新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期影響因素分析

朱曉妹，丁通達(dá)，連曦，陳科

（1.華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西南昌330013；2.上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，上海200052；3.華東交通大學(xué)招生就業(yè)辦公室，江西南昌330013）

自高校擴(kuò)招以來，高校每年入學(xué)人數(shù)成倍增長(zhǎng)，大學(xué)的毛入學(xué)率逐年上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.95%。根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅高等教育大眾化理論，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育階段。與此同時(shí)，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。2011年全國(guó)有近660萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生，比2010年增加約30萬。2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，比2011年增加近20萬。2013年畢業(yè)生規(guī)模更是達(dá)到699萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。

新生代一般是指20世紀(jì)80年代以后出生的一代人[1]。這代人成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的影響，這代人更重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，公務(wù)員、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等收入穩(wěn)定、福利有保障、社會(huì)地位高的崗位受到新生代大學(xué)生的追捧，而另一方面，中小企業(yè)卻一直存在著招工難問題。因此，在“就業(yè)難”和“招工難”的背景下，可能并不是大學(xué)生找不到工作，而是崗位待遇與其理想的就業(yè)預(yù)期之間存在著各種差距，即新生代大學(xué)生過高的就業(yè)預(yù)期制約了其就業(yè)選擇。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題的研究更多是從教育體制、市場(chǎng)和大學(xué)生素質(zhì)等角度著手，而探討就業(yè)預(yù)期的研究并不多，大學(xué)生就業(yè)預(yù)期影響因素方面的研究更為鮮見。因此，從實(shí)證角度分析影響大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的因素，從而尋找出破解新生代大學(xué)生就業(yè)難題的鑰匙有著十分重要的意義。

1 文獻(xiàn)回顧與假設(shè)提出

1.1 就業(yè)預(yù)期以及影響因素

就業(yè)預(yù)期也稱就業(yè)期望，是個(gè)人對(duì)就業(yè)的態(tài)度傾向和對(duì)自己職業(yè)的基本規(guī)劃和態(tài)度，包括個(gè)人對(duì)能否就業(yè)、就業(yè)的職業(yè)類型以及工作發(fā)展成就的自我希望與期待[2]。就業(yè)預(yù)期作為個(gè)人的就業(yè)態(tài)度傾向，受到很多因素的影響，主要有個(gè)人因素和環(huán)境因素兩個(gè)方面[3]。個(gè)人因素主要是指大學(xué)生所擁有的人力資本、社會(huì)資本和心理資本，而環(huán)境因素則包括勞動(dòng)力市場(chǎng)供求、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和父母的期望等方面。

1.2 人力資本與就業(yè)預(yù)期

人力資本是指凝結(jié)在勞動(dòng)者本身的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的勞動(dòng)能力，是其與生俱來的，或可以通過投資于教育、職業(yè)培訓(xùn)等方式獲得，可以分為先賦因素和自致因素[4]。對(duì)于新生代大學(xué)生來說，其人力資本的先賦因素主要包括性別、外貌條件和生源地等，自致因素則包括學(xué)校聲望、所學(xué)專業(yè)、職業(yè)技能和工作能力。研究表明，性別、外貌條件、生源地、學(xué)校聲望、所學(xué)專業(yè)、職業(yè)技能和工作能力等因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期有很大的影響[5-10]。綜上所述，提出如下假設(shè)：

假設(shè)1新生代大學(xué)生的人力資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期有正向影響。

1.3 社會(huì)資本與就業(yè)預(yù)期

大學(xué)生社會(huì)資本是指嵌入在與大學(xué)生個(gè)體緊密相關(guān)的社會(huì)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的資源，通過個(gè)人直接或間接的社會(huì)關(guān)系來獲得，可以分為先賦性社會(huì)資本和自致性社會(huì)資本[11]。先賦性社會(huì)資本是和家庭、父母密切相關(guān)的，包括父母的職業(yè)地位、學(xué)歷和受教育程度等。而自致性社會(huì)資本指朋友關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系等其他的社會(huì)性資源。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本與大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期有著密切的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，父母的職業(yè)地位、學(xué)歷、受教育程度和家庭收入對(duì)子女單位選擇、畢業(yè)去向、就業(yè)收入等也有著密不可分的聯(lián)系[12-15]。綜上所述，提出如下假設(shè)：

假設(shè)2新生代大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期有正向影響。

1.4 心理資本與就業(yè)預(yù)期

大學(xué)生的心理資本是大學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[16]，通過開發(fā)能影響大學(xué)生的工作行為和工作績(jī)效。勵(lì)驊和曹杏田[17]通過實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)就業(yè)能力有很好的正向預(yù)測(cè)作用，而就業(yè)能力對(duì)大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期有很大的影響。因此，大學(xué)生的心理資本會(huì)影響其就業(yè)預(yù)期。綜上所述，提出如下假設(shè)：

假設(shè)3新生代大學(xué)生的心理資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期有正向影響。

1.5 環(huán)境因素與就業(yè)預(yù)期

新生代大學(xué)生在擇業(yè)過程中對(duì)工作的預(yù)期不僅會(huì)受到人力資本、社會(huì)資本和心理資本等自身因素的制約，還會(huì)受到動(dòng)力市場(chǎng)供求、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和父母的期望等方面的影響。不同于個(gè)人因素，外部環(huán)境因素主要是指通過各種渠道傳遞給新生代大學(xué)生的就業(yè)信息，這些信息對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的形成和調(diào)節(jié)有著重要影響。一方面，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)，由于工資預(yù)期來自于市場(chǎng)，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，勞動(dòng)市場(chǎng)的內(nèi)生變化會(huì)驅(qū)使大學(xué)生自動(dòng)矯正工資預(yù)期[18]。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)提供的就業(yè)信息和灌輸?shù)木蜆I(yè)觀念對(duì)尚未接觸社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生有很大的影響。此外，為了不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，雖然說不上對(duì)父母的話惟命是從，但其擇業(yè)意愿很難不受父母影響。綜上所述，提出如下假設(shè)：

假設(shè)4環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期有正向影響。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 選擇與數(shù)據(jù)收集

本研究選取2012年畢業(yè)的全日制大四本科生作為新生代大學(xué)生的代表性樣本。本研究共向江西省6所高校發(fā)放了1 000份問卷，回收716份，回收率為71.6%。剔除無效的和信息不全的問卷，有效問卷622份，有效回收率為62.2%。樣本描述性統(tǒng)計(jì)表明，在有效樣本中男生占76.2%，女生占23.8%；農(nóng)村生源占53.2%，城鎮(zhèn)生源占46.8%；非獨(dú)生子女占65.4%，獨(dú)生子女占34.6%；非黨員占61.7%，黨員占38.3%；非學(xué)生干部占55.6%，學(xué)生干部占44.4%。

2.2 變量測(cè)量

研究的問卷中所有項(xiàng)目都是從已經(jīng)公開發(fā)表的現(xiàn)有文獻(xiàn)中選取的，由5位人力資源專家對(duì)問卷?xiàng)l目逐一討論，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和本研究調(diào)查目的適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和修正。問卷主要包括新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、人力資本、社會(huì)資本、心理資本和環(huán)境因素等5個(gè)量表。

1）就業(yè)預(yù)期。凌文牷[19]所發(fā)展的的職業(yè)價(jià)值觀分類，從“個(gè)人發(fā)展”、“聲望地位”、“收入報(bào)酬”和“工作環(huán)境”4個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量。共計(jì)有22個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表。個(gè)人發(fā)展包括8個(gè)問題（例如，這份工作能讓我在專業(yè)領(lǐng)域中快速成長(zhǎng)）；聲望地位包括4個(gè)問題（例如，這個(gè)工作單位有較高的知名度）；收入報(bào)酬包括5個(gè)問題（例如，這份工作有較高水平的補(bǔ)貼、津貼）；工作環(huán)境包括5個(gè)問題（例如，這份工作有較舒適的辦公環(huán)境）。探索性因子分析顯示具有四因素結(jié)構(gòu)，Cronbach’s α值，個(gè)人發(fā)展為0.848，聲望地位為0.834，收入報(bào)酬為0.845，工作環(huán)境為0.813，總體為0.934。

2）人力資本?？紤]到變量的一致性問題，本研究中的人力資本指的是人力資本的自致因素。若采用具有性別、外貌條件和生源地等分類變量，可能導(dǎo)致檢驗(yàn)偏差，且這些因素已被作為控制變量。陳海平[4]的研究中對(duì)高校畢業(yè)生人力資本的分類，發(fā)展出7個(gè)項(xiàng)目的量表。采用Likert5點(diǎn)量表。具有單因素結(jié)構(gòu)，Cronbach’s α值為0.835。

3）社會(huì)資本。孫士杰[20]開發(fā)的社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的概念模型，開發(fā)出5個(gè)項(xiàng)目的量表，其中典型題項(xiàng)為“父母和親戚的社會(huì)關(guān)系很廣”。采用Likert5點(diǎn)量表。具有單因素結(jié)構(gòu)，Cronbach’s α值為0.837。

4）心理資本。心理資本量表使用的是李超平翻譯的弗雷德·盧森斯編制的心理資本問卷，選用該問卷的前31個(gè)條目。此量表由4個(gè)維度組成，分別為：奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)、樂觀希望和自信勇敢。采用Likert5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。Cronbach’s α值，奮發(fā)進(jìn)取為0.877，堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)為0.712，樂觀希望為0.710，自信勇敢為0.691，總體心理資本為0.917。

5）環(huán)境因素。主要從勞動(dòng)力市場(chǎng)供求（例如，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻），高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（例如，學(xué)校提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)）和父母的期望（例如，父母在就業(yè)過程中對(duì)我提出很多要求）等方面來衡量環(huán)境因素。共計(jì)6個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表。具有單因素結(jié)構(gòu)，Cronbach’s α值為0.818。

6）控制變量。本研究擬采用回歸分析的方法來考察自變量對(duì)因變量的影響，但考慮到可能會(huì)有其他變量對(duì)因變量產(chǎn)生影響，因此還選取了一些變量作為控制變量。在本研究中，性別、生源地、獨(dú)生子女、政治面貌以及學(xué)生干部等5個(gè)變量被作為控制變量，以消除它們對(duì)因變量的可能影響，而且5個(gè)變量都是虛擬變量，其參考類別分別是男生、城鎮(zhèn)、獨(dú)生子女、黨員和學(xué)生干部。

3.3 模型構(gòu)建

構(gòu)建一個(gè)多元回歸模型來分析新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響因素，以檢驗(yàn)研究假設(shè)。具體模型如下：

其中Yi代表因變量，即新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，X1，X2…Xi分別代表新生代大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本和心理資本以及環(huán)境因素等自變量，B0是常數(shù)項(xiàng)，Bi（i=1-13）代表回歸系數(shù)，ε代表回歸殘差。

3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

3.1 樣本統(tǒng)計(jì)特征對(duì)就業(yè)預(yù)期的的差異性分析

為了了解新生代大學(xué)生的樣本統(tǒng)計(jì)特征與就業(yè)預(yù)期之間的關(guān)系，把樣本統(tǒng)計(jì)特征與就業(yè)預(yù)期進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。從表1可以看出，性別和生源地這兩個(gè)變量對(duì)新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期有顯著性影響。與男生相比，女生的就業(yè)預(yù)期偏高，特別是對(duì)工作穩(wěn)定和工作環(huán)境要求較高，這可能與女性的身體和心理特點(diǎn)以及在社會(huì)角色中的定位有關(guān)。另外，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生就業(yè)預(yù)期較來自農(nóng)村的大學(xué)生為高，這可能與城鎮(zhèn)大學(xué)生家庭條件較好、更加自信有關(guān)。此外，獨(dú)生子女、政治面貌和學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期沒有顯著性影響。

3.2 各變量的相關(guān)性分析

為了分析就業(yè)預(yù)期與各影響因素之間的關(guān)系，對(duì)就業(yè)預(yù)期及其影響因素進(jìn)行了相關(guān)分析，各變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差與相關(guān)性見表2。各變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差無異常之處。從表中可以看出，社會(huì)資本、人力資本、心理資本、環(huán)境因素與就業(yè)預(yù)期之間是顯著相關(guān)的（p＜0.01），而且各變量之間也是顯著相關(guān)的（p＜0.01），假設(shè)得到初步支持。

表1 樣本統(tǒng)計(jì)特征對(duì)就業(yè)預(yù)期的的差異性分析Tab.1 The difference analysis of sample statistical characteristics to employment expectation

表2 各變量的相關(guān)性分析Tab.2 Correlation analysis of the variables

3.3 回歸分析

為了進(jìn)一步分析就業(yè)預(yù)期與各影響因素之間的關(guān)系，對(duì)就業(yè)預(yù)期及其影響因素進(jìn)行了回歸分析，表3是回歸分析的結(jié)果。模型小于臨界值10，說明模型不存在嚴(yán)重的共線性問題，可接受分析結(jié)果。從回歸分析的結(jié)果來看，在考慮到控制變量的情況下，新生代大學(xué)生的人力資本、心理資本以及環(huán)境因素對(duì)其就業(yè)預(yù)期有顯著影響，而且模型的F值通過了0.01水平下的顯著性檢驗(yàn)。從表3可以看出，新生代大學(xué)生的人力資本和心理資本以及環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期有顯著影響，顯著性水平都為0.01，其中新生代大學(xué)生的心理資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期影響最為顯著，而新生代大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期的影響并不顯著。另外，新生代大學(xué)生的人力資本、社會(huì)資本、心理資本以及環(huán)境因素對(duì)其就業(yè)預(yù)期的R2（解釋量）達(dá)到了43.5%，說明回歸方程具有良好的解釋力。

表3 人力資本、社會(huì)資本、心理資本和環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期影響的回歸分析Tab.3 The regression analysis of human capital，social capital，psychological capital and environmental factors to new-era college students’employment expectation

綜上所述，本研究的結(jié)果表明：新生代大學(xué)生的人力資本和心理資本以及環(huán)境因素對(duì)其就業(yè)預(yù)期有顯著影響，而新生代大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期的影響并不顯著。因此，假設(shè)1和假設(shè)3、假設(shè)4均得到支持，假設(shè)2并未得到支持。

4 討論

通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人因素和環(huán)境因素共同影響了新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期。

4.1 個(gè)人因素對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響

在所有的影響因素中，心理資本對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響最為顯著。這說明具有積極心態(tài)的新生代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的意愿更強(qiáng)，積極的就業(yè)心態(tài)使得他們對(duì)未來有美好的憧憬，在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上追求自身價(jià)值，對(duì)工作的預(yù)期更高。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)中要重視對(duì)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)。

從新生代大學(xué)生的人力資本看，新生代大學(xué)生的人力資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期的影響也是顯著的。這說明學(xué)校知名度高、專業(yè)就業(yè)前景好、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和有著實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在擇業(yè)過程中更有底氣，對(duì)公司的聲望地位、個(gè)人發(fā)展、工作環(huán)境、收入報(bào)酬等預(yù)期較高。

此外，在回歸分析的結(jié)果中，新生代大學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)預(yù)期的影響并不顯著，不符合最初的設(shè)想。從表2中看出，社會(huì)資本與就業(yè)預(yù)期顯著相關(guān)，但是其相關(guān)系數(shù)為0.359，低于人力資本、心理資本、環(huán)境因素與就業(yè)預(yù)期的相關(guān)系數(shù)0.510，0.560，0.476。因此，可以認(rèn)為，大學(xué)生擁有的社會(huì)資本越充裕，其就業(yè)預(yù)期就越高，但是，相對(duì)與人力資本、心理資本和環(huán)境因素，社會(huì)資本對(duì)就業(yè)預(yù)期的影響比較弱，當(dāng)與其他影響因素一起發(fā)生作用時(shí)，社會(huì)資本對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響就不在那么突出。

4.2 環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響

環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期也有顯著影響。這說明勞動(dòng)力市場(chǎng)供求水平、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)新生代大學(xué)生就業(yè)的期望等環(huán)境因素對(duì)新生代大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期產(chǎn)生很大的影響。首先，新生代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求情況很敏感，新生代大學(xué)生會(huì)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)自動(dòng)矯正對(duì)預(yù)期工資、預(yù)期就業(yè)地區(qū)、預(yù)期就業(yè)單位等的要求。其次，對(duì)于未出校門的新生代大學(xué)生來說，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)是其擇業(yè)過程中重要的信息來源。另外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)灌輸?shù)膿駱I(yè)觀念和著重開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確了學(xué)生今后的努力方向和努力目標(biāo)，從而改變了大學(xué)生固有的擇業(yè)觀念。最后，新生代大學(xué)生通常會(huì)優(yōu)先選擇父母作為主要參考意見的來源，新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的形成和確定或多或少摻雜著家長(zhǎng)的意志和愿望。

總之，文章以新生代大學(xué)生為研究樣本，實(shí)證分析了新生代大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響因素，得出了一些有價(jià)值的研究結(jié)論，這為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了有益的借鑒和參考。首先，增強(qiáng)新生代大學(xué)生的心理資本。積極發(fā)揮高校在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，擴(kuò)大學(xué)校的就業(yè)工作范圍，努力為學(xué)生提供更加充足的就業(yè)信息的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，使新生代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更加樂觀和自信。另外，需要準(zhǔn)確把握新生代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其開展就業(yè)心理輔導(dǎo)。其次，加強(qiáng)新生代大學(xué)生的人力資本投資。學(xué)校在為學(xué)生提供理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化新生代大學(xué)生的實(shí)踐能力，有計(jì)劃的組織大學(xué)生參加實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高新生代大學(xué)生的職業(yè)技能和工作能力。最后，在就業(yè)形勢(shì)很難掌握，勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)又不能一步到位的情況下，新生代大學(xué)生要接受客觀現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，主動(dòng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

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