讓“五課”回到教研的本位

徐兆林 高彩梅

（1.寶應(yīng)工業(yè)學(xué)校 江蘇 寶應(yīng) 225800；2.寶應(yīng)商貿(mào)學(xué)校 江蘇 寶應(yīng) 225800）

江蘇省《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》的下發(fā)，旨在推動(dòng)職業(yè)教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)的有效開展，提升教師的專業(yè)化水平，從而全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)各類學(xué)校組織開展了“備課”、“上課”、“說(shuō)課”、“聽課”、“評(píng)課”的“五課”教研工作，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展思路從規(guī)模向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

用“5W1H六何”分析法分析“五課”教研

5W1H六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法，是對(duì)選定的項(xiàng)目從原因（何因why）、對(duì)象（何事 what）、地點(diǎn)（何地where）、時(shí)間（何時(shí) when）、人員（何人 who）、方法（何法 how）六個(gè)方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。

筆者用“5W1H六何”分析法對(duì)在百度中搜索出的36506195個(gè)“五課”教研結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果可分為以下幾類：（1）通知類：是省、市、縣、校關(guān)于“五課”教研的要求或評(píng)比通知。這些基本是上級(jí)的通知，只提要求，具體如何做（何法）則由各校去實(shí)施。（2）新聞?lì)悾菏歉鞯蒯槍?duì)“五課”教研活動(dòng)的開展或評(píng)比結(jié)果的新聞發(fā)布和宣傳，也沒(méi)有涉及如何實(shí)施的方法。 （3）方案類：這是“何法”的體現(xiàn)，但查看了若干學(xué)校關(guān)于 “五課”教研的實(shí)施方案，基本是：指導(dǎo)思想——“何因”；組織機(jī)構(gòu)——“何人”；五課教研——“何事”；時(shí)序安排——“何時(shí)”、“何地”。卻找不到“何法”，即使有“何法”，也是如何評(píng)比。 （4）成果類：“五課”教研的開展，促進(jìn)了教師研究備課、上課，進(jìn)而形成了各類成果，有如何 “備課”、“上課”、“說(shuō)課”、“聽課”、“評(píng)課”，可是并沒(méi)有涉及如何實(shí)施“五課”教研活動(dòng)，促進(jìn)全校教師參與教研，并迅速提升教師的專業(yè)化水平。

“五課”教研活動(dòng)的實(shí)施誤區(qū)

開展課堂教學(xué)為中心的 “五課”教研活動(dòng)旨在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。對(duì)于“五課”教研，我們不僅要從“五何”去實(shí)施、思考，更需要從“何法”去研究如何組織實(shí)施“五課”教研活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)“五課”教研的活動(dòng)宗旨。對(duì)“五課”教研活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的“綜合癥”，我們應(yīng)給予重視。

對(duì)活動(dòng)方式的曲解 出現(xiàn)了為教研而教研的現(xiàn)象?！拔逭n”教研不僅是一種教學(xué)管理模式，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中孕育一種教研意識(shí)，引發(fā)教學(xué)方式的變革。

學(xué)校層面上相關(guān)制度落實(shí)不到位 學(xué)校沒(méi)有建立完善的 “五課”教研制度和與之相關(guān)的保障制度，不能通過(guò)制度建設(shè)來(lái)保證“五課”教研活動(dòng)有序高效地實(shí)施。學(xué)校還缺乏整體研究的氛圍，活動(dòng)難以達(dá)成預(yù)期的效果。

教師層面上主體地位缺失 許多教師缺乏教研習(xí)慣，對(duì)新的教學(xué)模式和課改理念把握不準(zhǔn)，遇到問(wèn)題不是通過(guò)理論學(xué)習(xí)、合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找問(wèn)題的解決方案，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致偏差；另外，就是本身工作任務(wù)繁重，參與“五課”教研的積極性不高。

“五課”教研活動(dòng)的實(shí)施建議

（一）要理解“五課”的內(nèi)涵及其關(guān)系

“五課”的關(guān)系如圖1。

備課 備課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課。需要完成以下幾項(xiàng)工作：鉆研教材（懂、透、化），了解學(xué)生并考慮教法。

說(shuō)課 在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把所設(shè)計(jì)章節(jié)的教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、主要設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言具體地向其他教師及有關(guān)人員表述的過(guò)程。

上課 上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一堂好課的基本特征包括目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織較好和積極性高。

聽課 有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行。

評(píng)課 本著發(fā)展性原則、民主性原則、針對(duì)性原則和多元化原則，對(duì)課堂教學(xué)行為作出中肯的分析和評(píng)估。

圖1 “五課”關(guān)系圖

（二）實(shí)施“五課”教研活動(dòng)的建議

利用數(shù)字化教學(xué)手段，讓所有教師參與到“五課”教研活動(dòng)中，既能做到“人人參與，促進(jìn)教研，提升水平”，又能 “層層選拔，以賽促研”，是本方案或建議的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?！拔逭n教研”活動(dòng)實(shí)施流程如圖2。

圖2 “五課教研”活動(dòng)實(shí)施流程圖

備課的展示與評(píng)比 利用數(shù)字化校園平臺(tái)，充分宣傳和發(fā)動(dòng)，并邀請(qǐng)專家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或備課進(jìn)行指導(dǎo)，讓所有教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳到校園網(wǎng)中，讓全體教師和專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和海選。這樣，在專家引領(lǐng)下，既能全員參與、互相學(xué)習(xí)、人人提高，又可以組織篩選，為后續(xù)教研和再評(píng)比做準(zhǔn)備。詳見(jiàn)表1。

表1 備課展示與評(píng)比表

表2 分組教研表

分組教研 在備課評(píng)比的基礎(chǔ)上，分成若干“五課教研組”（根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，建議分成6個(gè)組，為后續(xù)觀摩與評(píng)比組織提供方便），研究評(píng)選出的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步推敲和優(yōu)化，并不斷摩課（說(shuō)課和上課），做好評(píng)比準(zhǔn)備。要做到專家引領(lǐng)，人人參與，研究學(xué)習(xí)。詳見(jiàn)表2。

說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課的觀摩與評(píng)比 為了充分體現(xiàn)全員參與教研的思想宗旨，利用數(shù)字化校園場(chǎng)地或技術(shù)，將說(shuō)課、上課和評(píng)課場(chǎng)景全面展示在所有教師面前，并將說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課同時(shí)實(shí)施，以供觀摩和評(píng)比。（1）位置安排。在多功能廳，主席臺(tái)上布置教室（學(xué)生桌椅、教師講臺(tái)、黑板及多媒體投影設(shè)備等），所有教學(xué)活動(dòng)均在主席臺(tái)上完成。這樣，讓全部場(chǎng)景展示在評(píng)委和所有教師面前，對(duì)實(shí)訓(xùn)課等不能搬到多功能廳主席臺(tái)上的課程，可利用電視直播或錄像播放的形式，將教學(xué)場(chǎng)景展示在評(píng)委和所有教師面前。主席臺(tái)的下面，專家評(píng)委和全校教師評(píng)委就坐，進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)活動(dòng)。位置安排見(jiàn)圖3。（2）流程安排。首先是說(shuō)課。教師對(duì)上課內(nèi)容從設(shè)計(jì)層面進(jìn)行說(shuō)課，接受專家評(píng)委和全校教師評(píng)委的評(píng)價(jià)（10～15分鐘）。 接著是上課，按說(shuō)課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和過(guò)程進(jìn)行上課（45分鐘）。同時(shí)，開展聽課和評(píng)課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)委教師聽課，并做好記錄。其次是答辯，由上課教師或項(xiàng)目小組接受專家的提問(wèn)（5分鐘左右）。再次是評(píng)課，由專家評(píng)委對(duì)說(shuō)課和上課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（10分鐘左右）。

圖3 說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課、答辯現(xiàn)場(chǎng)模擬圖

這樣，通過(guò)1.5小時(shí)左右的時(shí)間，完成說(shuō)課、上課、聽課、答辯、評(píng)課活動(dòng)，并使整個(gè)教研活動(dòng)由教師全員參與、全面參與，以達(dá)到教研、學(xué)習(xí)、提升的目的。

“五課”教研的根本宗旨是推動(dòng)教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提升，是立足課堂、面向現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)研究，引導(dǎo)教師在崗學(xué)習(xí)和校本研究，提升專業(yè)化水平。評(píng)比僅是一個(gè)手段，各級(jí)各類學(xué)校切不可為了評(píng)比而評(píng)比，或是隨意選派幾名教師參加評(píng)比而敷衍了事。

建議學(xué)校在實(shí)施“五課”教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)工作為切入點(diǎn)，開展校本教研活動(dòng)，從方法上多研究、多思考，真正實(shí)現(xiàn)全員參與、全面參與教研，促進(jìn)全體教師專業(yè)化水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而深化教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

[1]李福初.“5W1H”與“PDCA”在審核工作中的運(yùn)用[J].中國(guó)質(zhì)量，2004（6）.

[2]耿一波.開展“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料 [OL].[2011-10-02].http：//wenku.baidu.com/view/2c150c67783e0912a 2162a3a.html.

[3]盱眙職教集團(tuán).以“五課”教研“兩課”評(píng)比為契機(jī) 推動(dòng)教師專業(yè) 發(fā) 展 [OL].[2011-05-24].http：//www.jsve.edu.cn/newsshow.asp?pid=5800＆fid=2.