讓學生在語文課堂上激情飛揚

劉笑宏

[摘要]學生是語文學習的主人，在教學中教師應根據小學生的年齡特征和教材的特點，采用營造輕松愉快的氛圍，自主選擇適合自己的學習方法，感受生動、活潑的語言，激勵性的評價等方法和形式，激發(fā)學生學習語文的興趣。

[關鍵詞]小學語文 課堂教學 學習興趣 自主學習

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0173-01

“學生是語文學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式。”是語文教學的航標，在教學中教師應根據小學生的年齡特征和教材的特點，采用多種方法和形式，加強學生創(chuàng)造性思維的訓練，激發(fā)學生學習語文的興趣。使語文課堂“激情飛揚、活力四射”，是我語文教學中不懈追求的目標。

1.營造氛圍，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學習中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！币虼?，豐富多彩的課堂形式和輕松愉快的學習氛圍至關重要。在教學一些趣味性、故事性很強的文章時，可以通過課堂表演讓學生去感受故事主人公的喜、怒、哀、樂，氣氛活躍起來，進入了角色，學生的身心都得到了盡情的釋放，這樣的氛圍能使他們學而忘難，學得快樂。又如：在教學識字教學時可以利用“摘蘋果”、“小白鴿送信”、“詞語接龍”、“編、猜謎語”等游戲讓學生在識中玩，在玩中識，這樣不僅能輕松的達到教學的目的，而且也讓學生不再對記不住枯燥的方塊字有恐懼感了。當然課堂教學的形式還有很多，教師的寓教于情、寓教于樂的教學，為學生營造了輕松愉快的課堂氣氛。

2.自主選擇，放飛思維翅膀

學生是語文學習的主體，教師應放飛學生的思維，鼓勵學生選擇適合自己的方法進行學習。尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。只有找到了適合自己的學習方法時，學習才有激情，學習效率才會大大提高。

選擇讀書方法。在課堂上，我從不指定學生一定要按照某種方法去讀書，尤其是學生在自由讀的時候，我總是鼓勵他們選擇自己喜歡的方式讀，可以大聲讀、小聲讀、默讀，可以站起來讀、邊走邊讀，也可以一個人讀、尋找伙伴一起讀……每當這個時候，學生總是興致盎然。在長期這樣的訓練中，學生一定會真正找到一種適合自己的讀書方法，學習的效率也一定會大大提高。

選擇預習、復習方法。預習、復習都是學生學習的重要環(huán)節(jié)，在這些方面對學生統得過死，容易使學生產生僵化的感覺。以預習為例，過去我常要求學生三看（一看單元閱讀提示，二看預習提示、課文題目，三看課后要求）四讀（初讀感知、再讀讀通、三讀質疑、四讀積累）巧預習，自以為找到了一條高明的指導學生預習之路，一學期下來，每篇課文都是如此，學生習以為常。但程式化的預習方法框住了學生的思維和悟性，學生為提問而提問，應付的成分占了大多數。后來，我指導學生選擇適合自己的預習方法，如在閱讀的基礎上質疑、作批注、圈畫重點詞句等，預習的效果明顯提高了。

3.巧用語言，情感與文本共鳴

課堂上，我盡量用生動、活潑的語言，使教學內容、教學過程變得生動有趣。讓自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜，時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫。只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學生聽起來才舒服悅耳、津津有味，才能在課堂上精神飽滿、興趣盎然地學習，使學生在感受語言藝術魅力的同時自覺不自覺地和教師、作者、文本產生共鳴。

在教學《詹天佑》一文時，其中描寫詹天佑心理活動的句子，我著重進行重音的指導：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”？學生在深入體會句子的含義后，我再作朗讀技巧上的指導，無疑對學生起到了引路的作用，學生能用朗讀更好地表現自己對文本的理解。

葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語文課朗讀所應追求的境界?？傊还芾首x哪種風格的文章，教師必須首先融之以情，然后，才能讀出感情。只有教師的語言情感激發(fā)了學生的感情，他們才能激情飽滿的進入文章所創(chuàng)造的意境，學生才能與文本產生共鳴。

4.評價激勵，品味成功的喜悅

課堂中，努力創(chuàng)造條件讓學生在課堂上嘗到獲取成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。所以，每節(jié)課中我都要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨特！”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。使學生時刻感受到自己在進步，讓學生品味到成功的喜悅。

總之，創(chuàng)設情境，激發(fā)情思，讓語文課堂成就情感的藝術，讓激情在語文課堂中飛揚，使教學效率提高，是語文課堂教學的執(zhí)著追求。希望每一位語文教師，在課堂上，要學會靈活多樣的激發(fā)學生的情感，讓學生在語文課堂中激情飛揚。