(jié)合了現(xiàn)代毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的各種運(yùn)動(dòng)形式和不同發(fā)展方向,并在同一毽球運(yùn)動(dòng)歸屬內(nèi),清晰的命名和劃分了不同踢毽運(yùn)動(dòng)形式,這種分類的目標(biāo)指向性明確,既有利于我國(guó)古老的踢毽活動(dòng)的延續(xù)、繼承與發(fā)展,也有利于毽球運(yùn)動(dòng)在全民健身活動(dòng)中的宣傳、組織和開(kāi)展[1]。(如圖1)

圖1 毽球運(yùn)動(dòng)新分類圖

1.2 毽球運(yùn)動(dòng)各分項(xiàng)特點(diǎn)

毽球運(yùn)動(dòng)三個(gè)分項(xiàng)因其活動(dòng)方式、毽球樣式、規(guī)則以及對(duì)參與者的身體要求等方面表現(xiàn)的內(nèi)涵不同,各自具有其不同的項(xiàng)目特點(diǎn)。（如表1）。

在表1中所述分項(xiàng)中,花毽是中國(guó)傳統(tǒng)“踢毽子”踢法的繼承和發(fā)展;網(wǎng)毽則是在花毽個(gè)人表現(xiàn)基礎(chǔ)上,設(shè)定了統(tǒng)一規(guī)則,增加了集體競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性;大眾毽在當(dāng)前群眾體育健身活動(dòng)中開(kāi)展較普及,因其不受規(guī)則、場(chǎng)地、器材、人數(shù)等條件限制,人們可以隨意根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的踢法,寓健身活動(dòng)于游戲之中,健身和娛樂(lè)效果明顯。

各分項(xiàng)中數(shù)網(wǎng)毽技術(shù)難度最大,對(duì)踢者要求最高。其競(jìng)賽激烈、攻防節(jié)奏快、進(jìn)攻技術(shù)高難。隨著比賽的級(jí)別和水平越高,要求踢者的能力要越強(qiáng),最高水平的網(wǎng)毽競(jìng)技實(shí)際上就是少數(shù)“精英們”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;花毽與網(wǎng)毽不屬于同一種表現(xiàn)形式,完成難度次于網(wǎng)毽,它是以完成花樣動(dòng)作套路連續(xù)性、準(zhǔn)確性為前提的,要求踢毽者動(dòng)作精確到位、技術(shù)嫻熟細(xì)膩、套路銜接自然、配合熟練默契,對(duì)參與者的速度、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)有較高的要求?；τ幸欢俜N花樣動(dòng)作,高難度花樣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專門練習(xí)方能完成,需要踢毽者多年的刻苦學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)?；A(chǔ)的花樣動(dòng)作和踢毽套路比較適合一般人群進(jìn)行練習(xí),并在長(zhǎng)期的踢毽過(guò)程中進(jìn)行積累,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單個(gè)花樣到套路動(dòng)作,逐步得到鍛煉提高。完成較好的花樣動(dòng)作能實(shí)現(xiàn)人們的表現(xiàn)欲望,得到成功感、滿足感和認(rèn)同感;大眾毽揉合了花毽和網(wǎng)毽踢毽內(nèi)容,采用大毽毛毽球減緩了下落速度,降低了人們完成踢毽的難度。設(shè)計(jì)了金屬墊片既增加了毽球重量和彈性,又給踢毽活動(dòng)帶來(lái)了悅耳伴音,豐富了踢毽活動(dòng)的娛樂(lè)和健身元素。踢毽者亦能在活動(dòng)中找到成功的感覺(jué)、競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面、集體的溝通和精神的滿足。（如表1）

2 當(dāng)前高校毽球課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

隨著社會(huì)毽球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,全國(guó)很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了毽球體育課,并相繼成立了各種高校毽球協(xié)會(huì)和組織。部分高校的招生部門也特招了高水平的毽球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校學(xué)習(xí),這有助于毽球運(yùn)動(dòng)在青少年群體中的開(kāi)展,并形成良性的體教結(jié)合路線,促進(jìn)毽球項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。然而,目前的高校毽球教學(xué)存在比較普遍的一些問(wèn)題,又間接限制了毽球運(yùn)動(dòng)在高校的普及和發(fā)展。

2.1 高校毽球課程類型的多樣性

體育課程類型是體育課程的組織方式或設(shè)計(jì)體育課程的種類,由于課程工作者的課程觀不同,學(xué)校的具體情況不同,因而所設(shè)計(jì)的體育課程類型會(huì)有所不同[2]。目前我國(guó)各高校體育課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求,并結(jié)合各校體育教學(xué)師資、場(chǎng)地、器材以及學(xué)生的興趣、需要和水平等情況來(lái)進(jìn)行優(yōu)化的。為了體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多樣性、靈活性、整體性和開(kāi)放性的特點(diǎn),我國(guó)高校毽球課程一般確定并包括類型如表2所示。

2.2 毽球教學(xué)內(nèi)容的局限性

當(dāng)前的高校“毽球”教學(xué)內(nèi)容實(shí)為網(wǎng)毽教學(xué),普遍是以“毽球”,即“網(wǎng)毽”代表了整個(gè)“毽球運(yùn)動(dòng)”,這與傳統(tǒng)毽球分類不無(wú)關(guān)系。毽球運(yùn)動(dòng)是所有踢毽活動(dòng)的總稱,長(zhǎng)期的毽球文獻(xiàn)研究和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),毽球運(yùn)動(dòng)應(yīng)是一個(gè)大的運(yùn)動(dòng)范疇,而不應(yīng)也不是以一個(gè)單一活動(dòng)形式為代表的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以往所有我國(guó)毽球運(yùn)動(dòng)分類及名稱因當(dāng)時(shí)的歷史背景和發(fā)展目的不同,于今天看來(lái)對(duì)時(shí)下發(fā)展毽球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的局限性。

網(wǎng)毽是毽球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分項(xiàng),是以對(duì)抗激烈,技術(shù)全面、復(fù)雜,戰(zhàn)術(shù)鮮明為特點(diǎn)的競(jìng)技體育競(jìng)賽項(xiàng)目,對(duì)參與人群的柔韌、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)要求全面,主要進(jìn)攻技術(shù)如頭球、腳踏球、倒勾球、凌空踢球等動(dòng)作復(fù)雜,難度大,運(yùn)動(dòng)適于人群有限,大范圍開(kāi)展教學(xué)受到很多因素的限制,教學(xué)效果不理想。

2.3 實(shí)施“三自主”選課模式的弊端

在我國(guó)高校毽球課程類型中,興趣選項(xiàng)課、限定選項(xiàng)課和任意選修課普遍實(shí)施“三自主”選課模式,即充分利用校內(nèi)外體育資源,拓展體育課程的時(shí)間和空間,使學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度,營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容方面,不追求面面俱到且很淺顯的多項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí),而是進(jìn)行有專項(xiàng)性的和有深度的學(xué)習(xí)，是對(duì)新綱要的積極響應(yīng),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,以技能為載體，以興趣為核心，以培育終身鍛煉為目標(biāo)的新的課程理念,是新時(shí)期高校體育課程改革的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)實(shí)“三自主”教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在很多弊端,最突出的一點(diǎn)就是在學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下,大學(xué)毽球教學(xué)采用的教學(xué)形式卻只能是統(tǒng)一教材課時(shí)和相同教學(xué)目標(biāo),一個(gè)教師同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生,難以照顧其個(gè)體差異,僅從學(xué)生的“平均水平”出發(fā)進(jìn)行施教,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣自主化,很難滿足不同層次學(xué)生的毽球?qū)W習(xí)要求,對(duì)毽球課程的教學(xué)效果也產(chǎn)生了很大影響。

表1 毽球運(yùn)動(dòng)各分項(xiàng)要素對(duì)比分析表

表2 高校毽球課程類型表

表3 不同毽球課程類型分項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)想

3 高校毽球教學(xué)按課程類型不同分項(xiàng)目組織實(shí)施的研究設(shè)想

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展,對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如前贅述,當(dāng)前高校毽球課程存在多種類型,在教學(xué)內(nèi)容上又存在單一“網(wǎng)毽”內(nèi)容的現(xiàn)實(shí),“三自主”教學(xué)模式也存在無(wú)法滿足個(gè)體差異的弊端。如果能在“三自主”教學(xué)模式前提下,在有限課時(shí)內(nèi),在不同毽球課程類型中,結(jié)合毽球運(yùn)動(dòng)各新分項(xiàng)的不同內(nèi)容、特點(diǎn)和表現(xiàn)力,控制個(gè)體差異最小,最大程度地保證教學(xué)效果,提高大學(xué)生毽球運(yùn)動(dòng)綜合水平和能力,將不僅使學(xué)生能更全面地接觸和學(xué)習(xí)毽球知識(shí),還能推動(dòng)傳統(tǒng)花毽的繼承、新興網(wǎng)毽的發(fā)展和全民健身大眾毽的普及,這是本研究提出的基本設(shè)想。

不同類型毽球課程有著不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求,而且為了滿足喜愛(ài)毽球運(yùn)動(dòng)學(xué)生在下一學(xué)期的延續(xù)性選課意愿時(shí),應(yīng)保證不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)深度,如針對(duì)不同類型課教學(xué)對(duì)象,結(jié)合毽球運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)毽、花毽和大眾毽不同分項(xiàng)做為不同教學(xué)內(nèi)容,并可設(shè)立初級(jí)班和提高班等不同教學(xué)深度內(nèi)容的選項(xiàng)班,盡可能的使教學(xué)對(duì)象的水平和能力接近,保證個(gè)體最小“差異性”,真正保證因材施教。

在毽球運(yùn)動(dòng)各分項(xiàng)中,教學(xué)條件各有不同。大眾毽技術(shù)難度最低,面向受眾最廣,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)終身體育意識(shí),增進(jìn)師生教學(xué)間交流有著自身良好的作用,作為毽球課程的入門和初級(jí)教學(xué)內(nèi)容比較好;花毽分項(xiàng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)發(fā)展,花樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜變化較大,針對(duì)表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡琢磨,身體條件較好的學(xué)生教學(xué)效果比較良好,但因其個(gè)人內(nèi)容強(qiáng)調(diào)過(guò)多,應(yīng)于大眾毽結(jié)合教學(xué)為宜;網(wǎng)毽是帶技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的集體隔網(wǎng)對(duì)抗,不僅強(qiáng)調(diào)高難的進(jìn)攻技術(shù)能力,還需復(fù)雜多變的戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí),因針對(duì)毽球技術(shù)能力突出且具有較高身體條件的學(xué)生專門開(kāi)設(shè),用于訓(xùn)練型學(xué)習(xí)或競(jìng)賽需要,并選拔優(yōu)秀苗子進(jìn)行更進(jìn)一步的培養(yǎng)。毽球不同課程類型教學(xué)內(nèi)容設(shè)想如表3所示。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展,毽球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、形式或是其他的組成部分將會(huì)繼續(xù)發(fā)生變化,科學(xué)地分類既為有針對(duì)性的發(fā)展毽球運(yùn)動(dòng)提供捷徑,又為探索和健全毽球運(yùn)動(dòng)理論提供有益的幫助,并進(jìn)一步推動(dòng)了毽球教學(xué)改革的研究。以上即是根據(jù)毽球運(yùn)動(dòng)的新分類分項(xiàng),并結(jié)合高校毽球教學(xué)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題提出的教學(xué)改革設(shè)想,是否有助于保證毽球教學(xué)效果和推動(dòng)毽球運(yùn)動(dòng)的普及發(fā)展,還有待于下一步實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的檢驗(yàn)。

[1] 張煒.毽球·馬術(shù)[M].寧夏人民出版社,2011.

[2] 周等嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民體育出版社,2005.

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