淺談小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)

楊旭輝

[摘要]新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。現(xiàn)行小學(xué)通用教材古詩(shī)詞一共有40多篇，這些古詩(shī)詞大部分是絕句，內(nèi)容健康，語(yǔ)言淺顯，貼近生活，真摯感人，適合少年學(xué)生閱讀。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 鑒賞方法

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0186-01

古詩(shī)詞是祖國(guó)文化遺產(chǎn)的精髓，它意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含著豐富的人文哲理，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性?，F(xiàn)行小學(xué)通用教材古詩(shī)詞一共有40多篇，這些古詩(shī)詞大部分是絕句，內(nèi)容健康，語(yǔ)言淺顯，貼近生活，真摯感人，適合少年學(xué)生閱讀?，F(xiàn)在根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作的積累，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)的見解和教法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌興趣

古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。我們從思想上重視古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，只要我們共同努力，它終會(huì)結(jié)出豐碩的成果。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客。汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法一古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

2.深刻體昧詩(shī)歌的語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)多為名篇，在這些詩(shī)句中詩(shī)人用詞精妙，講究一個(gè)“煉”字。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞，通過(guò)賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)全詩(shī)的情感或意境有準(zhǔn)確的感悟。比如李白的《獨(dú)坐敬亭山》，全詩(shī)只用了二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜孤寂的境地。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，引導(dǎo)學(xué)生品析“盡”、“閑”這兩個(gè)字，再去讀一讀“高飛盡”、“獨(dú)去閑”，就發(fā)現(xiàn)前二句看似寫眼前之景，其實(shí)把孤獨(dú)之感寫盡了。尤其是“盡”和“閑”，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩旬是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊，而詩(shī)人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)。學(xué)生在品詞賞句后體會(huì)到這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人以“靜”作為全詩(shī)的血脈，巧妙地抓住詩(shī)中的幾個(gè)重點(diǎn)字，將思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界。

3.聯(lián)系生活，模仿創(chuàng)造

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，以景與情的觸發(fā)點(diǎn)為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用已有的語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言完成對(duì)古詩(shī)詞的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，激發(fā)情感，提高活用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的李白正是觸景生情，有感而發(fā)，用桃花潭水來(lái)比喻他和汪倫之間的深情厚誼。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照《贈(zèng)汪倫》寫寫朋友、家人間的送別詩(shī)。學(xué)生們興趣盎然，親情、友情躍然紙上。一學(xué)生是這樣寫的：“奧麗乘車將欲行，忽聞身后告別聲。高速公路長(zhǎng)萬(wàn)里，不及夢(mèng)婷送我情?！币灿羞@樣寫的：“媽媽幫我縫衣服，一針一線密密縫。綿綿紗線細(xì)又長(zhǎng)，不及媽媽愛我情?！蹦７略?shī)歌的表達(dá)方式，進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá)，能促使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぁ⑻幚砗椭R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，引導(dǎo)他們興趣盎然地參與自主探究。

總之，古詩(shī)詞是中國(guó)文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。其精妙的語(yǔ)句，高遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為教師要一如既往重視古詩(shī)詞教學(xué)，在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴，引導(dǎo)他們愛詩(shī)、讀詩(shī)，在古詩(shī)詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。讓古詩(shī)詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵(lì)人意志，催人奮進(jìn)。