有關(guān)“自主探究”教學(xué)模式分析

陳珺

[摘要]科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念，尤其是教學(xué)手段的巨大改變。本文從學(xué)校教育的實(shí)際情況開(kāi)始，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式批判吸收的基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一種高中物理的自主探究式課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 自主探究 課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0047-01

1.自主探究式教學(xué)模式的背景

二十一世紀(jì)要求人才的語(yǔ)言、文化、知識(shí)、視野必須全球化、國(guó)際化，必須具有自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識(shí)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體和信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給物理教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)。由于信息技術(shù)教育具有不受時(shí)空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實(shí)時(shí)交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索和個(gè)性化學(xué)習(xí)，能較好地實(shí)現(xiàn)的“自主探究式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中學(xué)生可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成科學(xué)探究能力。

2.自主探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

自主探究式教學(xué)模式以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論、建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論、建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論為主要理論依據(jù)。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。

建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。

3.信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究式課堂教學(xué)構(gòu)筑了新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

其區(qū)別可概括如表1：

4.信息技術(shù)環(huán)境下“自主探究式”教學(xué)模式的基本思路及其應(yīng)用

信息技術(shù)環(huán)境下“自主探究式”教學(xué)模式是：利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與所教的物理知識(shí)相關(guān)的事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情景，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流去獲取知識(shí)、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下“自主探究式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體操作如下：

（1）自學(xué)探究。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，利用多媒體課件或INTERNET，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的就知識(shí)，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知識(shí)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。這是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師設(shè)疑引趣、創(chuàng)設(shè)探究情景基礎(chǔ)上，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱精心自學(xué)。這份自學(xué)提綱是學(xué)生研究和教師導(dǎo)學(xué)的最佳集合點(diǎn)。他不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，必要的前置知識(shí)及練習(xí)都在課內(nèi)進(jìn)行。這既有時(shí)間保證又不加重負(fù)擔(dān)。（2）主體探究。這一過(guò)程是學(xué)生獲取新知識(shí)，發(fā)展能力的關(guān)鍵。可以分四步來(lái)進(jìn)行。

①情景創(chuàng)設(shè)。教師運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、演示演播等手段，營(yíng)造圖文并茂，生動(dòng)逼真的情境，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生操作探究、看書(shū)學(xué)習(xí)。

②個(gè)人探究。讓學(xué)生充分利用INTERNET和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)施查閱資料、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獨(dú)立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

③協(xié)作交流。協(xié)作交流的過(guò)程是一個(gè)合作、討論、探究的過(guò)程，它徹底改變教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想通過(guò)相互啟發(fā)、思維碰撞擦出思維的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題方法。這實(shí)際上是一個(gè)求異、求同、求優(yōu)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、表達(dá)和創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。

④重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師的講授。由于學(xué)生都經(jīng)過(guò)自學(xué)探究，思考討論，因此沒(méi)有必要講授教材全部?jī)?nèi)容，僅就教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)、教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論的思考推理過(guò)程以及反饋中帶有普遍性的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，或與學(xué)生共同探究。

⑤反饋糾正。通過(guò)練習(xí)、課堂作業(yè)反饋的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究導(dǎo)學(xué)中地不足，或由學(xué)生自我糾正，后采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，

5.總結(jié)

自主探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀上均體現(xiàn)了獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，具有新穎而豐富的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、信息處理能力和自我評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、協(xié)作精神。同時(shí)有利于促進(jìn)教師建立先進(jìn)的教育教學(xué)理念、改進(jìn)落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段、重新構(gòu)建新型的教學(xué)模式。也會(huì)帶來(lái)一些困難和障礙，主要表現(xiàn)在：教學(xué)帶有松散性、不確定性、難控制性，教師對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，全面推行網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)是行不通的，而且還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，教師必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，應(yīng)選擇那些能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)。

因此，在實(shí)施自主探究式教學(xué)的同時(shí)要注意多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮自主探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使得兩者相得益彰。

教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施