幼兒園中班語言活動課件《小螞蟻，坐大船》制作解析

張 晶

隨著現(xiàn)代教育技術的滲入，多媒體教學課件在幼兒園教育教學中逐步普及，成為教師們進行教學的輔助工具之一。在幼兒園中班語言活動“小螞蟻，坐大船”中，“小螞蟻，坐大船，順著溪流駛向前。要問大船有多大，原來是片小花瓣?！边@首朗朗上口又充滿童趣的兒歌，僅用圖片的傳統(tǒng)模式已不能滿足教師教學方式及幼兒的視覺與思維需求。于是，筆者利用Flash制作了課件，用其貫穿于教學全過程，幫助教師順利實施教學活動，完成教學目標，解決教學重點。

一、化繁為簡，為教師操作帶來便利，順利開展教學活動

一個貫穿于教學全過程的課件如果操作過于繁雜，勢必給教學帶來不必要的麻煩。因此，制作課件的首要標準是：根據課堂實際，避免繁雜性，便于教師操作。

首頁簡潔的畫面包含了課件名稱及3個標志突出的按鈕：“學一學”“想一想”“編一編”(如圖1所示)。分別單擊這3個按鈕就可以分別鏈接到學、想、編3個場景，從而一步步完成學習兒歌、思考“船”的替代物、仿編朗誦整首兒歌的過程，操作非常方便。

圖1 課件首頁

“學一學”頁面的畫面中有4個花瓣式的播放、返回、停止、重播按鈕(如圖2所示)，在播放過程中教師可以根據需要單擊按鈕，輕松實現(xiàn)停止或播放動畫，既便于教師教學，又能幫助幼兒學習兒歌。

圖2

“想一想”“編一編”頁面上都有“返回”按鈕，單擊即可回到首頁，教師可根據需要進行下一步教學。

二、化靜為動，為幼兒掌握和理解兒歌帶來興趣，快樂完成重點

相比而言，幼兒更喜歡活的、動的東西。給幼兒在感官上以豐富適宜的刺激，使幼兒多種感官活動起來，可以讓幼兒更快、更樂于接受所接觸的事物。本活動的重點是理解兒歌的內容，并進行簡單的仿編。

圖3的場景是集聲(配合畫面整首兒歌朗誦的錄音)、像(與兒歌內容相符的動畫)于一體的一個小動畫。教學開始，教師點開這一場景，將整首兒歌完整地呈現(xiàn)出來，隨著配有音樂及優(yōu)美畫面的兒歌的出現(xiàn)，幼兒不僅對兒歌有一個完整的印象，而且被其中的小螞蟻深深地吸引……此時，教師請幼兒說一說：剛才你看到了什么？聽到了什么？讓幼兒帶著問題重新看一遍動畫，創(chuàng)設一種自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒樂說、敢說，提高了幼兒學習兒歌的興趣和效果。

圖3 “學一學”場景

為幫助幼兒理解兒歌內容，在制作中采用將花瓣夸大、螞蟻縮小的形象對比，表現(xiàn)“小”螞蟻坐“大”船(如圖4所示)； 同時用小螞蟻劃船的動作表現(xiàn)—“順著溪流駛向前”，并幫助幼兒理解“駛”這一動詞；用花瓣特寫變小的形式，使幼兒理解—“要問大船有多大，原來是片小花瓣”意思。通過一個個形象而生動的畫面，幼兒很快理解了兒歌內容。

圖4

本活動中有這樣一環(huán)節(jié)：教師提問，小螞蟻的大船，原來是小花瓣，為什么“小花瓣”卻成了小螞蟻的“大船”呢？隨著幼兒的回答(花瓣和小螞蟻比是大的，和小朋友比是小的；小螞蟻看花瓣很大，我們看花瓣很小)，教師讓幼兒再次觀看片頭“小螞蟻，坐大船”及片尾“原來是片小花瓣”環(huán)節(jié)，進一步感受和理解“小螞蟻”“大船”“小花瓣”的有趣對比，更好地理解兒歌內容。

三、化難為易，為幼兒思考帶來火花，輕松解決難點

中班幼兒處于具體形象思維階段，他們總是依靠有關事物的具體表象進行思維。本活動的難點是根據兒歌中“船”的大小與小螞蟻身體大小之間關系進行仿編。據此，在課件中設計了“想一想”這一場景(如圖5所示)，幫助幼兒思考兒歌最后一句中“大船”的替代物，為仿編提供素材，解決教學中的難點。

圖5 “想一想”頁面

點開這一場景，會聽到提示性語句：“小朋友，請你想一想，小螞蟻的‘大船’還可以是什么？”幼兒會根據自己的生活經驗思考對小螞蟻來說是“大”，而自己看來卻“小”的東西，如葉子、瓶蓋……

在這個九宮格畫面中，每個格都有一艘?guī)в袛底值摹按保變哼吽伎歼吅闷娴夭孪耄骸斑@是小螞蟻的船嗎？船下面是什么呢？”

隨著幼兒的回答，教師開始揭示“船”下藏著的秘密：“咱們來看一看有沒有小朋友說的東西呢？” 此時，按數字順序點開九宮格內的圖，每個替代物上覆蓋的“船”單擊后翻轉變成幼兒答案中的某一個，如葉子、瓶蓋等(如圖6所示)，讓幼兒感受到“要問大船有多大，原來是……” 同時，也為畫面中出現(xiàn)自己說的答案而興奮。

圖6

每打開一個，教師引導幼兒用兒歌中的語句說出“要問大船有多大，原來是片小葉子”等。(引導語：小螞蟻的大船有多大？誰能用兒歌中的話說一說？)

在教師單擊1～2個后，讓幼兒自己點開“大船”，從而達到課件與幼兒間的互動，進一步激發(fā)幼兒仿編的興趣，既輕松地解決了教學中的難點，又體現(xiàn)了課件的交互性。

四、化被動為主動，為幼兒仿編帶來激情，進一步突出重點

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的。課件《小螞蟻，坐大船》中“編一編”這一場景幫助教師引導幼兒在操作中主動選擇并仿編整首兒歌，避免了幼兒被動地一遍遍重復，進一步突出“仿編”這一教學活動重點。

圖7 “編一編”頁面

“編一編”這一場景，由背景圖下的四格組成，四格中分別有四種物體(如圖7所示)，是在“想一想”中出現(xiàn)過的比較有代表性的物體。點開這一場景，也會聽到一句提示語：“請你也來編一首《小螞蟻，坐大船》的兒歌吧！”

當幼兒自己點擊其中一幅圖時，會出現(xiàn)相應的“小螞蟻，坐大船”的動畫，但這里只有音樂和畫面，沒有朗誦，幼兒就可以隨畫面朗誦自己仿編的兒歌。自己動手、自己配音，這種形式大大激發(fā)幼兒說(仿編)的興趣，從而進一步鞏固了“仿編”這一教學重點。

五、化小為大，為家庭親子互動帶來機會，促進家園合作

《小螞蟻，坐大船》課件含有“教—學—編”3部分，具有交互性好且易操作的特點，它既能在教學中輔助教師教學，也可以運用在家庭的親子活動。

首頁中小螞蟻卡通形象的按鈕提示家長和幼兒一起一步步操作，一起學習兒歌，了解幼兒所學內容，和幼兒一起仿編，不僅起到復習延伸作用，還可促進家長和幼兒間的親子互動，也可讓家長了解幼兒園教學活動情況，使一個小小的課件發(fā)揮更大的作用。