漢語的悲哀

王淦生

這世界變化快。尤其是當(dāng)這一切變化都以“改革”的面目出現(xiàn)的時(shí)候，我們唯一能做的大概就只有努力適應(yīng)了。因?yàn)檎l要是對(duì)各種“改革”指手畫腳說三道四，乃至加以拒絕和排斥，客氣點(diǎn)說你是保守，言重點(diǎn)講就有頑固僵化之嫌了。而且就算你一個(gè)人拒不接受，難道還能阻擋得了這世界前進(jìn)的腳步？

說起改革，我所廁身的教育界絕對(duì)稱得上是一塊特別熱鬧的地方。大到教育教學(xué)觀念的更新（從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”再到今天所謂的“新教育”），小到教材的一再修訂（尤其是政史類教材，幾乎是年年翻新，堪稱是“鐵打的課本流水的內(nèi)容”），教學(xué)媒體、教學(xué)手段的不斷出新（從黑板粉筆到投影幻燈），再到教學(xué)語言的“大同”（普通話教學(xué)）……教育界的改革創(chuàng)新用“日新月異”甚至“瞬息萬變”來形容是一點(diǎn)都不過分的。

其實(shí)有關(guān)教學(xué)語言的運(yùn)用，我所謂的“普通話教學(xué)”還是一個(gè)比較保守的說法。時(shí)至今日，在“改革”呼聲響徹云霄的教育界，暢行了幾千年的漢語似乎已呈式微之勢。只要看看雨后春筍般冒出的“雙語學(xué)?！薄ⅰ半p語教學(xué)”，就可推知漢語差不多只剩下半壁江山；前些年改革前沿廣東省首倡的“普通高中全英語授課”，則更是趕盡殺絕，讓漢語面臨被掃地出門的境地。自然，“雙語教學(xué)”“全英語授課”之類還只是在教學(xué)語言上做文章，再看看我們學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各級(jí)各類學(xué)校的招生考試、各種資格證書的考試乃至于各用人單位的招聘考試的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這外語（特別是英語）已毫不客氣地坐上了各門學(xué)科的頭把交椅！

先來看看學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今中國的外語學(xué)習(xí)已完全做到了“從娃娃抓起”。幼兒園中那些連中國話還沒有說利索的小家伙每天都要花一兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間去接受外語的熏陶，不少高檔的幼兒園甚至都配備了外教（自然入園費(fèi)亦隨之飚升）。一旦到了中小學(xué)，這外語立馬便成了主課，成了影響學(xué)生前程的“統(tǒng)考科目”。說起來“主課”是按語、數(shù)、外的順序排列，可從學(xué)生投入的精力、物力分析，這中文絕對(duì)不是外語的對(duì)手。不信你看各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，屬于外語的鋪天蓋地，可屬于語文的打著燈籠也難找。孩子們一早起床，睡眼惺忪之中就開始背單詞、背短語、背句型，而早先親近過的唐詩宋詞一任其束之高閣。做外語作業(yè)，打發(fā)完了書面的還得練聽力，練完了聽力還得練口語，真可謂心、手、眼、口面面俱到了。至于語文作業(yè)早被擠兌到了如馬克思對(duì)待數(shù)學(xué)一般用以調(diào)節(jié)身心的地步了。到了大學(xué)，英語更是顯示出極其強(qiáng)勁的勢頭，讓莘莘學(xué)子們費(fèi)盡心思鍥而不舍沿著四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)的臺(tái)階一路登攀，而中文課程除了中文系外要么銷聲匿跡，要么只剩下薄薄的一本老掉牙的《大學(xué)語文》在虛應(yīng)故事。難怪不少取得博士頭銜的成功人士慨嘆：英語學(xué)習(xí)幾乎耗去了他們一半的學(xué)習(xí)精力！如果省下這一半精力用于科研，他們能多干出多少實(shí)事！

再看看考場上，中考、高考時(shí)，語文還能勉強(qiáng)支撐局面，苦打頭陣；一旦到了考研、考博這類高層次考試，除了中文專業(yè)，語文只能偃旗息鼓，眼睜睜地看著外語成為每門專業(yè)每位考生的“必考科目”，且達(dá)不到一定的分?jǐn)?shù)線難進(jìn)校門。其地位，稱得上是主科中的主科了。至于職稱考試，專業(yè)可以不考，外語不考不行；招聘考試，不管什么單位，外語非考不可，仿佛招聘的都是涉外人員。外語的功用，已被神化到了無以復(fù)加的地步。這說的還是那些只在國內(nèi)轉(zhuǎn)悠的，如果你有意出國深造、求職，這英語更成了你手中必備的敲門磚，什么托福雅思、GRE，一路考過，外語學(xué)習(xí)早已成了“人生第一課”！

或許不少人會(huì)記得法國作家都德的《最后一課》中法國國民抵制德語課的情景，年長一些的國人也該對(duì)當(dāng)初日本人在我國強(qiáng)迫中國學(xué)校教授日語的事情記憶猶新。當(dāng)初法蘭西人民和中國人民并未因強(qiáng)權(quán)舍國語而操洋話，而今我們在改革開放主動(dòng)打開國門的時(shí)候怎么就一下子惶恐得連我們的母語都幾乎要遜位了？我實(shí)在搞不懂這是為了表現(xiàn)出我們的求知若渴虛懷若谷呢，還是自卑得連語言的使用都失去了自信？

如果我們的漢語已老態(tài)龍鐘無法承載先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，已不足以傳播當(dāng)今世界豐富的信息資源，我們倒不妨讓它成為一種僅供憑吊的語言化石。然而事實(shí)并非如此，漢語的博大精深和不凡的表現(xiàn)力舉世公認(rèn)，聯(lián)合國6種工作語言中，漢語便占了一席之地。難道可以在國際講壇上縱論世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事……的一種“國際語言”，在它的祖國的校園里竟然已經(jīng)再難找到它的用武之地？

如果我們的學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)漢語已經(jīng)掌握得特別嫻熟，甚至已臻化境無須乃至無法再作提高，那也可以權(quán)且擱下母語去操練洋文。無奈今天即便是一些名牌大學(xué)的驕子們用漢語寫起東西來也每每是錯(cuò)別字連篇，字寫得像涂鴉；甚至就連一些本當(dāng)充滿深厚文化底蘊(yùn)的名牌大學(xué)的“掌門人”，也敢在大庭廣眾之下讓錯(cuò)別字脫口而出，讓丑聞漂洋過海！一個(gè)能操一口流暢的外語，漢語卻說得結(jié)結(jié)巴巴或是滿口錯(cuò)別字的中國人站在你面前會(huì)給你什么樣的感覺？想想時(shí)下不少國家在中小學(xué)紛紛開設(shè)起漢語課，潛心學(xué)習(xí)漢語，研究中國文化，而我們自己卻玩起語言上的“洋為中用”，讓自己的母語叨陪末座，甚至將其逐出校園，這實(shí)在讓人匪夷所思。倘若漢語有朝一日也成了“墻內(nèi)開花墻外香”，這對(duì)中華民族來說大概不是一件幸事吧？

文藝?yán)碚撋嫌芯涿裕褐挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?。我不知道連漢語都不會(huì)說或是說不好的中國人是什么。且不說漢語是世界上使用人數(shù)最多、歷史最悠久的語言，單是它所傳承的古老、璀璨的文化就令我們難以割舍。我們自然要學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的、于我有益的東西（包括語言），而且必須學(xué)好，但不應(yīng)當(dāng)以犧牲本民族的優(yōu)秀文化為代價(jià)，尤其作為一個(gè)民族的象征的語言。兩千多年前莊子的“邯鄲學(xué)步”的故事我們差不多都耳熟能詳，今天我們教育界在語言的使用和學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)不會(huì)再重蹈那位學(xué)步的燕人的覆轍了吧？

（作者單位：江蘇省鹽城市景山中學(xué)高中部）

責(zé)編/張曉東