高校學風建設中存在的問題及對策

劉 影，王坤峰

（1.宿州學院 文學與傳媒學院，安徽 宿州 234000；2.濉溪縣臨渙中學，安徽 濉溪 235100）

一、學風建設內(nèi)涵分析

學風是指學生從事學習活動，獲得知識和技能，提高思想認識和覺悟，培養(yǎng)良好的品德和心理素質，養(yǎng)成良好作風的過程中所形成的風氣和氛圍，是學生總體學習精神、學習態(tài)度、學習方法、學習品格、學習效果及學習環(huán)境的綜合風貌的表現(xiàn)和概括。［1］66學風建設是指高校根據(jù)學風的特點、規(guī)律和目標進行有組織、有計劃、有目的的對在校學生治學精神的培養(yǎng)活動。［2］77

學風，從狹義的角度講，是指學生的學習風氣，是全體學生在學習目標、方法、態(tài)度及品質上逐漸養(yǎng)成的有穩(wěn)定性和延續(xù)性的心理特征及其外在表現(xiàn)。本文探尋狹義的學風，力求以校園文化活動為抓手促進學風建設，培養(yǎng)學生成長、成才、成人、成功，即在學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學習紀律、學習品質等各方面均體現(xiàn)出良好的精神風貌。

二、學風建設現(xiàn)狀及存在的問題

當今社會需要的不僅是熟練運用專業(yè)知識的能力，還要有將理論知識應用于實踐的能力，只具備專業(yè)知識和理論知識是不夠的，高等教育已由精英化轉為大眾化，現(xiàn)在“90后”大學生的主流學習思想是積極進取的，但也存在一些問題，具體體現(xiàn)為：

1.學習目的不明確、學習態(tài)度不端正

高中時的學習目標是考上大學，而進入大學后學習目的就變得比較模糊，學習熱情降低，缺少理想、沒有規(guī)劃。很多學生沒有正確認識所學專業(yè)，總覺得自己的專業(yè)前途不好，或者興趣不濃，以致未端正學習態(tài)度。大學階段的學習，知識的廣度和深度大大增加，需要大力發(fā)揮學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進行自主學習。

2.學習方法不當、學習能力不強

大學教育有其自身特點，部分學生仍用中學時的學習方法，處于被動和應付的狀態(tài)。實質上廣泛涉獵相關知識，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自主學習和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力是大學階段學習的特點。

3.學習紀律渙散、學習品質不高

由于學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，學習方法不當、學習能力不強、學習自覺性不高、缺乏積極性，有的學生沉迷于網(wǎng)絡，有的學生忙于做兼職，遲到、早退、逃課現(xiàn)象頻發(fā)，學習紀律渙散。有的同學只顧埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，大學期間僅僅學習知識是不夠的，還要鍛煉應用知識、獨立思考的能力，培養(yǎng)優(yōu)良學習品質。

三、以校園文化活動為抓手，促進學風建設的實踐與對策——以宿州學院文學與傳媒學院為例

校園文化活動的開展和學風建設在人才培養(yǎng)目標上具有一致性。因此要積極開展校園文化教育活動，幫助學生擴大知識面，激發(fā)熱情，提高素質?！按髮W的主旋律應是‘育人’而非‘制器’”。［3］7應以育人為本、以學生為中心，全方位設計校園文化活動，發(fā)揮校園文化活動的育人功能，全面促進學風建設。

“90后”大學生個人意識較強，要尊重其主觀能動性，設計與他們生活實際相切合的校園文化活動，才能調(diào)動他們通過參加校園文化進行學習的積極性，進而順利推進學風建設。

（一）設計以理想信念教育為核心的校園文化活動，使學生明確學習目的、端正學習態(tài)度

大學生理想信念教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，設計以理想信念為核心的校園文化活動，幫助學生形成正確學習觀、成才觀。

1.以孟二冬精神為主題

如：以孟二冬事跡為素材、以孟二冬精神為主題，舉辦演講、話劇、朗誦等文化活動，展示新時期優(yōu)良學風的崇高境界，描述和闡發(fā)孟二冬為文與治學的深層內(nèi)涵，引導學生通過參加相關活動感知、領悟、養(yǎng)成求真務實、嚴謹自律的學習態(tài)度，樹立自信、自立、自強學風精神，激勵大學生的學習熱情和學習興趣，進而明確學習目的、端正學習態(tài)度。

2.以傳統(tǒng)文化為主題

傳統(tǒng)文化蘊涵著豐富的哲學內(nèi)涵，富有多彩的人生哲理，給人以深刻的啟迪。傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化的節(jié)奏中重新煥發(fā)出生命的色彩，以大學生所喜愛的方式設計學生活動，讓他們在參與活動的過程中來接受傳統(tǒng)文化，樹立正確的成才觀。如：以傳統(tǒng)文化為主題而舉辦的知識競答、燈謎競賽、辯論賽、征文、朗誦、演講等活動。

3.以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主題

精心策劃舉辦征文、辯論、交流、討論等活動，使愛國主義、集體主義、社會主義教育融入大學生的實際生活中，變成實實在在的東西，讓學生在活動交流中提升思想境界、凈化靈魂、完善知識體系、提高文化素質、增強社會責任感，推動學校精神文明建設，形成愛國主義、集體主義、社會主義教育的育人氛圍。指導學生通過社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務、支教扶貧等多種形式，更好地了解社會，讓愛國主義、集體主義和社會主義教育走近學生的現(xiàn)實生活，使社會要求與個人需求相統(tǒng)一，進而增強社會責任感。

4.推行感恩教育

感恩教育的本質是完善人的精神生命，是“為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)”。［4］98融感恩教育于日常學生工作中，注重養(yǎng)成教育，積極開展豐富的感恩活動：如舉辦以感恩為主題的班會、板報、演講、PPT制作、一句話、一封信、一聲問候、一份祝福表達對他人及社會的感謝之情等活動；播放感恩題材視頻；開展志愿服務系列活動：義務支教、公益勞動、走入敬老院、關愛留守兒童等。通過豐富具體、生動活潑的實踐活動引導學生從點滴做起，從身邊的小事做起，使學生把感恩意識化成自覺行為，讓學生體悟施恩的快樂，營造濃郁的感恩教育氛圍，幫助學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，為實現(xiàn)自身的個體價值和社會價值而努力學習。

5.以專業(yè)理想為主題

開設專業(yè)講座，請專業(yè)老師講解人才培養(yǎng)方案和學科主要特征，專業(yè)學習能為個人職業(yè)發(fā)展提供哪些重要知識和技能，提高學生的學習興趣，消除學習的盲目性。設置職業(yè)生涯規(guī)劃與設計比賽，使學生對自身的性格特點、價值觀、專業(yè)興趣和社會需要進行全面積極的自我認知，了解自己的發(fā)展愿望和發(fā)展優(yōu)勢，引導學生樹立正確的學習和奮斗目標。

（二）設計以專業(yè)為特色的活動，促使學生優(yōu)化學習方法、提升學習能力

基于專業(yè)特色的文化活動是個讓他們獲得直觀專業(yè)教育的有效陣地。［5］31因此，要結合專業(yè)特色設計校園文化活動，搭建應用專業(yè)知識解決問題的平臺，發(fā)揮校園文化活動在學風建設中的引導作用。學生在參與專業(yè)特色校園文化活動的過程中，可以學習專業(yè)知識、錘煉專業(yè)技能，實現(xiàn)自我評價、自我發(fā)展和自我完善。

以專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心開展系列活動。漢語言文學專業(yè)開展毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作、朗誦、教師技能大賽、課件制作大賽等；新聞學專業(yè)開展攝影、報紙編輯、新聞標題評擬、新聞寫作等；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開展策劃、調(diào)研、廣告設計、魅力家鄉(xiāng)等；重視科研立項工作，以鍛煉學生的動手操作能力、理論知識的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心的活動讓學生對專業(yè)理論知識有更全面的認識和掌握，給學生提供了較大的自主學習時間和空間，易于調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。把校園文化活動與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能訓練結合起來，讓學生通過體驗方式強化專業(yè)學習，提升專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，形成奮發(fā)向上的良好學風。

（三）以制度評比為手段，將學習紀律、學習品質內(nèi)化為學生的自覺行為

學風建設工作應重視以紀律、規(guī)章等制度來規(guī)范學生的行為，將學風建設納入制度建設中是學風建設的重要保證。

首先，制度制定評比。發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，各班根據(jù)各自的特點與規(guī)律，制定符合自己班級的學風制度。從學風制度的設立是否切合實際、是否循序漸進、是否科學合理、是否具有可操作性等方面進行評比。

其次，制度執(zhí)行評比。要加強對制度執(zhí)行情況的督查，既然已經(jīng)做到有章可依，就必須扎實做好有章必依，違章必糾。評比活動幫助學生認真學習、深刻理解，并將制度內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，提高制度的執(zhí)行力。充分發(fā)揮其導向作用，培養(yǎng)學生競爭意識、拼搏精神和集體榮譽感。

再次，院系制定評獎評優(yōu)評先制度與學風制度相結合。在學風建設中應當充分利用制度作引導，將學生對制度的執(zhí)行情況、參與文化活動的情況與創(chuàng)新學分、綜合測評、獎助學金和各種榮譽稱號相掛鉤，促使學生改變原有的自發(fā)學習狀態(tài)，以一種自覺的學習狀態(tài)在日常學習活動中踐行良好的學風，激勵學生更努力的學習。

精心設置、周密部署，組織開展內(nèi)容豐富、主題新穎、形式多樣、創(chuàng)新性的、以育人為本的校園文化活動，為學風建設營造良好的氛圍，真正實現(xiàn)校園文化活動對學風建設的促進作用。

［1］瞿祥華，鄧云濤.以學風建設為主線加強和改進高校學生工作［J］.學校黨建與思想教育，2009（8）.

［2］王利民.高校學生工作在學風建設中的實踐和思考［J］.浙江師范大學學報，2003（3）.

［3］楊叔子.是“育人”而非“制器”：再談人文教育的基礎地位［J］.高等教育研究，2001（2）.

［4］朱會叢，尹華.感恩教育的現(xiàn)代缺失與重構［J］.山東科技大學學報：社會科學版，2007（8）.

［5］孫熹，張憲林，方立琴.淺談基于專業(yè)特色的校園文化活動的作用［J］.教育教學論壇，2012（32）.