語文課上怎么培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

潘月梅

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)。注重滲透創(chuàng)新教育是每位教師的職責(zé)，培養(yǎng)方法主要有：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的觀察力、豐富學(xué)生的想象力，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0163-01

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征，教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。開展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育是每位教師義不容辭的責(zé)任。

1.發(fā)展創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心

1.1鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

疑是創(chuàng)新之始，也是其動(dòng)力。質(zhì)疑中包含創(chuàng)新萌芽，質(zhì)疑，實(shí)際上是積極思維，發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程。在教學(xué)中，老師要注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。如《草船借箭》一課，諸葛亮明明是用欺騙的方法取曹操的箭，為什么說“借”？因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生深入讀課文，從文中找答案。經(jīng)討論，大家形成共識：借人之物有禮貌，曹操借到箭后讓士兵高喊：“謝謝曹丞相的箭”。如果用“騙”還會說“謝謝”嗎？借人之物必須還，在諸葛亮借的立場上寫這篇文章，如果用“騙”字不就是貶抑了諸葛亮嗎？通過討論，大家疑惑消釋，對課文的精妙用詞感悟更深。

1.2引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)生邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，不習(xí)慣深入思考問題。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度思考，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議。如在《豐碑》一課中寫道：在老處長死后，“他微微向前伸出手來”，提問“這個(gè)手勢表示什么意思”時(shí)，可能學(xué)生從原文就找到了“好像要向戰(zhàn)士們借火”。這時(shí)，讓學(xué)生再想還有表現(xiàn)其他意思的可能嗎。這樣，學(xué)生就可以發(fā)表意見，既加深了對課文的理解，又賦予文章新內(nèi)容。

1.3提倡爭辯，發(fā)展創(chuàng)新思維

爭辯的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)間的爭斗，它必然會引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探求不同見解的依據(jù)，給學(xué)生思維發(fā)展提供了自由空間。如在教學(xué)口語交際“開卷是否有益”時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從日常見到的現(xiàn)象談自己的看法，有的說“有人沉溺于看書，其他活動(dòng)一概不參加，給身體帶來不良影響?！庇械恼f“有人只看武打書，有時(shí)還模仿書中的危險(xiǎn)動(dòng)作，這樣對他們的思想很不好?！币灿械恼f“多看書可以拓寬知識面?！苯?jīng)過一番爭辯，學(xué)生求異思維得到很好開拓。

2.提高觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

2.1要培養(yǎng)觀察興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，感興趣于不了解的事物。教師要善于抓住它，提示一些具體范圍，引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地觀察自然、生活，并利用大腦儲存信息展開豐富想象，這樣能誘發(fā)其創(chuàng)新思維。對學(xué)生不感興趣的觀察，應(yīng)組織豐富有趣的活動(dòng)，強(qiáng)化觀察程序，激發(fā)其興趣。

2.2要交給學(xué)生觀察的方法

（1）觀察要有比較

比較法觀察事物的目的是區(qū)別事物的異同，發(fā)現(xiàn)其特征。如在教學(xué)《亮亮》的開頭段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生與《我的弟弟》中“小蘿卜頭”的外貌描寫作比較：兩個(gè)片段都描寫兒童外貌，但由于作者抓住人物的不同特征來寫，一個(gè)寫得活潑可愛，一個(gè)寫得悲慘可憐。教師還應(yīng)介紹一組描寫兒童人物外貌較好的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生找一找，比一比，說說描寫人物外貌的異同點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生選擇一個(gè)有特點(diǎn)的事物寫一段話，寫好后在班里交流，指導(dǎo)學(xué)生作比較點(diǎn)評。這種指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，又幫助他們開拓思路。

（2）觀察要與聯(lián)想結(jié)合

沒有聯(lián)想和想象就沒有創(chuàng)造，也沒有創(chuàng)新。習(xí)作時(shí)，可以有意識地出示一些物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件、想聯(lián)系、構(gòu)環(huán)節(jié)、寫短文，學(xué)生想象力越豐富，想出的形象越多，聯(lián)想的面也就更廣。此訓(xùn)練使學(xué)生對所觀察事物有從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識。

3.豐富想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的支柱

3.1通過學(xué)習(xí)寓言展開想象力

許多優(yōu)秀的中外寓言故事，具有很好的教育意義。學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。如：教《烏鴉喝水》時(shí)，先讓學(xué)生懂得聰明的烏鴉動(dòng)腦想出好辦法喝著瓶子里的水，接著問：能幫烏鴉想其他辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生從各方面考慮問題，擴(kuò)大想象空間。熱烈討論后，很快就有一些創(chuàng)意辦法：烏鴉找來一支吸管，把吸管插進(jìn)瓶子里就能喝到水了；烏鴉把瓶子放倒讓水流出來……

3.2通過圖畫進(jìn)行想象能力

國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材圖文并茂，為發(fā)展學(xué)生想象力提供了有利條件。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要讓學(xué)生在領(lǐng)會圖意的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，由靜到動(dòng)、由形到聲，想象畫外情境。如教學(xué)《憫農(nóng)》一文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生看農(nóng)民伯伯種田這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講圖意，再讓學(xué)生觀察小插圖，仔細(xì)觀察媽媽和小男孩的神態(tài)、動(dòng)作，想想媽媽和小男孩說了什么話。學(xué)生回答有：“媽媽問小男孩這些飯是怎么來的？”“媽媽在給小男孩講《憫農(nóng)》的故事?！薄靶∧泻⒃诒场稇戅r(nóng)》這首詩給媽媽聽?！薄靶∧泻⒏嬖V媽媽，農(nóng)民伯伯種田很辛苦要愛惜糧食，我長大了要設(shè)計(jì)一種機(jī)器讓農(nóng)民伯伯在家里遙控種田?！薄瓕W(xué)生通過圖畫訓(xùn)練了豐富的想象。

3.3通過學(xué)習(xí)漢字發(fā)展想象力

在教字過程中要把漢字變成生動(dòng)畫面，發(fā)展學(xué)生想象力。如教《小小的船》一文中生字“尖”，先出示插圖讓學(xué)生觀察。問：“小小的船在本課指的是什么？”學(xué)生說：“小小的船兩頭尖”，然后叫學(xué)生指圖說說哪兒是月亮的“兩頭”，并說出兩頭的特征。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看“尖”字，“兩頭尖”由小到大，“尖”字上面一個(gè)“小”，下面一個(gè)“大”，學(xué)生很快就記住了“尖”字。這種引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)漢字的興趣。

3.4通過續(xù)編故事展開想象力

引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。低年級小學(xué)生都喜歡聽故事。每次講故事，講到“且聽下回分解”我就打住，讓學(xué)生展開豐富想象，猜想可能發(fā)生的情節(jié)。下次講故事前，先讓學(xué)生講自己續(xù)編的故事。