微課建設(shè)研究與思考

文/張一春

微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，核心體現(xiàn)在選題、設(shè)計(jì)、講解、表現(xiàn)及效果等五方面。

微課的“四微特點(diǎn)”

“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。課程實(shí)際上包含了“學(xué)程”和“教程”兩個(gè)方面。而“課”是指教學(xué)上的一個(gè)階段，或課程中的一個(gè)具體的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單理解為課程的組成單元。

“微課程”是相對(duì)于常規(guī)的課程而略有短小，比如實(shí)習(xí)課程、技能訓(xùn)練課程、暑期實(shí)踐課程等。這些微課程也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等，是一個(gè)相對(duì)縮微版的課程。而微課則是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”，美國(guó)的“一分鐘教授”David Penrose還把它稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst）。

所以，微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

知識(shí)獲取的“四個(gè)特性”

我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)微課，從科普頻道的知識(shí)講解到生活頻道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從科學(xué)知識(shí)到生活常識(shí)，我們身邊有太多的微課的優(yōu)秀案例。我們?cè)谥R(shí)獲取時(shí)有四個(gè)特性：

1.知識(shí)獲取的直接性。我們生活在一個(gè)知識(shí)暴漲的快節(jié)奏的時(shí)代，盡管我們努力學(xué)習(xí)，但趕不上知識(shí)增長(zhǎng)的速度。我們需希望象比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑一樣，把知識(shí)方便地直接灌進(jìn)腦子。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，希望摒棄冗長(zhǎng)的鋪墊，擠去虛無(wú)羅嗦的水份，直接獲得知識(shí)。

2.知識(shí)獲取的需要性。學(xué)校的課程，對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)在或?qū)?lái)都有著或多或少的幫助，但在功利性比較重的今天，學(xué)習(xí)者希望利用有限的時(shí)間首先學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)。

3.知識(shí)獲取的便捷性。學(xué)生最大的困難就是遇到問(wèn)題沒(méi)有人能解答。因此隨時(shí)能得到幫助與解惑是學(xué)習(xí)者的最大的快樂(lè)，成為微課產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

4.知識(shí)獲取的有效性。我們希望學(xué)習(xí)所花的時(shí)間和付出的努力能夠獲得收益和回報(bào)，微課正是能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)者獲得某方面的知識(shí)或技能，形成有效學(xué)習(xí)。

微課“十大特征”

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音；

2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；

3.教學(xué)時(shí)間較短。5~10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘；

4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；

5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；

6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；

9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨；

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

“四術(shù)”與“三合”

微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。做一個(gè)好微課首先要做好“四術(shù)”：

1．學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)指微課內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和真實(shí)性。微課是傳播知識(shí)的，因此微課中的任何一點(diǎn)都必須嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求；

2．心術(shù)。心術(shù)指的是微課需要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)和心理學(xué)設(shè)計(jì)。微課要在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容傳播給學(xué)習(xí)者，而且要能吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，因此必須有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有教與學(xué)的心理學(xué)作指導(dǎo)；

3．技術(shù)。微課是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展示和傳播的，因此技術(shù)對(duì)于微課來(lái)說(shuō)非常重要，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，是一個(gè)成功微課的重要基礎(chǔ)；

4．藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何講好一堂課，如何體現(xiàn)知識(shí)的魅力，如何展示教師的風(fēng)采，如何傳播知識(shí)背后的文化，都需要有較好的教學(xué)藝術(shù)。

另外，微課在實(shí)踐中，還必須做到三個(gè)“結(jié)合”：

1．要與常規(guī)課程相結(jié)合。微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋，是常規(guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合；

2．要與課程特色相結(jié)合。微課表現(xiàn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片；

3．要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

微課建設(shè)的“五大問(wèn)題”與“五大策略”

教育部在中小學(xué)及高校分別開(kāi)展了微課大賽，許多地方教育部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校也組織開(kāi)展了許多微課建設(shè)。目前微課建設(shè)中最主要的問(wèn)題有這樣幾個(gè)方面：

1．教學(xué)對(duì)象不清。有些微課教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)不清楚，不知道是給誰(shuí)用，如有的既可給小學(xué)生兒童使用，又可以給成人培訓(xùn)使用；

2．教學(xué)主題不準(zhǔn)。有些微課的名稱沒(méi)有仔細(xì)考慮，大多沿用了原來(lái)課程的名稱，題大內(nèi)容小，或者題與內(nèi)容有偏離；

3．微課理解偏差。有的是說(shuō)課，有的是演課，有的是示范課，都不是為學(xué)生者學(xué)習(xí)的微課；

4．教學(xué)環(huán)節(jié)不全。有些微課沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容介紹，沒(méi)有總結(jié)，沒(méi)有互動(dòng)等必備的教學(xué)環(huán)節(jié)；

5．技術(shù)不夠規(guī)范。有的采用三分屏錄播效果不好，有的攝像機(jī)跟蹤有延遲太大，有的現(xiàn)場(chǎng)聲錄制聲音效果不好，有的畫(huà)面抖動(dòng)或鏡頭組接不符合規(guī)范等。

微課制作有有五大關(guān)鍵策略：

1．精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。要有較為完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)始、結(jié)束、授課、互動(dòng)等，并不是從長(zhǎng)的視頻課中截取一段；

2．特色的教學(xué)內(nèi)容。微課是一個(gè)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘；

3．豐富的多媒體技術(shù)。微課要盡量使用多媒體技術(shù)，展示課程內(nèi)容。如使用動(dòng)畫(huà)、圖表、音視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；

4．精致的拍攝制作技術(shù)。由于微課時(shí)間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達(dá)不清、拖沓現(xiàn)象。盡量加上字幕。另外要注意教師的儀表、動(dòng)作、語(yǔ)言等，學(xué)生要全神貫注，不能開(kāi)小差；

5．重要的開(kāi)場(chǎng)2分鐘。視頻課最關(guān)鍵的是開(kāi)頭，要抓人眼球，要能吸引聽(tīng)眾。因此要非常重視開(kāi)頭的1~2分鐘。

類型與方法

微課有許多類型，比如講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實(shí)驗(yàn)類。

微課的加工制作方法很多，根據(jù)教育部教育管理信息中心開(kāi)展的微課大賽和教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的《全國(guó)高校微課教學(xué)比賽》提供的一些方法看，通常有攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院模式、用iPAD錄制、錄播教室錄制、攝像設(shè)備拍攝后編輯、運(yùn)用Flash等專用軟件制作等方法。

微課強(qiáng)調(diào)便捷和實(shí)用，能解決問(wèn)題就是好微課。因此微課可以采用多種方式進(jìn)行制作，比較平民化。但在條件許可的情況下，可以盡量根據(jù)國(guó)家精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作。

微課攝制的“五個(gè)環(huán)節(jié)”

從技術(shù)的角度看，微課制作時(shí)要注意：

1．拍攝。拍攝場(chǎng)地需要有較好的吸聲效果，不能混響太大，如果是在一般的教室中拍攝，可以在四周裝上絨布窗簾。拍攝場(chǎng)地的光線應(yīng)保證充足，布光均勻。為了保證統(tǒng)一的光線效果，最好關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)的窗簾，用現(xiàn)場(chǎng)燈光。拍攝時(shí)要注意攝像設(shè)備的位置、景別、構(gòu)圖和鏡頭運(yùn)動(dòng)等。不論是全景、中景、近景還是特寫(xiě)，都要將主體安排在視覺(jué)中心位置；

2．錄音。盡量用領(lǐng)夾式無(wú)線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外部噪音和其它無(wú)線系統(tǒng)的干擾，拾音質(zhì)量高，能保證聲音的高保真。后期還要進(jìn)行降噪、聲道處理等；

3．編輯。鏡頭內(nèi)容要符合視覺(jué)習(xí)慣和思維規(guī)律、鏡頭類型要符合視頻主題和內(nèi)容需要、視頻技術(shù)要符合規(guī)范要求和表現(xiàn)清楚。鏡頭的組接要符合組接原則，要合乎認(rèn)識(shí)和思想的邏輯，要遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律。景別的過(guò)渡要自然、合理，光線、色調(diào)的過(guò)渡要自然等；

4．PPT。微課視頻中的PPT處理主要有以下幾個(gè)方法：（1）用攝像機(jī)拍攝投影屏。這樣可以看到教師的講解和課件的演示過(guò)程，但拍攝的PPT畫(huà)面可能閃爍，屏幕可能拍得不清晰。（2）將投影的VGA信號(hào)單獨(dú)錄制。這種方式能實(shí)時(shí)錄制課件的動(dòng)態(tài)影像，清晰度高。但是不能展示老師用教鞭或激光筆指點(diǎn)的授課情況，后期修改不太方便。（3）后期制作時(shí)在視頻中插入全屏多媒體課件。這種方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期較長(zhǎng)。（4）在后期利用編輯軟件制作。這樣效果最好，但制作最為復(fù)雜，需要較長(zhǎng)的編輯制作時(shí)間，只適用于簡(jiǎn)單字幕和圖片的PPT，不適合動(dòng)態(tài)的多媒體課件；

5．字幕。屏幕文字主要包括片頭字幕、片尾字幕、唱詞和字幕條。片頭字幕主要是給出視頻課程的標(biāo)題、主講人等信息。片頭字幕一般用靜態(tài)的文字，也可適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)。片頭字幕呈現(xiàn)時(shí)間要足夠長(zhǎng)使觀眾能看清楚，一般需要6～10秒，文字的大小要合適。片尾字幕是給出版權(quán)單位、制作單位、錄制時(shí)間等信息。唱詞指教師講課與學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。唱詞要注意規(guī)范性，字體和字型的選擇要穩(wěn)重，可以選擇黑體等常規(guī)字體。文字的顏色要與視頻的主色調(diào)和諧并且能夠看得清楚、明顯。唱詞出現(xiàn)的時(shí)間要略早于說(shuō)話時(shí)間，消失時(shí)間略晚于說(shuō)話結(jié)束時(shí)間。字幕條主要起到說(shuō)明的作用，包括學(xué)校名稱、教師信息、圖表標(biāo)注等?？梢载Q排或橫排，在字體、字型的設(shè)計(jì)上可以帶有一定的藝術(shù)色彩和表現(xiàn)力。

好微課的“五個(gè)關(guān)鍵”

微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生用微課很快捷地掌握了知識(shí)，這個(gè)微課就是好的微課。因此微課要在學(xué)生學(xué)的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本。教育部教育管理信息中心和教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的中小學(xué)和高校的微課大賽各提出了一個(gè)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，都有一定的代表性。兩者的比較如表1所示：

從表1中兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析來(lái)看，有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)對(duì)象不同。中小學(xué)的教學(xué)對(duì)象的低齡化，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、正確性要求比較高，要求精選內(nèi)容合適、簡(jiǎn)單明了的教學(xué)內(nèi)容。高校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，有一定的學(xué)術(shù)研究性，因此重點(diǎn)考察教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與手段的應(yīng)用；

2．語(yǔ)言要求不同。中小學(xué)是學(xué)語(yǔ)言的階段，因此要求教師教學(xué)的語(yǔ)言要規(guī)范，而高校并沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只是要突出教師的授課風(fēng)采；

3.教學(xué)方式不同。針對(duì)中小學(xué)的特點(diǎn)，中小學(xué)的微課要求有趣味性，以便吸引學(xué)生興趣。而高校學(xué)生的理解、自學(xué)能力都較強(qiáng)，不要故意增強(qiáng)趣味性，因此提出了要體現(xiàn)教學(xué)特色。

4.教學(xué)應(yīng)用不同。高校的微課傳播更為廣泛，有些起到了全民教育和終身教育的需要，因此高校的微課應(yīng)用的要求更高一些。

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，即有知識(shí)性，又有資源性，因此可以有多重評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如可以用上文提到的“四術(shù)”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但最核心的是以下五個(gè)方面：

1．選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)；

2．設(shè)計(jì)。要對(duì)原有的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與組織，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想；

3．講解。要準(zhǔn)確清楚，言簡(jiǎn)意賅；

4．表現(xiàn)。音視頻及多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)要準(zhǔn)確規(guī)范；

5．效果。學(xué)習(xí)者使用的效果要明顯有效。

表1 中小學(xué)微課與高校微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較

教師的“五大挑戰(zhàn)”與“四識(shí)”

教師參與微課的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，至少有五大挑戰(zhàn)：

1．能否把握課程知識(shí)。微課的制作常常需要教師打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容，因此需要教師將教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，能夠信手拈來(lái)，有高度的知識(shí)駕馭能力；

2．能否諳熟教學(xué)技巧。怎樣在很短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)講解清楚，這需要教師有非常嫻熟的教學(xué)技巧，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具與方法，掌握教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；

3．能否變革教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中使用微課，需要變革原有的教學(xué)模式，比如采取翻轉(zhuǎn)課堂等方式，這樣才能充分發(fā)揮微課的作用。因此教師要有變革教學(xué)的勇氣，愿意開(kāi)展教學(xué)改革；

4．能否了解學(xué)生需求。微課是以學(xué)生為主體的、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。因此教師需要換位思考，充分理解和思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題與需要；

5．能否追求教書(shū)育人。微課可以將點(diǎn)滴的教育思想和處世為人的原則潛移默化地傳播給學(xué)生，可以起到傳統(tǒng)課堂說(shuō)教達(dá)不到的效果。因此教師在微課傳遞知識(shí)的同時(shí)，要盡量融入育人和文化內(nèi)涵。

因此，要迎接這些挑戰(zhàn)，教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)教育的理念、提升學(xué)科專業(yè)的水平、強(qiáng)調(diào)以生為本的思想、掌握信息技術(shù)的手段。同時(shí)，還要做到有認(rèn)識(shí)、有膽識(shí)、有知識(shí)和有共識(shí)。

管理者的“五個(gè)對(duì)策”

作為學(xué)校的管理者，在推進(jìn)微課建設(shè)時(shí)應(yīng)該注重五個(gè)方面：

1．研究制定政策機(jī)制。要在學(xué)校中建立一些相關(guān)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，要將微課的建設(shè)納入到課程建設(shè)體系中去，要在教師的各類評(píng)聘中建立關(guān)聯(lián)機(jī)制；

2．認(rèn)真選拔培育課程。不要忽視一般課程和年輕教師，他們往往會(huì)出彩。要大力挖掘和培育微課程，并給予足夠的支持與鼓勵(lì)；

3．大力開(kāi)展微課培訓(xùn)。許多教師對(duì)何為微課、如何制作微課還是非常陌生。學(xué)校要大力開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們迅速掌握微課制作的方法與技術(shù)；

4．組建技術(shù)支持隊(duì)伍?？梢杂涩F(xiàn)代教育技術(shù)中心、信息中心等技術(shù)部門(mén)組建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和幫助制作；

5．注重宣傳推廣應(yīng)用。學(xué)校要將制作微課、推廣微課、應(yīng)用微課作為一個(gè)重要的活動(dòng)，加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用和優(yōu)秀微課在全校的推廣。

微課離我們既近又遠(yuǎn)，既陌生又熟悉。如何對(duì)待和使用微課，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。