讓學(xué)生成為家長會(huì)的“主角”

邢立平

家長會(huì)是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。常見的家長會(huì)參與者只有教師和家長，內(nèi)容大都是班主任和科任老師向家長匯報(bào)孩子在校情況，布置一些家長需要配合的工作，往往是將學(xué)生排除在外，忽略了學(xué)生的主體作用。當(dāng)然這種帶有普遍意義的家長會(huì)有其合理的一面，就是便于教師和家長站在成人的角度暢所欲言，可以沒有什么顧忌討論需要回避學(xué)生的問題，但也存在著一些弊端，主要反映在以下兩個(gè)方面：

一、總體描述難以滿足家長對(duì)個(gè)體情況了解的需求

曾經(jīng)聽到過家長這樣抱怨：“老師表揚(yáng)了一些好的孩子，又指出了一些孩子的不足，我的孩子屬于中等生，老師沒有提到。本想家長會(huì)結(jié)束單獨(dú)了解一下孩子的情況，可是會(huì)議一結(jié)束老師身邊就圍了一堆家長，根本插不上嘴！”“老師一一介紹孩子情況是好，可是一個(gè)班四五十人，介紹其他孩子我們只能耗時(shí)間旁聽！” ……家長的抱怨說明這樣一個(gè)問題：家長會(huì)的設(shè)計(jì)忽略了家長個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)，會(huì)議時(shí)間限制只能使各方面的問題蜻蜓點(diǎn)水，難以滿足家長對(duì)自己孩子全面了解的需求。

二、教師的初衷和家長理解的偏差，使家長會(huì)產(chǎn)生了教育的反向作用力

學(xué)校對(duì)家長會(huì)的設(shè)計(jì)可謂是煞費(fèi)苦心，目的是希望家長能夠配合學(xué)校做好工作。但由于家長個(gè)人素質(zhì)及理解角度的差異，不一定會(huì)產(chǎn)生我們所期望的家庭教育效果，況且有些教師會(huì)把孩子的一些不足直言歸咎于家長的教育，使問題孩子的家長害怕家長會(huì)，并且會(huì)后極可能將老師的不滿轉(zhuǎn)嫁為對(duì)孩子的粗暴管教，這也是許多孩子對(duì)家長會(huì)十分恐懼的原因，“家長會(huì)后有暴風(fēng)雨”，成了孩子們的流行語。這樣的家長會(huì)不能達(dá)到形成教育合力的目的，反而剝離了教師、家長、孩子之間的情感，產(chǎn)生抵觸情緒，形成教育的反作用力。

如何使家長會(huì)有效并對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義呢？近三十年班主任工作的探索，我有了以下的感悟：在理念上應(yīng)確立學(xué)生為主體思想，大膽讓孩子們“占領(lǐng)”家長會(huì)舞臺(tái)；在策略上應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生、家長、教師三方多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的情感共通和成長的共進(jìn)。

一、大膽讓學(xué)生“占領(lǐng)”家長會(huì)的舞臺(tái)

家長會(huì)主角的確定，反映著班主任的教育理念。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，我們的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生發(fā)展這一主旋律。除了特別需要和家長單獨(dú)交流的家長會(huì)之外，我都會(huì)讓全體同學(xué)參加家長會(huì)，而且讓學(xué)生做主角，由孩子們來設(shè)計(jì)程序并主持會(huì)議?？赡苡腥藭?huì)對(duì)孩子們的主持不放心，其實(shí)他們的創(chuàng)造力超乎我們的想象，這樣的家長會(huì)每次都是百分百地成功。

舞臺(tái)交給了孩子們，班主任的“導(dǎo)演”角色還是十分重要的，從主題確立到程序設(shè)計(jì)及串聯(lián)詞撰寫、展現(xiàn)形式等，班主任都要適時(shí)適當(dāng)適度給予指導(dǎo)。孩子們像風(fēng)箏，而我們要有一根繩子，讓會(huì)議有條不紊、張弛有度、恰到好處，需要我們幫助孩子把控。

如2012年初一新生期中家長會(huì)，鑒于學(xué)生面對(duì)新生活的好奇而忐忑以及對(duì)突如其來學(xué)習(xí)壓力的不知所措，我和孩子們把這次家長會(huì)的主題確立為《點(diǎn)燃激情，奔向未來》。孩子們以配樂的朗誦，抒寫對(duì)父母的感激之情和對(duì)美好生活的憧憬，將全體同學(xué)和家長的情緒提升到了制高點(diǎn)。在熱情洋溢的氛圍中，頒獎(jiǎng)儀式開始了，孩子們巧妙地將每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的頒獎(jiǎng)人設(shè)定為不同的層面的人，如班主任、課任老師、家長、學(xué)生。在頒獎(jiǎng)結(jié)束之后，還巧妙地設(shè)計(jì)問題即席采訪頒獎(jiǎng)?wù)吆瞳@獎(jiǎng)?wù)撸ㄟ^采訪勾勒班級(jí)同學(xué)的精神風(fēng)貌。一曲《我相信》的大合唱讓家長們欣喜地看到了孩子們升入初中之后的喜人變化，對(duì)孩子們的茁壯成長充滿了信心，會(huì)議到此也恰到好處，戛然而止。

二、設(shè)計(jì)多元互動(dòng)，教育者受教育者共同提升

每次家長會(huì)我都會(huì)和孩子們?cè)O(shè)計(jì)多元互動(dòng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使師生、家長三方密切情感，加深理解，共同提高，以共識(shí)實(shí)現(xiàn)教育目的一致性。具體呈現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.精彩回放——增強(qiáng)必勝信念

家長會(huì)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生發(fā)展，家長會(huì)之前我會(huì)讓孩子們根據(jù)實(shí)際情況為自己申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，力求讓每個(gè)孩子放大自己的優(yōu)點(diǎn)，展示最精彩的一面。大到完美之星、勤奮之星、風(fēng)紀(jì)之星、運(yùn)動(dòng)之星，小到拾金不昧、愛護(hù)公物、歌聲動(dòng)聽……每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和家長一同到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，并有一張獲獎(jiǎng)?wù)掌l(fā)到班級(jí)的博客上。會(huì)上每一個(gè)孩子還會(huì)有展示成長歷程、敘說奮斗目標(biāo)的機(jī)會(huì)，不但讓他們得到語言表達(dá)的鍛煉，還培養(yǎng)了勝不驕敗不餒的信念，同時(shí)也讓家長看到孩子的潛質(zhì)，對(duì)孩子的發(fā)展充滿信心。

2.情感互動(dòng)——架起溝通橋梁

多年來，我?guī)У陌嗉?jí)家長會(huì)主題可謂是包羅萬象，但是對(duì)孩子的感恩教育一直是家長會(huì)的永恒話題。令我記憶猶新的是我?guī)е谝粚米∷奚牡谝淮渭议L會(huì)——

由于孩子們都是隨我工作調(diào)動(dòng)到長春讀書的山區(qū)孩子，距離家鄉(xiāng)三百公里之遙，這些十一二歲的孩子時(shí)刻牽掛著家長的心。第一次家長會(huì)我引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)了主題為《雛鷹屬于藍(lán)天》的家長會(huì)。由于第一次的離開父母獨(dú)立生活的體驗(yàn)，孩子們的演講個(gè)個(gè)真誠動(dòng)人，他們第一次如此深刻地理解了父母的愛，懂得了感恩于陪伴自己的老師和幫助自己的同學(xué)。情到深處，臺(tái)上臺(tái)下，淚水交融。心與心的溝通，讓孩子認(rèn)識(shí)到了不能辜負(fù)父母的期望，讓老師感到了付出的快樂，讓家長看到了孩子的健康成長。

3.才藝展示——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

幾乎每次家長會(huì)都會(huì)有才藝展示環(huán)節(jié)，孩子出色的才藝表演讓家長們體會(huì)到了到學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，特長發(fā)展同樣是孩子生活中不可缺少的色彩。2013年1月4日，我班召開了期末家長會(huì)。因?yàn)樾履暌潦?，我們把這次家長會(huì)設(shè)計(jì)成了新年聯(lián)歡會(huì)。振奮人心的大合唱、聲情并茂的獨(dú)唱、活力四射的踢踏舞、典雅優(yōu)美的古典舞，還有吉他、古箏演奏等令家長們賞心悅目，感慨萬千。有的家長說：“今天我才知道孩子快樂成長才是最重要的！”有的家長說：“我總是把孩子拴在文化課補(bǔ)課班里，認(rèn)為孩子成績(jī)好就行了，今天才知道孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更重要！”

4.資源挖掘——形成教育合力

和諧互動(dòng)的家長會(huì)打破了教師的一言堂，同時(shí)也激發(fā)了家長參與教育的熱情。許多家長積極參與與孩子們的互動(dòng)，或者分享自己的成長經(jīng)歷，給孩子帶來啟迪；或者發(fā)揮自己的專長積極參與孩子們的教育。一位住宿生丟失了一千元錢，一位來探望孩子的司法局長就自薦給孩子做一次青少年普法報(bào)告，活生生的案例讓孩子們認(rèn)識(shí)到“防微杜漸”的道理；幾位家長還和孩子們組織一次家長會(huì)，使孩子們認(rèn)識(shí)到“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！”的道理，那位一時(shí)糊涂的同學(xué)終于偷偷將錢還了回來，后來還成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

當(dāng)孩子們成了家長會(huì)的主角，孩子們也就真正成為了自主自覺發(fā)展的主人；當(dāng)孩子擁有了展示風(fēng)采的舞臺(tái)，全體家長的興奮點(diǎn)就會(huì)得以全方位激發(fā)，教師和家長互相信任互相支持的和諧教育氛圍也就形成了。

（作者單位：長春市第四十八中學(xué)）

責(zé)編/張曉東