如何加強高職院校貧困生管理教育工作

□文/趙 璨 張紅蕊

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院 河北·石家莊）

隨著高校招生并軌制度的全面推行，以及學費制度改革的深入開展，高校中貧困學生的群體已然逐漸形成。而相較于本科院校來說，高職院校的貧困生不僅要承受巨大的經(jīng)濟壓力，還要承受更大的心理壓力。因此，了解貧困生的心理特性，不斷加強對這個特殊群體的管理及思想教育工作，不僅對貧困生本身的個人發(fā)展起著重要作用，更對整個學校乃至社會和諧健康發(fā)展有著深遠的影響。

一、高職院校貧困生心理現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，從總體上來說，大部分貧困生的心理狀態(tài)是積極向上的，他們具有自強自立、頑強拼搏、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但不容忽視的是，由于特殊的家庭環(huán)境和成長背景，這個群體中出現(xiàn)了一些消極的心理問題。

1、缺乏自信心。貧困生大多來自較特殊的家庭環(huán)境。家中多子女，生活負擔重；父母下崗；單親；家中有長期需要治療的病人等等，這些都會讓他們背負比一般學生更重的經(jīng)濟和心理壓力。同時，從高中到大學的轉(zhuǎn)變，學習和生活環(huán)境的復雜性及多樣性增強，新生事物的不斷涌現(xiàn)，也讓貧困生的心理適應能力得到一定的沖擊，他們需要更多的時間和精力去習慣和適應。不再單純以成績衡量和評價學生的能力，而是看重多方面能力的綜合發(fā)展，也讓他們覺得無從下手，難以適應。所有這些，都導致了貧困生在生活、學習、與人溝通方面自信心的缺乏。

2、敏感脆弱。由于承受著巨大的經(jīng)濟壓力，貧困生往往在與人溝通交往的過程中，不愿過多的提及家庭和自身的經(jīng)濟狀況。但在日常生活中，這些方面又會不可避免的涉及，因此他們的心理就會逐漸變得敏感和脆弱，會認為別人提及這方面是故意難為自己。

3、人際交往障礙。自信心的缺乏以及心理上的敏感脆弱，會讓貧困生逐漸走向自我封閉，變得極度內(nèi)向，不愿與人溝通交流，有時同學善意的關(guān)心也會讓他們認為是對自己的“嘲諷”，這就形成了一個惡性循環(huán)，會讓別人認為孤僻、不合群，從而加速了人際交往的匱乏，心理上得不到宣泄，長久下去，只會導致更嚴重的心理問題。

4、就業(yè)壓力過大。在就業(yè)形勢普遍嚴峻的今天，貧困生則承受了更大的心理壓力。在“就業(yè)難”問題出現(xiàn)的時候，他們會抱怨沒有可依賴的人脈關(guān)系，沒有一定的家庭背景和經(jīng)濟實力，只能自己苦苦拼搏，奔波于各個人才市場和各種招聘會之間，心理壓力倍增，甚至開始懷疑自己的能力，這對貧困生以后更長遠的職業(yè)生涯埋下了巨大的心理隱患。

二、加強高職院校貧困生管理教育工作的幾點策略

1、完善貧困生信息系統(tǒng)。學校要嚴格規(guī)范貧困生的信息認定工作。除了相關(guān)部門提供的貧困證明，班主任和輔導員要積極通過班級座談、與家長電話聯(lián)系等各個渠道進行溝通和了解，盡量全面掌握每一個貧困生的信息。信息系統(tǒng)要及時更新，確保在最大范圍內(nèi)掌握每一個貧困生的具體情況，這是做好其他工作的基礎(chǔ)。

2、“經(jīng)濟扶貧”——完善各種資助體系，從制度上盡最大可能幫助貧困生減輕經(jīng)濟壓力。對于貧困生來說，經(jīng)濟壓力是心理壓力過大的最根本源頭。因此，要充分利用政府及教育部門推行的各項資助政策，如助學貸款和國家各項獎助學金政策，不斷完善針對貧困生的資助體系，學校要認真落實各項資助政策，并且在此基礎(chǔ)上，要盡可能拓寬多渠道去幫扶貧困生。比如，加大對品學兼優(yōu)貧困生獎學金的獎勵范圍和力度；聯(lián)合各部門提供更多的勤工助學崗位，等等。

3、“思想扶貧”——對貧困生進行有效的心理教育和疏導，減輕他們的思想壓力。貧困生與其他學生相比面臨更多棘手的問題，極易引起心理不平衡，情緒上的困擾，可能誘發(fā)各種不良的行為，甚至危害社會和他人的行為。因此，除了經(jīng)濟方面，我們更要關(guān)心貧困生的心理問題。積極開展主題班會、團會和各種社團活動，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的思想認識水平和覺悟，要培養(yǎng)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。學校要結(jié)合開展心理健康教育工作，幫助他們學會正確接納自己和他人，特別是掌握情緒調(diào)節(jié)的技巧，增強適應生活的能力，促進樂觀向上、積極進取的健康人格的形成，這應是貧困生思想政治工作的基本內(nèi)容。學校和老師要通過心理調(diào)查及時掌握和了解貧困生的思想動態(tài)，這樣方便發(fā)現(xiàn)問題及時進行干預和處理。提供心理健康咨詢服務(wù)，針對貧困生提供心理輔導，引導他們健康積極地學習和生活。

4、“就業(yè)扶貧”——對貧困生進行就業(yè)形勢及政策方面的教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀。在校期間，學校要首先引導貧困生提高自身的整體素質(zhì)，最好從新生入學抓起，要豐富入學教育的內(nèi)容，除專業(yè)教育外，要強調(diào)學習方法、專業(yè)興趣、職業(yè)選擇、人際關(guān)系等方面的適應教育。加強對貧困大學生的技能培訓和能力開發(fā)。學校要加強對他們學習方法的培養(yǎng)，加強技能、技巧的培養(yǎng)，通過各種渠道組織一定的工作崗位給學生，使他們的實際能力得到鍛煉；同時，要特別加強對貧困生的就業(yè)培訓與指導，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次要適當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵他們參加國家的“三支一扶”、“大學生村官”等活動，引導他們認清形勢，放正心態(tài)。還要拓展渠道、利用各種信息平臺為他們提供更多的與用人單位交流的機會。

5、同學、老師、學校的人文關(guān)懷。除了針對貧困生的幫扶政策，提升貧困生自身的心理素質(zhì)外，學校也要營造良好的人文環(huán)境，要讓貧困生真切地感受到來自同學、老師及整個學校對他們的理解和關(guān)心，讓他們感覺到不再是孤立的個人存在，而是生活在一個有愛、有關(guān)心、有幫助的溫暖的大家庭中，這對從根本上減輕他們的思想壓力是極其重要的。

總之，貧困生的管理教育工作已經(jīng)成為高職院校學生管理工作的一個重要問題，也是一項偉大而艱巨的任務(wù)。學校的思想政治教育工作者需要繼續(xù)進行更深度的探索，讓每一個貧困生更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

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［2］袁曉東，戚鳳枝.高校經(jīng)濟困難學生資助勵志工作的探討［J］.高等工程教育研究，2005.1.

［3］孫雅萍.從細微處著手——加強家庭經(jīng)濟困難學生工作的實踐研究［J］.科教文匯，2007.7.