農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題

鐘名芬　鐘福萍

[摘要]本文主要從遵循循序漸進(jìn)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接；注重教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接；建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接三個(gè)方面探討了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接策略。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語(yǔ) 農(nóng)村 銜接

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0189-01

近年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容多樣化形式的出現(xiàn)，給中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了朝氣蓬勃的氣息的同時(shí)，中小學(xué)英語(yǔ)的“斷層”現(xiàn)象也是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的重要難題。中小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，而該階段學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的、發(fā)展的過(guò)程。如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，在學(xué)生的已知和未知之間構(gòu)建起一座認(rèn)知的橋梁，幫助學(xué)生從已知出發(fā)去認(rèn)識(shí)未知，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育的順利過(guò)渡，成為中小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)，同時(shí)也被提到了課改教研的前沿。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接策略：

1.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)與初中英語(yǔ)教材脫節(jié)、知識(shí)內(nèi)容具有跳躍性，跨度大。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多為韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等內(nèi)容，符合小學(xué)生的興趣。進(jìn)入初中后，初中英語(yǔ)教學(xué)則以對(duì)話、閱讀文章為主，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)上的斷層。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接問(wèn)題。

首先，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分了解小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息及教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容各自的側(cè)重點(diǎn)及相同相異之處，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的銜接切入點(diǎn)。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的綜合分析，有計(jì)劃、有步驟地適時(shí)、適當(dāng)增加或者擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡和呈現(xiàn)。

其次，注重新舊教學(xué)內(nèi)容的自然連貫。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，在教學(xué)內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重新舊知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)等，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性相統(tǒng)一。

最后，加強(qiáng)新舊教學(xué)內(nèi)容的自然鏈接。英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性、豐富性較強(qiáng)，在一系列新舊知識(shí)之間，往往前面知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)是前面知識(shí)的延伸與升華。當(dāng)然新知識(shí)既是發(fā)展，又與舊知識(shí)有所不同，其間是有梯度的，如何搭好它們之間的橋？則成了教學(xué)的關(guān)鍵。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)善于加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)新舊知識(shí)的鏈接，既于新教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展中恰當(dāng)融入舊的教學(xué)內(nèi)容，又于舊教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中引入新的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生較為容易的構(gòu)建起知識(shí)體系。

2.注重教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚未開(kāi)發(fā)，在教學(xué)方法上，教師多采用情境式、模仿式的教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的詞匯、句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)等英語(yǔ)知識(shí)的理解由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，形成基本的英語(yǔ)認(rèn)知體系。進(jìn)入初中后，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)得以延伸，詞匯量增大，語(yǔ)法知識(shí)難度加大，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在教學(xué)方法上，多采用探究式、分層式的教學(xué)方法，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展、使用及轉(zhuǎn)化。在教學(xué)上，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。具體策略如下：

2.1繼承小學(xué)情境式、模仿式的教學(xué)方法，發(fā)展探究式、分層式的教學(xué)方法

情境式、模仿式的教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生興趣、思考、探索的教學(xué)氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而構(gòu)建認(rèn)知、掌握知識(shí)。進(jìn)入初中階段，教師可在情境式、模仿式教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)展探究式、分層式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、探索和認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

2.2繼承小學(xué)課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)展課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)階段，學(xué)生初期接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，課后多對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后，許多學(xué)生沒(méi)有跟上同步內(nèi)容，加之初中階段詞匯量的加大容易讓學(xué)生望而卻步，甚至一些英語(yǔ)水平較好的學(xué)生在進(jìn)人初中后成績(jī)也有一定的下滑。原有的課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方法已不再滿足初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提前感知課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，瀝青知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高聽(tīng)課效率。

3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

小學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)相對(duì)是比較簡(jiǎn)單的。初中階段，隨著教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求提高，其相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系也變化較大，形成視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性評(píng)價(jià)體系。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效銜接。既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的考核，又要考慮能力培養(yǎng)的考核；筆試、口試兼顧，分值分布合理；避免過(guò)難、過(guò)偏的內(nèi)容，要著重培養(yǎng)他們的積極性和自信心。

我相信如果我們不斷反思，持之以恒，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作必定會(huì)更上一層樓，由老師的勤奮和對(duì)教學(xué)的鉆研促進(jìn)孩子們更加愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，那豈不是為我們的教學(xué)錦上添花，我們的教學(xué)之路自然是越走越寬，越走越平坦！