淺議小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的策略和方法

孫艷春

[摘要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的聽(tīng)的技能，要著力在關(guān)注學(xué)生情感，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)、強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練、重視技巧指導(dǎo)等方面下功夫，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)英語(yǔ)”的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)英語(yǔ)”的習(xí)慣和形成有效的“聽(tīng)英語(yǔ)”的策略。為全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 策略 方法

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0180-01

“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。而在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”是兒童語(yǔ)言習(xí)得的重要形式，是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀寫的前提，是英語(yǔ)后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，聽(tīng)力訓(xùn)練并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，仍然是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生“聽(tīng)”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了其他技能的發(fā)展和綜合運(yùn)用能力的提高。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題：（1）對(duì)語(yǔ)音重視的還不夠。主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)音的暗病不認(rèn)真治療就放過(guò)，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長(zhǎng)元音，/e/、/s/不分等。（2）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠。只注重單個(gè)音素和單詞讀音的教學(xué)，忽視了對(duì)音長(zhǎng)、連讀、弱讀、清音濁化、不完全爆破、重音、語(yǔ)調(diào)、意群停頓、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不夠。（4）教師語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，示范聲音低，學(xué)生聽(tīng)得不準(zhǔn)確、不清晰。（5）班容量過(guò)大，單獨(dú)練習(xí)機(jī)會(huì)少。

1.2聽(tīng)力訓(xùn)練材料匱乏

目前，適合農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的既有意義，又有趣味性的語(yǔ)料非常少。由于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量十分有限，直接選取英語(yǔ)原文作為聽(tīng)力語(yǔ)料是不現(xiàn)實(shí)的，這也就給小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1.3聽(tīng)力訓(xùn)練的形式單一，任務(wù)性不強(qiáng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間短，有目的性，有計(jì)劃，有趣味性的聽(tīng)，能使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和環(huán)境里得到最充分的發(fā)揮和得到最大的收獲。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的聽(tīng)力訓(xùn)練還是停留在聽(tīng)教師講課，聽(tīng)錄音模仿的形式，訓(xùn)練方法單一，任務(wù)性不強(qiáng)，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有礙于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

1.4聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間難以保證

聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該堅(jiān)持“短而勤”的原則，而絕大多數(shù)學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上才有機(jī)會(huì)進(jìn)行這種訓(xùn)練，且時(shí)間也是相當(dāng)?shù)挠邢?，這就使得聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)度和密度不夠，刺激不夠充分，致使學(xué)生的聽(tīng)力理解能力很難得到訓(xùn)練和提高。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練的策略和方法

2.1用英語(yǔ)教英語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，只有讓學(xué)生身臨其境，置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在課堂上應(yīng)該盡可能多地用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、交際的能力?！坝糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)”使教師方面的講直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生方面的練——聽(tīng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以在用英語(yǔ)授課的同時(shí)，借助表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言和實(shí)物、圖片等來(lái)幫助學(xué)生理解話語(yǔ)的意思，久而久之孩子們就能夠聽(tīng)懂了。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力技能

一是重視模仿練習(xí)?！澳７率怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽(tīng)準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語(yǔ)音材料的技能?！苯處熢谡Z(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極模仿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語(yǔ)境中要有不同的語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)音階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中能夠聽(tīng)清每一個(gè)單詞，從而提高聽(tīng)力理解能力。二是講、練、校正、示范相結(jié)合。三是貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則，使單音、單詞、句子、對(duì)話緊密結(jié)合。四是教師、錄音機(jī)、視聽(tīng)材料相結(jié)合。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效性

一是聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。要融知識(shí)性、連貫性、趣味性為一體。要符合小學(xué)生的聽(tīng)力水平。長(zhǎng)短要適度。太長(zhǎng)的訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意力，欲速則不達(dá)。二是聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間的控制。小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能搞短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練，要堅(jiān)持分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法，適時(shí)穿插一些小游戲、歌謠等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)，持之以恒。另外，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，所以每次聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響聽(tīng)力效果。三是聽(tīng)力訓(xùn)練形式的運(yùn)用。（1）視聽(tīng)配合（如聲音與圖畫配合、聲音與實(shí)物配合等）。在學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)提供表示內(nèi)容的形象，較低聽(tīng)的難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。（2）讀聽(tīng)配合?？梢韵茸x后聽(tīng)、先聽(tīng)后讀，也可以聽(tīng)讀交替、交錯(cuò)、輪流進(jìn)行。一方面可以降低聽(tīng)的某些困難，另一方面又將書(shū)面和口頭加以對(duì)照，有助于學(xué)生克服文字對(duì)聽(tīng)的干擾。（3）寫聽(tīng)配合（如聽(tīng)聽(tīng)畫畫、聽(tīng)音填詞等）。寫聽(tīng)配合訓(xùn)練是從口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)，從聽(tīng)、說(shuō)到寫不可缺少的橋梁，是檢測(cè)聽(tīng)力水平的重要手段之一，不容忽視。（4）聽(tīng)說(shuō)配合（如口頭判斷選擇、口頭回答問(wèn)題、復(fù)述聽(tīng)到的詞句等）。

2.4重視技巧指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么聽(tīng)”

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。如果在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)我們只是簡(jiǎn)單地將聽(tīng)力錄音播放給學(xué)生聽(tīng)，然后一一核對(duì)答案，而不作任何指導(dǎo)，這樣訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣，所以適時(shí)的進(jìn)行聽(tīng)力技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“怎么聽(tīng)”“聽(tīng)什么”是非常有必要的。

2.5關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以我們必須抓住孩子的性格特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法、表演法等喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，不能指望一朝一夕就能獲得成功，而應(yīng)具有持之以恒的精神。我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有所提高。