高校思想政治理論課實(shí)效性缺失及對策

楊麗敏

摘要：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要的作用。為黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供思想保障。其教育教學(xué)實(shí)際效果的好壞，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，在任課教師、課堂狀況、教學(xué)方法、考試方式等方面存在一些問題，實(shí)效性有待提高。文章在借鑒現(xiàn)有思想政治理論課教育教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，分析了制約當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主要因素，提出了有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的六點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)效性；因素；對策

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-112-03

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性缺失的因素

（一）教師方面

1.有的教師主體素質(zhì)存在問題。思想政治理論課教師在教師隊伍中應(yīng)該是一面旗幟，客觀上對思想政治理論課教師的要求相對更高，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；主觀上更要嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教、為人師表；然而，當(dāng)前高校思想政治理論課教師隊伍整體素養(yǎng)有待提高：有的教師理論功底不強(qiáng)，理論修養(yǎng)有待提高；有的教師缺少職業(yè)道德，缺乏愛崗敬業(yè)精神；有的教師政治責(zé)任感、使命感不強(qiáng)，還沒有解決好對馬克思主義“真信、真學(xué)、真教、真用”的問題，政治素養(yǎng)有待提高；在思想政治理論課教師隊伍中，年輕教師較多，他們當(dāng)中，有的缺少社會閱歷、理論功底較弱、知識面狹窄，教學(xué)內(nèi)容基本是處于無法脫離書本的狀態(tài)，甚至照本宣科，缺少教學(xué)時效性和針對性。這勢必影響到思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。

2.有的思想政治理論課教師科研精力投入不夠。有的思想政治理論課教師由于受“政治性”的局限，往往缺乏創(chuàng)新意識，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至理論與實(shí)際相脫節(jié)，枯燥地闡釋理論的合理性，缺少使學(xué)生信服的實(shí)證，缺少結(jié)合教學(xué)搞科研的根本。加之思想政治理論課教師當(dāng)中有很多是兼職，精力分散，隊伍整體科研能力比較薄弱，很難做到以科研促教學(xué)。特別是當(dāng)今大學(xué)生身處多元文化氛圍之中，他們通常表現(xiàn)為思維活躍、批判意識強(qiáng)的特點(diǎn)，對社會問題都有自己獨(dú)到的思考和見解，在這種情況下，如果教師不能對社會重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入獨(dú)到的剖析，不能使哲學(xué)社會科學(xué)的最新研究成果進(jìn)課堂，教學(xué)內(nèi)容就只能老生常談，就很難征服學(xué)生。這也勢必影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

3.有的教師言傳身教尚有欠缺。在教學(xué)過程中，教師正是通過“言傳身教”對學(xué)生起著知識傳授和教育示范作用，以自身的形象和師德行為感染或影響學(xué)生。然而，有的思想理論課教師在課堂上照本宣科，與學(xué)生缺乏交流；有的思想理論課教師在課堂上言語隨意，甚至出現(xiàn)一些粗暴侮辱學(xué)生的言辭；還有的思想理論課教師在為人師表上不盡如人意。這勢必影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

4.有的教師不注重大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。高校思想政治理論課教師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中往往把關(guān)注點(diǎn)放在自己能夠給學(xué)生什么，即外在動機(jī)上面，但是卻很少考慮學(xué)生到底需要什么，也即很少考慮內(nèi)在動機(jī)。因而，教師在教學(xué)當(dāng)中不能夠隨著時代的變化分析學(xué)生思想狀況的變化，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考試方式方法也沒能隨著具體情況的變化而變化，更不清楚學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認(rèn)識和把握程度，仍舊千篇一律地根據(jù)多年都沒有更改過的教學(xué)大綱和教案進(jìn)行授課，這勢必影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

（二）學(xué)生方面

1.有的大學(xué)生對思想政治理論課存在認(rèn)知偏差。在社會思潮和價值觀念多元化的時代背景下，有的大學(xué)生由于認(rèn)識水平低，容易接受負(fù)面影響，因而在思想素質(zhì)上呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多樣化的趨勢，在學(xué)生中較為普遍地存在著政治意識弱化、理想信念模糊、誠信意識淡薄等問題；部分大學(xué)生深受功利主義、享樂主義、實(shí)用主義等思想的深度感染，因此，更加注重個人利益，以自我為中心，以實(shí)際效益作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一種功利心態(tài)的驅(qū)使之下，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能有主動意識和創(chuàng)新精神，不可能如期提高實(shí)際能力和心理素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德情操。另外，用人單位一般不太注重求職學(xué)生的思想政治理論課成績，這又從另一個層面加重了學(xué)生學(xué)之無用的意識。

2.有的大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣不濃厚。“興趣是情感的準(zhǔn)備狀態(tài)”。它是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。有的學(xué)生主觀上對課程不喜歡，因此，對思想政治理論課不感興趣；有的學(xué)生不感興趣是因?yàn)樵撜n程與其專業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生是在直接的利益驅(qū)使下，比如準(zhǔn)備升學(xué)或出國的考試，因而干脆放棄這些課程。缺乏興趣意味著大學(xué)生還沒有從內(nèi)心真正接受和認(rèn)同這門課程，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)方法方面

1.有的教師，采用的教學(xué)方法靈活性缺失，駕馭課堂的能力有待提升。一門課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵看的是課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)如何把握。一些思想政治理論課教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，教師和學(xué)生之間缺少必要的交流，教師生硬地教，學(xué)生應(yīng)付地聽，這樣的教學(xué)模式持續(xù)久了，教師和學(xué)生之間的“鴻溝”就愈益加深，教師失去了教學(xué)的動力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的快意，最終的教學(xué)效果如何，可想而知。

2.有的教師不能恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)手段，注重形式，不求實(shí)效。有的思想政治理論課教師忽視了研究復(fù)雜的教育環(huán)境給理論課教學(xué)產(chǎn)生的不良影響，忽視了受教育者的內(nèi)心接受程度，甚至是脫離了大學(xué)生們普遍關(guān)心的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，卻把教學(xué)的著重點(diǎn)放在教學(xué)形式的改進(jìn)上，更有甚者，將其主要精力沉溺在個人私事上，把教學(xué)僅僅當(dāng)成上級壓下來的任務(wù)潦草完成了事。還有的教師為了讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生到講臺前去積極發(fā)言展現(xiàn)自我，可是，扔給學(xué)生的這些題目，教師自己甚至都不熟悉，而且告訴學(xué)生后也不做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示和指導(dǎo)，學(xué)生又如何能很好地完成，師生又如何能達(dá)到完美的互動呢？

3.有些教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的不當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。有些思想政治理論課教師，在使用多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些附帶問題，比如：內(nèi)容模式化，不能成為教材的補(bǔ)充；角色互換化，“飛上枝頭變鳳凰”，不但失去了原有的輔助作用，而且擾亂了學(xué)生的視聽，模糊了學(xué)生的辨別力，長此以往，教師的主觀能動性不復(fù)存在，這樣的課堂更是自然失去了它原有的啟迪和教育的作用。

二、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性對策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視思想政治理論課教學(xué)，保障實(shí)效性提升

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治課的重視是思想政治理論課改革取得成效的重要保障。思想政治理論課教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所涉及的范圍廣、難度大，不是單靠思想政治理論課教學(xué)單位所能夠完成的。因此，高校要從資金投入、課時保障、師資配備等方面加強(qiáng)對思想政治理論課的建設(shè)與管理，組織力量深化思想政治理論課教學(xué)改革，扶持思想政治理論課重點(diǎn)課程體系建設(shè)，鼓勵和支持思想政治理論課申報精品課程、組建教學(xué)團(tuán)隊，從事相關(guān)課題、學(xué)術(shù)研究，并給予優(yōu)惠政策。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是全國思想政治理論課教學(xué)先進(jìn)學(xué)校的共同的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，保證實(shí)效性提升

思想政治理論課的教學(xué)效果如何，與思想政治理論課教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)息息相關(guān)，包括政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、理論教學(xué)水平、科學(xué)研究能力、人格魅力和道德風(fēng)范以及身體的生理和心理素質(zhì)等等。具體可采取以下措施：

1.注重人格塑造，提升人格魅力。思想政治理論課取得怎樣的教學(xué)效果，和教師本人的學(xué)術(shù)深度、人格修養(yǎng)以及教師的言行，有著很大的關(guān)系。教師日常的行為、做派、授課風(fēng)格甚至衣著都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，要想成為一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師就必須全方位提升自己的素質(zhì)，于“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生滋生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生由被迫學(xué)到想學(xué)再到喜歡學(xué)最后達(dá)到必須學(xué)以致離不開的理想境界。而做到這一切的前提就是教師的人格魅力和個人修養(yǎng)。

2.組織教師教研修培訓(xùn)。馬克思主義必須要“進(jìn)教師頭腦”。高校應(yīng)有計劃對思想政治理論課教師進(jìn)行專門化培養(yǎng)，似造就一批教學(xué)骨干，提高師資隊伍的整體水平。

3.建立健全激勵機(jī)制。在工作中，總能聽到有人抱怨“既想讓馬兒跑，又不想讓馬兒吃草”。所以，要想讓思想政治理論課教師專心并提升本職工作就必須要做好相應(yīng).的保障工作。比如，對業(yè)績突出的教師，要適時發(fā)放獎勵，提供學(xué)習(xí)和科研的機(jī)會，擴(kuò)大宣傳面，使他們的成績能夠被大家認(rèn)可，從而使他們獲得精神上的愉悅，物質(zhì)精神雙豐收。這樣，教師的工作激情和鉆研熱情更能得到提升，從而更加有利于高校思想政治理論課的發(fā)展。

4.圍繞教學(xué)搞科研，促教學(xué)科研水平雙提高。面對不斷變化的社會和形形色色的挑戰(zhàn)，思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)踐需要有科學(xué)理論研究的支持、政策導(dǎo)向的幫助和趨勢預(yù)測的啟發(fā)。這就需要教師對馬克思主義理論有一個宏觀的把握和深入、整體的研究，熟知這些理論對教學(xué)中涉及的具體問題的滲透，從而把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)不斷在堅持馬克思主義理論的前提下，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、與時俱進(jìn)，這樣才能把理論知識最大化地轉(zhuǎn)化成教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出更具有時代特色的新人。

（三）了解把握學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)的針對性，促進(jìn)實(shí)效性提升

走進(jìn)學(xué)生，洞悉學(xué)生的心理特征，從而使思想政治理論課更具針對性，這就需要教師走出課堂，多與學(xué)生談心。要走進(jìn)學(xué)生的教師、宿舍，多參加學(xué)生的課外活動，縮短和學(xué)生的距離，不要以教師的身份凌駕于學(xué)生之上，這樣能容易被學(xué)生認(rèn)可，并真正做到想學(xué)生所想、急學(xué)生所急。理解他們的需求，并滿足他們的需求，教師的教學(xué)才會有理想的效果。

（四）采用豐富多樣的教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)效性提升

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲得信息的渠道繁多，如果還采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，勢必遭到學(xué)生的抵制，很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。所以，教師更新教學(xué)手段就是情勢所逼。靈活多樣的授課方式本身對人就是一個強(qiáng)大的吸引，教學(xué)效果如何，不言而喻。

1.采取課前10分鐘學(xué)生演講教學(xué)方式。學(xué)生課前l(fā)O分鐘自我演講法是一種培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的好方法。為了達(dá)到好的演講效果，需要學(xué)生自己課下動手收集資料，撰寫演講稿，制作PPT，讓學(xué)生在自覺和不自覺的情況下達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

2.采用互動式教學(xué)法。教育專家說，最好的教是不教。教師要努力找出學(xué)生關(guān)心的問題作為切人點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主探討，自主學(xué)習(xí)。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，讓學(xué)生在融洽的互動氛圍中，循序漸進(jìn)地提高自身的素質(zhì)。

3.采用專題式教學(xué)法。專題教學(xué)是由對思想政治理論課中的內(nèi)容有研究專長的教師分門別類地進(jìn)行研究，各自承擔(dān)自己比較擅長的一個模塊，然后綜合匯總。這樣既減少了教師的工作量，又能集各家所長，大大提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

4.閱讀原著及文獻(xiàn)導(dǎo)引教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)需要，指定一些學(xué)生必讀的原著和參閱的原著、文獻(xiàn)，并要求學(xué)生寫出讀書筆記，是一種教育和自我教育相結(jié)合的教學(xué)活動。

5.案例教學(xué)法。在思想政治理論課課堂教學(xué)中，選擇社會生活中的典型案例對理論進(jìn)行解釋、闡述，是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的重要途徑。在課堂教學(xué)中要盡量把抽象的理論與案例中鮮活的、生動的人物聯(lián)系起來，而不是強(qiáng)硬地要求學(xué)生去死記硬背。教師在實(shí)際教學(xué)中如果能把社會生活中的典型案例和書上的理論知識有機(jī)統(tǒng)一起來進(jìn)行闡述分析，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還會極大地提高課堂教學(xué)效果。

（五）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)實(shí)效性提升

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢，多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中逐漸普及開來。作為一種新的有效的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板和一言堂，能多方面地調(diào)動學(xué)生的積極性，使知識最大化地被學(xué)生接受。多種媒介的加入。更容易達(dá)到寓教于樂的效果，教學(xué)實(shí)效性大大提升。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)效性提升

思想政治理論課既是一門智育課又是一門德育課，具有強(qiáng)烈的政治性和思想性。思想政治理論課的這種特殊性決定了其相比其他課程而言更加注重對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，思想政治理論課提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑就是加強(qiáng)社會實(shí)踐。首先，充分利用學(xué)生業(yè)余時間，讓學(xué)生參加與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的活動，例如，“青年志愿者服務(wù)”、“演講比賽”、“校園文明月”、“勤工儉學(xué)”等；其次，引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動?？梢酝ㄟ^參觀愛國主義教育基地的方式促使學(xué)生形成實(shí)踐體驗(yàn)。為了將課堂中學(xué)到的理論知識內(nèi)化成為學(xué)生自身的認(rèn)知和感悟，需要學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會、企業(yè)去調(diào)查和了解，通過調(diào)研理解和感受課本上的理論知識，并通過思考和歸納使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終促使學(xué)生形成正確的價值取向和道德觀念。