素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)方法改善的探析——“模塊教學(xué)”在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教改中的應(yīng)用

王一舒，王衛(wèi)星

(1.常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常州213164;2.常州大學(xué)校長(zhǎng)辦公室，江蘇常州213164)

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)學(xué)者朱學(xué)義教授提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來(lái)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的，德、智、體全面發(fā)展的，能從事會(huì)計(jì)事務(wù)、會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)研究的創(chuàng)造性人才。［1］上述目標(biāo)應(yīng)落實(shí)到會(huì)計(jì)本科教育的每一門課程具體教學(xué)活動(dòng)中。但作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程《成本會(huì)計(jì)學(xué)》，當(dāng)前在教學(xué)中基本上還是沿用傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式，即，以教師、課堂、教材為中心，它對(duì)創(chuàng)新教育目標(biāo)有突出影響：

(一)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)。一是現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教材用較大篇幅闡述了工業(yè)制造行業(yè)的成本核算方法，而對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、物流行業(yè)等很少涉及;二是現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教科書(shū)上介紹的成本核算方法較為滯后，不能反映現(xiàn)行企業(yè)的成本核算流程，理論與現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大;三是現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教材缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境、行業(yè)業(yè)務(wù)流程、成本管理實(shí)際需求等介紹，學(xué)生難以針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)，類型和管理要求進(jìn)行成本核算，編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析;四是現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教材缺少ERP現(xiàn)代管理技術(shù)和信息環(huán)境下成本核算和成本管理方面的介紹，使學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)成本管理工作需求。

(二)教學(xué)手段限制教學(xué)容量。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)形式一般采取講授式和接受式的傳統(tǒng)教授方式。雖然有些高校采用了多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)法，但由于課時(shí)限制和傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固，以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性日漸消蝕，很多案例討論課教學(xué)質(zhì)量并不理想。

(三)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足。主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)不足。當(dāng)前許多高較的成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對(duì)核算行業(yè)企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)工藝、組織流程、成本管理要求等環(huán)節(jié)了解，不利于學(xué)生對(duì)成本核算方法選擇、成本核算過(guò)程的理解和掌握。二是綜合實(shí)踐教學(xué)不足。成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中只注重成本核算，沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本核算、成本報(bào)表編制、成本預(yù)算、成本控制、成本分析于一體的成本會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用，不利于學(xué)生從整體上了解成本會(huì)計(jì)

二、模塊教學(xué)理論

模塊教學(xué)理論是將一門學(xué)科中或各門學(xué)科中具有同類功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)進(jìn)行組合，形成知識(shí)模塊或能力模塊，以求達(dá)到整體功能大于部分功能之和的教學(xué)效果。［2］20世紀(jì)90代初，我國(guó)教育界引進(jìn)模塊教學(xué)，1993年應(yīng)用于職業(yè)教育中。模塊教學(xué)主要特點(diǎn)有：

(一)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。模塊教學(xué)視學(xué)生的需要為首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主建構(gòu)者，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)特性和創(chuàng)新精神而教師主要作用不僅是傳授者，更是教學(xué)過(guò)程的參與者和引領(lǐng)者。

(二)突出職業(yè)道德、理論知識(shí)和實(shí)踐技能三維度的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“素質(zhì)型人才”的教學(xué)理念。

(三)突出教學(xué)靈活性。模塊教學(xué)依據(jù)素質(zhì)性人才培養(yǎng)目標(biāo)將課程分解若干模塊，一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元知識(shí)，或是幾個(gè)單元知識(shí)的組合，甚至可以是一本書(shū)的整合。也可能是一項(xiàng)實(shí)踐技能或幾項(xiàng)實(shí)踐技能的組合。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)不僅利于教學(xué)，更利于學(xué)生反饋，學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂蛇^(guò)程性的模塊反饋，教師可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程掌握的進(jìn)展程度，以實(shí)施更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

(四)突出教學(xué)實(shí)踐性。模塊教學(xué)要求教師根據(jù)專業(yè)要求安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)未來(lái)專業(yè)工作需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在模塊教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材、課堂，而是在接近未來(lái)專業(yè)的“準(zhǔn)工作環(huán)境”中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐努力培養(yǎng)綜合能力。

三、成本會(huì)計(jì)學(xué)課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》模塊教學(xué)理論的核心是以素質(zhì)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按“素質(zhì)”內(nèi)涵劃分目標(biāo)模塊，并據(jù)此制定成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)模塊，采用系統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，達(dá)到在成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)，最后通過(guò)模塊化、多元化教學(xué)效果評(píng)估系統(tǒng)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和提高。成本會(huì)計(jì)學(xué)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

成本會(huì)計(jì)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)由教學(xué)目標(biāo)模塊、教學(xué)知識(shí)模塊、教學(xué)效果評(píng)估模塊3部分構(gòu)成，三者之間的關(guān)系及作用機(jī)理如下文。

(一)以素質(zhì)型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)模塊

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)由職業(yè)道德素質(zhì)模塊、文化素質(zhì)模塊、業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊3部分組成。其中職業(yè)道德素質(zhì)模塊培養(yǎng)和考核學(xué)生誠(chéng)實(shí)、公正，富有創(chuàng)造性的職業(yè)態(tài)度;會(huì)計(jì)工作責(zé)任履行能力;遵守會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律能力。文化素質(zhì)模塊培養(yǎng)和考核學(xué)生人文社會(huì)通識(shí)，包括書(shū)面和口頭溝通能力、人際關(guān)系處理能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)技能等。業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊培養(yǎng)和考核學(xué)生課程知識(shí)能力、應(yīng)用能力及技術(shù)創(chuàng)新能力。［3－6］

(二)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

1.理論知識(shí)教學(xué)模塊強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用和拓展

(1)成本會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論教學(xué)模塊。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括成本的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義和會(huì)計(jì)特質(zhì)、成本會(huì)計(jì)核算的對(duì)象、成本核算的要求和一般程序、費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義和會(huì)計(jì)特質(zhì)、費(fèi)用的歸依和分配、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的歸集和分配、產(chǎn)品成本計(jì)算方法概述。

(2)成本會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用模塊。包括工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法和輔助方法、農(nóng)業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、建筑施工、服務(wù)業(yè)等行業(yè)成本核算方法、成本報(bào)表編制、成本分析、成本預(yù)測(cè)。

(3)成本會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展模塊。隨著現(xiàn)代化管理理論、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種科學(xué)技術(shù)成果在成本會(huì)計(jì)中廣泛應(yīng)用，成本會(huì)計(jì)內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展。如環(huán)境成本、社會(huì)責(zé)任成本、人才資源成本、質(zhì)量成本等越來(lái)愈重要?！冻杀緯?huì)計(jì)學(xué)》這些在新技術(shù)和新環(huán)境下發(fā)展變化，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、拓寬學(xué)生的知識(shí)面都將有很大幫助。因此，教師應(yīng)將相關(guān)科研成果、學(xué)科動(dòng)態(tài)和科研訓(xùn)練融入教學(xué)中，從而有效地向?qū)W生傳遞現(xiàn)代成本管理信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.實(shí)踐技能模塊突出綜合技能和創(chuàng)新能力

(1)基礎(chǔ)實(shí)踐技能模塊：基礎(chǔ)實(shí)踐技能模塊貫穿于整個(gè)成本會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)中。如教師在講授成本概念、成本對(duì)象、成本組織工作等理論問(wèn)題前可結(jié)合理論問(wèn)題設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題，然后，學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品成本生產(chǎn)組織過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀察思考和充分討論給出問(wèn)題的答案，最后教師結(jié)合該理論問(wèn)題聯(lián)系實(shí)踐給予全面系統(tǒng)講解，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。又如教師也可在講授“產(chǎn)品成核算一般程序”過(guò)程中通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)費(fèi)用、計(jì)入產(chǎn)品成本費(fèi)用、完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本等概念及各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用歸依和分配方法。教師也可以在講授完成后通過(guò)校內(nèi)課程模擬實(shí)驗(yàn)或校外成本模擬實(shí)習(xí)，提高實(shí)務(wù)操作能力。

(2)綜合實(shí)踐技能模塊：通常應(yīng)在課程講授后進(jìn)行，教師通過(guò)校內(nèi)課程并結(jié)合課后實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)通過(guò)分析不同企業(yè)生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)設(shè)計(jì)企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本控制和分析。通過(guò)這樣的訓(xùn)練模塊，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有了全面系統(tǒng)的了解和直觀的認(rèn)識(shí)。

(3)創(chuàng)新性實(shí)踐模塊：素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因此應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科方面的各種競(jìng)賽、實(shí)踐調(diào)研課題，并與專業(yè)論文寫作相結(jié)合。從資料的收集、實(shí)際調(diào)研、研究問(wèn)題的提出和解決都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。通過(guò)這一模塊訓(xùn)練，一方面啟發(fā)學(xué)生多角度地去觀察問(wèn)題，使學(xué)生分析問(wèn)題的思路開(kāi)闊，另一方面又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，在面對(duì)企業(yè)實(shí)際需求時(shí)利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力去解決行業(yè)、企業(yè)成本管理中的問(wèn)題和難題。

3.文化知識(shí)模塊注重寫作和職業(yè)溝通能力

各國(guó)會(huì)計(jì)研究機(jī)構(gòu)都呼吁會(huì)計(jì)教育者應(yīng)該更加重視學(xué)生的通用技能。有些學(xué)者指出會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的非技術(shù)性能力訓(xùn)練相對(duì)不足，尤其是寫作和職業(yè)溝通能力不足。［7］因此，應(yīng)將溝通能力教學(xué)模塊和專業(yè)論文寫作模塊作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。

(1)專業(yè)論文寫作模塊?，F(xiàn)今，許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都存在寫作能力差的問(wèn)題，因此專業(yè)論文寫作模塊就是要立足《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的理論與實(shí)踐，通過(guò)一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、結(jié)合選題學(xué)習(xí)專業(yè)論文寫作的基本結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng)，撰寫論文和調(diào)研報(bào)告提高他們的寫作方面的技能，并將優(yōu)秀的論文推薦到公開(kāi)刊物發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的科研信心，為以后從事科研工作打下較好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

(2)溝通能力教學(xué)模塊。美國(guó)1989年白皮書(shū)《教育透視：會(huì)計(jì)職業(yè)成功所需的能力》指出會(huì)計(jì)學(xué)生除了掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能外，溝通能力也是必備的一項(xiàng)通用技能。［8］與人進(jìn)行良好溝通是一個(gè)復(fù)合型管理人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)、角色互換講授、課后討論、課后實(shí)踐等方式培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的組織表達(dá)能力。

4.職業(yè)道德教學(xué)模塊引導(dǎo)正確職業(yè)價(jià)值觀

包括會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度模塊、會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任模塊和會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律模塊，通過(guò)本模塊引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，滿足未來(lái)工作職業(yè)道德要求。

(三)建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核教學(xué)效果

按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行考核，測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)、所用及所得是否掌握該項(xiàng)技能，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，同時(shí)幫助學(xué)生確定自己的模塊目標(biāo)，評(píng)估自己是否達(dá)到目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)更高的模塊目標(biāo)。《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)體系模塊又由職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)三個(gè)子評(píng)價(jià)模塊組成，考核和評(píng)價(jià)不是期中或期末考試反饋，而是模塊反饋，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的模塊化和多元化。

四、成本會(huì)計(jì)學(xué)模塊教學(xué)應(yīng)用

模塊理論從新的視角詮釋了成本會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革有很好的指導(dǎo)作用。采用了模塊教學(xué)后，有效地提高了《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果。

(一)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容更有的放矢

模塊教學(xué)理論的核心是以學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，采用系統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行專門教學(xué)。這一教學(xué)理論運(yùn)用的最大的特點(diǎn)是明確了教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。

(二)教學(xué)方法與手段多樣化并更具針對(duì)性

模塊教學(xué)內(nèi)容不再僅局限于教材、教學(xué)場(chǎng)景以課堂為中心，而是讓學(xué)生在接近未來(lái)職業(yè)的“準(zhǔn)工作環(huán)境”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將情景教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段結(jié)合在一起，使學(xué)生在“準(zhǔn)工作環(huán)境”中，通過(guò)自己的實(shí)踐努力掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐技能。該種教學(xué)模式體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)踐性，全面提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性

模塊教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，改變了教師從緒論到結(jié)語(yǔ)、整個(gè)學(xué)科理論知識(shí)都以教師講授、學(xué)生記錄的方式，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到加深與擴(kuò)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的宏觀思維與邏輯綜合能力全面培養(yǎng)提供了很好的教學(xué)平臺(tái)。

(四)對(duì)師資專業(yè)知識(shí)提出更高要求

模塊教學(xué)取得成功的前提保障是教師對(duì)各模塊教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面理解、掌握和熟練駕馭能力。因此在模塊教學(xué)下，成本會(huì)計(jì)學(xué)任課教師不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，具備課堂講授能力，而且更要具有豐富的成本管理實(shí)踐操作能力，對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍提出更高要求。所以，要求教師除應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)研修，學(xué)校和院系也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等聯(lián)系，為教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)提供場(chǎng)所和基地。

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