成人高等教育特色課程建設(shè)研究：現(xiàn)狀 問(wèn)題與展望——以山東省為例

高 健

（曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東 曲阜 273165）

改革開放以來(lái)，成人高等教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出了大量高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)提升做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，在工業(yè)化、城市化進(jìn)程加速，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等新的形勢(shì)下，成人高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)。［1］山東省教育廳為進(jìn)一步深化本省成人高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突顯成人高等教育特色，全方位推進(jìn)全省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，決定自2009年開始在全省高校范圍內(nèi)全面開展成人高等教育特色課程的建設(shè)工作。據(jù)2011年權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，山東省共有156所高等學(xué)校，包括63所普通本科院校、76所普通高職院校、17所成人高等學(xué)校。山東省成人高等教育特色課程自2009年開展以來(lái)，于2010年和2011年分別遴選特色課程64門、80門，截至目前從39所高校中共遴選出成人高等教育特色課程144門。按學(xué)科門類劃分，包括哲學(xué)1門、文學(xué)15門、經(jīng)濟(jì)學(xué)5門、理學(xué)16門、工學(xué)50門、管理學(xué)20門、醫(yī)學(xué)20門、法學(xué)7門、教育學(xué)6門、農(nóng)學(xué)4門等10大學(xué)科門類；按課程類型劃分，包括本科課程115門、?？普n程29門；按高校層次劃分，包括“211”大學(xué)3所、普通大學(xué)27所、高職高專8所、成人高等學(xué)校1所。

一、成人高等教育特色課程建設(shè)研究現(xiàn)狀

山東省成人高等教育特色課程建設(shè)開展時(shí)間不長(zhǎng)，其研究成果還比較匱乏，專門的碩士博士論文、專著文獻(xiàn)研究目前尚未形成。在此，筆者以特色課程、成人教育課程、成人教育特色課程為關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納。

王慶茂在《成功教育研究》一書中指出特色課程應(yīng)該是不同于其它學(xué)校，不同于其它學(xué)科、有效的、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)置。它需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和身心發(fā)展特點(diǎn)，突顯其獨(dú)特性、科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性。劉超英、陳麗英的《石窗乾坤》總結(jié)出特色課程建設(shè)需要從教師素質(zhì)、課程內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)課堂、教學(xué)形式、教學(xué)效果等方面著手準(zhǔn)備。鄧連林在專著《成人教育課程發(fā)展理論》中明確提出哲學(xué)、社會(huì)學(xué)及心理學(xué)是成人教育課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，成人教育課程開發(fā)模式包括計(jì)劃階段、執(zhí)行階段、評(píng)價(jià)階段。黃健在《成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)》中通過(guò)對(duì)成人教育課程的界定和對(duì)成人教育課程理論基礎(chǔ)的闡述，指出成人教育課程開發(fā)包含課程觀、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法、教與學(xué)環(huán)境、課程營(yíng)銷、課程評(píng)估等流程。李旭初、陳家齊在《成人高教課程發(fā)展研究》中指出，我國(guó)成人高等教育課程面臨的基本矛盾是單一、僵化的課程模式及不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容同新的時(shí)代、新的世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求之間的矛盾。［2］可見(jiàn)，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少相關(guān)論著研究，且水平也比較高，但對(duì)成人高等教育特色課程的專門化、系統(tǒng)化研究還未見(jiàn)成果。

相關(guān)論文研究主要集中在以下幾個(gè)方面。其一，在宏觀上對(duì)成人教育課程建設(shè)提出構(gòu)思，對(duì)課程建設(shè)在成人教育中的地位與功能、遵循的基本原則、基本流程、基本內(nèi)容以及保障策略等方面進(jìn)行論述。如劉振生和張喜盈的《淺析成人教育的課程建設(shè)》、葉凌雪的《新時(shí)期成人教育課程建設(shè)的再思考》、張成濤的《整體教育視野下成人教育課程觀探析》、葛建民的《淺談成人教育課程建設(shè)》、溫素卿的《成人高等教育課程建設(shè)與改革研究》。其二，從成人教育課程建設(shè)存在的具體問(wèn)題和具有的重大意義著手，有針對(duì)性地提出優(yōu)化對(duì)策。如李醒東的《成人教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題與改革趨向》、吳金金的《普通高校中成人學(xué)歷教育課程建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究》、張超和楊瓊的《成人教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策》、滕金芳的《當(dāng)前成人教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題及實(shí)用對(duì)策》等基本上都是遵循這一思路。其三，側(cè)重探討成人教育課程建設(shè)的價(jià)值取向，一般強(qiáng)調(diào)成人教育課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容多而廣，因此要抓住價(jià)值取向這一關(guān)鍵問(wèn)題。晉銀峰的《成人教育課程建設(shè)價(jià)值取向應(yīng)注重個(gè)體素質(zhì)發(fā)展》、羅祥華和李麗芳的《成人教育課程建設(shè)的價(jià)值取向》和韓信釗的《成人教育課程建設(shè)價(jià)值取向：社會(huì)－個(gè)體發(fā)展統(tǒng)一觀》都持上述觀點(diǎn)，主張成人教育課程建設(shè)應(yīng)以“社會(huì)與個(gè)體統(tǒng)一發(fā)展觀”為基本價(jià)值取向。其四，從成人教育課程建設(shè)的具體實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)理論提出自己的設(shè)想。劉家忠的《成人教育特色課程〈古代漢語(yǔ)專題〉建設(shè)心得》、李強(qiáng)和馬曉燕的《成人高等教育特色課程建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)——以〈數(shù)學(xué)建?！禐槔贰趿摹睹褡宓貐^(qū)農(nóng)業(yè)院校成人高等教育課程結(jié)構(gòu)改革——內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)個(gè)案研究》等都屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的研究。上述研究成果在數(shù)量上不是很多，質(zhì)量也是參差不齊，但涉及面很廣，多數(shù)提出了自己比較獨(dú)到的見(jiàn)解，在一定程度上為成人高等教育特色課程建設(shè)提供了有益借鑒。

二、成人高等教育特色課程建設(shè)存在的問(wèn)題

《山東省教育廳關(guān)于公布2011年度成人高等教育特色課程評(píng)選結(jié)果的通知》中明確要求：“所有特色課程按照規(guī)定將課程內(nèi)容全部上網(wǎng)并保證正常使用，取消用戶名和密碼，向全省各高校免費(fèi)開放?！保?］筆者針對(duì)特色課程的網(wǎng)絡(luò)部分進(jìn)行了調(diào)查，總體來(lái)看絕大部分特色課程表現(xiàn)良好，但部分特色課程在教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容、課程資源、課程評(píng)價(jià)等方面還存在一些問(wèn)題和不足。

（一）教師隊(duì)伍方面

教師是課程建設(shè)的根本，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置、教學(xué)科研水平等將直接影響特色課程建設(shè)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次、多要素的動(dòng)態(tài)結(jié)合體，不僅包括學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)等諸多要素，還涵蓋學(xué)院、研究所、課程建設(shè)小組的集體層次。教學(xué)科研體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和科學(xué)研究水平，是衡量教師優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。教師隊(duì)伍整體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)不錯(cuò)，但也存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師年齡結(jié)構(gòu)欠合理，本科院校教師年齡偏高，多以中老年教師為主，缺乏青年教師，而?？圃盒＝處熌挲g則偏低，多以中青年教師為主。二是教師配置缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，部分特色課程教學(xué)崗位教師的比例過(guò)高，少數(shù)特色課程缺少技術(shù)崗位教師，還有一些骨干教師身兼數(shù)職，如既要統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施等的規(guī)劃，又要擔(dān)任教學(xué)課件主講、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)與制作、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等工作，還要主持和參加完成數(shù)項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)課題的研究工作。三是教學(xué)研究水平參差不齊且差距明顯，有些特色課程的主要教師平均教學(xué)年限長(zhǎng)達(dá)二十幾年，而有些才七八年；科學(xué)研究以本科院校為主導(dǎo)，?？圃盒５乃狡汀?/p>

（二）課程內(nèi)容方面

網(wǎng)絡(luò)課程一般包含3個(gè)核心問(wèn)題，即課程結(jié)構(gòu)、課程交互、課程評(píng)估。課程結(jié)構(gòu)則包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等要素，而課程內(nèi)容又是課程結(jié)構(gòu)的核心要素。成人高等教育特色課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是時(shí)空分離的、具有成熟性格的成人，如何使他們更容易地接受課程內(nèi)容，這就要求設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)內(nèi)容。山東省成人高等教育特色課程的內(nèi)容主要存在以下問(wèn)題：課程介紹、教學(xué)大綱、教材及參考資料等功能不完善。少數(shù)特色課程的教學(xué)大綱不全面，有應(yīng)付了事之嫌；還有一些特色課程的“課程介紹”、“教學(xué)大綱”等選項(xiàng)放置位置不明顯，以至于成人學(xué)員不能方便快捷地學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。有相當(dāng)一部分特色課程缺少教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有少數(shù)課程沒(méi)有上傳教學(xué)課件和練習(xí)測(cè)試題庫(kù)，上傳教學(xué)課件的部分特色課程在上傳后就一直沒(méi)有更新過(guò)，且存在教學(xué)課件只上傳幾個(gè)章節(jié)的情況，這都不利于成人學(xué)員的有效學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置不理想。文史類特色課程的設(shè)置率較低，這些課程往往注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，以致在教學(xué)設(shè)計(jì)、師資配備、基地建設(shè)等方面都有不足。還有的學(xué)校認(rèn)為成人多數(shù)是已經(jīng)參加工作的人，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在特色課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，甚至舍棄了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）課程資源方面

所謂課程資源，其概念有廣義、狹義之分，廣義的課程資源是指有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的所有因素，而狹義的課程資源僅指課程內(nèi)容的直接來(lái)源。［4］依據(jù)資源載體的不同，可以將課程資源分為紙質(zhì)資源和電子聲像資源兩大類。從實(shí)際情況來(lái)看，山東省成人高等教育特色課程在課程資源方面存在以下不足：自編教材數(shù)量少，種類不多且質(zhì)量不高，教材內(nèi)容略顯陳舊，更新周期偏長(zhǎng)；相當(dāng)一部分特色課程缺少配套的自編教材，還有部分特色課程的自編教材從規(guī)劃設(shè)計(jì)到各章內(nèi)容的撰寫皆由一人完成，難免缺乏集思廣義，缺少相關(guān)科學(xué)論證，質(zhì)量很難得以保證；教學(xué)視頻技術(shù)設(shè)備有些落后，播放視頻的緩沖時(shí)間較長(zhǎng)，視頻質(zhì)量也一般，畫面略顯呆板沉悶，部分主講教師過(guò)于拘謹(jǐn)以致缺少講課激情，這些不利于激發(fā)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；知識(shí)拓展涉及范圍不夠，很大部分特色課程缺少知識(shí)拓展這個(gè)版塊，有這個(gè)版塊的也是不夠全面。做得比較好的如中國(guó)石油大學(xué)（華東）的《大學(xué)物理》特色課程在“知識(shí)園地”板塊中設(shè)置了物理常識(shí)、物理學(xué)家介紹、諾貝爾獎(jiǎng)、重要物理實(shí)驗(yàn)、科技文獻(xiàn)、物理紀(jì)事、推薦網(wǎng)站、參考教材等，這些知識(shí)涉及面廣，對(duì)于拓寬成人學(xué)員的視野、提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助。

（四）課程評(píng)價(jià)方面

課程評(píng)價(jià)是指按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集課程相關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的規(guī)劃、組織、實(shí)施、效果等方面作出價(jià)值判斷并尋求優(yōu)化途徑的一種活動(dòng)。［5］特色課程評(píng)價(jià)主要發(fā)揮診斷、調(diào)控、鑒定和決策功能，是特色課程建設(shè)必不可少的重要部分。收集有關(guān)特色課程方面的反饋信息能夠在很大程度上幫助特色課程建設(shè)者作出科學(xué)決策、得出客觀結(jié)論，進(jìn)而提高特色課程質(zhì)量。從實(shí)際情況來(lái)看，山東省成人高等教育特色課程在課程評(píng)價(jià)方面存在以下問(wèn)題：對(duì)特色課程自身的評(píng)價(jià)過(guò)于突出優(yōu)勢(shì)而忽略不足；專家的評(píng)價(jià)有些過(guò)于注重形式，某些專家礙于人情世故，對(duì)所評(píng)估的特色課程不能做到客觀、公正的評(píng)價(jià)，而失去了專家評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義；部分特色課程的學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作，如訪問(wèn)量統(tǒng)計(jì)、在線調(diào)查等急需加強(qiáng)。曲阜師范大學(xué)的《教育心理學(xué)》特色課程設(shè)置了“本站訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)”版塊，并記錄了注冊(cè)用戶數(shù)、在線用戶數(shù)、今日點(diǎn)擊次數(shù)、總點(diǎn)擊次數(shù)，值得我們借鑒思考。

三、展望

（一）合理調(diào)控教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置，雙管齊下提高教師科研水平

要合理調(diào)控師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置，就需要根據(jù)特色課程屬性、目標(biāo)、任務(wù)與教師具體職責(zé)，對(duì)相關(guān)要素逐層進(jìn)行系統(tǒng)分析。首先，把提高中青年教師比例作為調(diào)控的重點(diǎn)。中年教師年富力強(qiáng)，且具有較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教師隊(duì)伍的中流砥柱；青年教師雖然年齡偏小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但思想活躍、敢于探索，是最朝氣蓬勃的有生力量。其次，借鑒國(guó)外研究生助教制度。這有利于在一定程度上提高助教的比例，加之助教一般都是年輕人，因此，既可以優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，又可以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。再次，統(tǒng)籌規(guī)劃教師的人員配置。樹立全局觀念，依據(jù)特色課程的性質(zhì)來(lái)確定所需要的諸如教學(xué)、研究、實(shí)踐等教師崗位，結(jié)合對(duì)教師的知識(shí)基礎(chǔ)、科研能力、性格特征等的全面考察，配置各個(gè)教師崗位，再根據(jù)具體實(shí)施情況的反饋信息，及時(shí)加以調(diào)整，做好內(nèi)部協(xié)調(diào)工作。

雙管齊下提高教師科研水平。一方面要灌輸教師即研究者的觀念，增強(qiáng)教師教學(xué)研究意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的學(xué)術(shù)性、教學(xué)研究的價(jià)值性。教師要在工作中堅(jiān)持教學(xué)科研相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、反思，摸索出最佳的教學(xué)科研方法，切實(shí)提高教學(xué)研究水平。另一方面，做好教師的統(tǒng)籌管理工作，樹立以教師為本的正確管理理念，做好教師科學(xué)研究的服務(wù)工作，如在政策上加以引導(dǎo)，加大教學(xué)研究的資金投入力度，建立和完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和教師學(xué)術(shù)考核機(jī)制，確保教師能夠得到相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)等。

（二）完善課程內(nèi)容的順序性與均衡性，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

順序性包括兩個(gè)方面，即課程內(nèi)容的順序性和學(xué)習(xí)者智力、性格、情感發(fā)展的順序性。成人學(xué)習(xí)者作為成人高等教育特色課程的教育對(duì)象，具有成人性、穩(wěn)定性等不同于其他學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，我們要更多地關(guān)注課程內(nèi)容的順序性。史密斯、肖爾斯、斯坦利共同提出的有關(guān)按照順序安排課程內(nèi)容的具體原則，其中一個(gè)原則就是從整體到部分的學(xué)習(xí)原則，這種原則認(rèn)為在安排特色課程內(nèi)容時(shí)要以一種概要的方式提前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，如教學(xué)大綱、結(jié)構(gòu)框架等，使他們對(duì)特色課程內(nèi)容大體掌握。所謂均衡性，是指為避免出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，合理安排課程內(nèi)容各部分之間的比重，在一個(gè)內(nèi)容均衡的課程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力、興趣有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)并消化運(yùn)用。［6］完善均衡性需要從特色課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)出發(fā)，依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的整體特點(diǎn)與智力水平，均衡地組織特色課程內(nèi)容，突顯內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。借鑒奧利弗提出的課程內(nèi)容均衡性的切入點(diǎn)理論，如課程內(nèi)容的深度與廣度、學(xué)習(xí)者需求與娛樂(lè)等，可以在很大程度上幫助我們更好地設(shè)計(jì)特色課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)需要實(shí)踐環(huán)節(jié)，要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做好就必須注意以下幾點(diǎn)：從思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、地位與作用進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，樹立正確的理念；在建設(shè)中既要注意教學(xué)整體安排的合理性，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的可行性，又要重視多元化實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、基地、管理、評(píng)價(jià)的多元化，還要考慮教師隊(duì)伍的配置，打造專兼職高效結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍；建設(shè)完成后，需要做好驗(yàn)收評(píng)估工作，堅(jiān)持形成性評(píng)估與終極性評(píng)估相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相對(duì)優(yōu)化的環(huán)境下開展。

（三）優(yōu)化特色課程資源的質(zhì)量，拓展特色課程資源廣度

加大特色課程自編教材的建設(shè)力度，需要加強(qiáng)教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)，具備一流的教師隊(duì)伍才會(huì)編寫出高質(zhì)量的特色課程教材。嚴(yán)把自編教材質(zhì)量關(guān)，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且科研水平較高的骨干教師擔(dān)任主編，慎重選拔編寫人員，使他們能發(fā)揮最優(yōu)效能；要重視不同環(huán)節(jié)的監(jiān)管與反饋工作，加強(qiáng)驗(yàn)收力度，保證自編教材的實(shí)用性、科學(xué)性；進(jìn)行自編教材的評(píng)優(yōu)，提高教師編寫教材的熱情，對(duì)不合時(shí)宜的教材進(jìn)行更新優(yōu)化或淘汰。切實(shí)提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，教學(xué)視頻是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。制作教學(xué)視頻需要一個(gè)專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)和錄制現(xiàn)場(chǎng)，如條件達(dá)不到，可以找兼職制作團(tuán)隊(duì)，也可對(duì)本特色課程教師進(jìn)行專門培訓(xùn)；在教學(xué)過(guò)程中，主講教師要最大程度地還原現(xiàn)場(chǎng)授課情形，做到鎮(zhèn)定自若、談吐大方，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言、面部表情等方式加深教學(xué)效果；制作完成后，相關(guān)管理部門要嚴(yán)把質(zhì)量觀，確保教學(xué)視頻的播放效果。

拓展特色課程資源廣度，注重知識(shí)積累。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，人們必然要不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足日益變化的社會(huì)需求。特色課程除提供教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等課程資源外，還要提供與特色課程相關(guān)的知識(shí)資源。一方面，教師要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，積極收集與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)層面，并將其潛移默化地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中；另一方面，教師要對(duì)特色課程本身有清楚的了解，知道與特色課程相關(guān)的知識(shí)資源主要存在什么地方，同時(shí)要明確在知識(shí)拓展、知識(shí)積累方面的分工。

（四）提高自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)與成人學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的可靠性

首先，樹立既要凸顯優(yōu)勢(shì)又要彌補(bǔ)不足的科學(xué)自我評(píng)價(jià)觀。特色課程雖是獨(dú)樹一幟的課程，具備優(yōu)勢(shì)是自然的，但存在不足也是必然的。特色課程工作者務(wù)必要牢固樹立客觀的、科學(xué)的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，立足于唯物辯證法的全面觀點(diǎn)和特色課程的發(fā)展趨勢(shì)考慮，對(duì)特色課程建設(shè)成果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控、鑒定與決策功能。其次，提高專家評(píng)價(jià)的客觀性與可靠性。唯物主義認(rèn)為人具有主觀能動(dòng)性，意識(shí)可以反作用于物質(zhì)。專家的主觀能動(dòng)性會(huì)反作用于課程評(píng)價(jià)結(jié)果。相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)專家評(píng)價(jià)的監(jiān)督管理力度，組織專家對(duì)所有特色課程進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以采取一人負(fù)責(zé)、多人連帶責(zé)任制，這樣可以分化評(píng)價(jià)權(quán)利，也可以擴(kuò)大懲處范圍，盡量減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的人為因素，確保專家評(píng)價(jià)的可靠性。再次，提高成人學(xué)習(xí)者在課程評(píng)價(jià)中的地位。應(yīng)該把成人學(xué)習(xí)者作為課程評(píng)價(jià)者的主體，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。及時(shí)采納在對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中成人學(xué)習(xí)者的反饋意見(jiàn)；在課程設(shè)計(jì)中以成人學(xué)習(xí)者作為設(shè)計(jì)特色課程的價(jià)值主體；把成人學(xué)習(xí)者對(duì)特色課程設(shè)計(jì)的合理建議體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)調(diào)整中。課程設(shè)計(jì)要有一定的靈活性，而前提是按照課程評(píng)價(jià)因素和課程評(píng)價(jià)流程客觀地設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)模式，包括進(jìn)行評(píng)價(jià)的原因和需要解決什么問(wèn)題；課程評(píng)價(jià)的方案準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方法篩選、時(shí)間安排、開展保障；搜集課程評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，形成完善的評(píng)價(jià)報(bào)告；借鑒有價(jià)值的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

［1］廖哲勛，田慧生．課程新論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2003：166．

［2］李旭初，陳家齊．成人高教課程發(fā)展研究［M］．武漢：湖北教育出版社，2005：89．

［3］章 兢．教育教學(xué)研究論叢（第2輯）［M］．長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2006：190．

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［5］范兆雄．課程資源概論［M］．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002：247．

［6］課程評(píng)價(jià)［EB／OL］．http：／／baike．baidu．com／view／1592291．htm．

［7］李文靜．中等職業(yè)教育教師專業(yè)化的制度保障研究［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：85－89．