思想政治教育視閾下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究

仇志海

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州 江蘇 213164）

黨的十八大報(bào)告指出，要“全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，“要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育”。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型專門人才的重要使命。因此，高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升高職學(xué)生人文素質(zhì)成為高職教育中不容忽視的課題。

一、高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性與必要性

人文素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，將人類優(yōu)秀的文化成果通過人文知識的傳授、環(huán)境的熏陶，使其內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，成為學(xué)生內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)的過程。高職院校不能只教授“何以為生”的知識和技能，忽視“為何而生”的思想引導(dǎo)。正如愛因斯坦所說：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)，即學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家”。所以，人文素質(zhì)教育應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作不可或缺的內(nèi)容。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心，也是高等教育培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）中提到，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這就要求高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，又要高度重視對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。通過人文素質(zhì)教育，可以使高職學(xué)生具備認(rèn)識自我、完善自我的品質(zhì)，擁有認(rèn)識世界、改造世界的力量。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是形成高職學(xué)生科學(xué)三觀的應(yīng)然選擇

人文素質(zhì)是人的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的主體素質(zhì)，它包括人們的政治信念、知識水平、道德情操、社會(huì)意識等方面，其核心是人的價(jià)值取向即世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今世界，由于各民族社會(huì)發(fā)展條件不同，同時(shí)出現(xiàn)了不同的社會(huì)模式和發(fā)展道路。高職學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須要樹立科學(xué)的社會(huì)理想和堅(jiān)定的政治信念。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，高職學(xué)生才能科學(xué)地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識社會(huì)、理解人生價(jià)值，才能從中國和世界的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，去理解愛國主義、社會(huì)主義和集體主義，才能樹立和堅(jiān)持科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能增強(qiáng)振興中華民族的歷史責(zé)任感，從而成為全面建設(shè)小康社會(huì)事業(yè)的生力軍。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提升高職學(xué)生核心競爭力的現(xiàn)實(shí)需要

“核心競爭力”最早來源于管理學(xué)領(lǐng)域，近年來被引入高職教育領(lǐng)域，演化成職業(yè)核心能力，是指職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，核心競爭力還被稱為“人的一種可感覺的綜合素質(zhì)”，即一個(gè)人的綜合素質(zhì)高，其核心競爭力就強(qiáng)。而人文素質(zhì)則貫穿于核心能力的主題與實(shí)質(zhì)之中。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)高職學(xué)生高尚的道德情操和文化修養(yǎng)，樹立嶄新的文明形象；可以改善高職學(xué)生的思維方式，使他們成長為個(gè)性充分發(fā)展、能創(chuàng)造、敢競爭的能力型人才；可以幫助高職學(xué)生擺脫“邊際人”心理，培養(yǎng)其對社會(huì)主流意識的認(rèn)同感和適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)良好人際關(guān)系和公共關(guān)系的能力，使其能夠成功地融入現(xiàn)代社會(huì)。

二、思想政治教育是高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的有效載體

1.思想政治教育與人文素質(zhì)教育具有內(nèi)在的統(tǒng)一性

首先思想政治教育與人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。思想政治教育以培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)為目標(biāo)；人文素質(zhì)教育主要是讓學(xué)生掌握有關(guān)人類社會(huì)的基本知識，提高自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人格、情操和人文精神，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。二者都是以幫助受教育者樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展為最終目標(biāo)的。其次，思想政治教育與人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是相融的。就廣義的人文科學(xué)來說，它本身就包括了思想政治教育方面的內(nèi)容。人文素質(zhì)教育包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。思想政治教育的基本內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。二者在內(nèi)容上是相互滲透、相互影響的。再次，思想政治教育與人文教育的功能是貫通的。思想政治教育的功能在于啟迪思想、轉(zhuǎn)化意識、塑造人格和指導(dǎo)行為。人文素質(zhì)教育的功能在于完善知識結(jié)構(gòu)、提升文化品位和增強(qiáng)人性修養(yǎng)。

2.思想政治理論課堂是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主陣地

利用思想政治理論課實(shí)施人文素質(zhì)教育，是由高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育現(xiàn)狀決定的，同時(shí)，也與思想政治理論課程和人文素質(zhì)教育課程的特點(diǎn)及課程建設(shè)需要密切相關(guān)。首先，利用思想政治理論課堂進(jìn)行人文素質(zhì)教育有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才，高職學(xué)生的全面和諧發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然要求。在思想政治理論課程中貫穿人文素質(zhì)教育，可以矯正學(xué)生的價(jià)值取向，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格和健康心理，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。其次，思想政治理論課程可以保障人文素質(zhì)教育的有效開展。思想政治理論課的課時(shí)學(xué)分由國家統(tǒng)一規(guī)定，課時(shí)比較充足，且不可以隨意刪減，在高職院校人文素質(zhì)教育課程課時(shí)有限的情況下，通過思想政治理論課教學(xué)來實(shí)施人文素質(zhì)教育，是一個(gè)非?？尚械耐緩?。

3.人文素質(zhì)教育可以進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的效果

思想政治教育是幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的工作中有重要的地位和作用，但卻存在著“實(shí)效性不強(qiáng)”的問題。在高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育可以進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的效果。首先，人文素質(zhì)教育是思想政治教育的基礎(chǔ)。通過人文素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生有選擇地汲取一切優(yōu)秀的文化成果，可以為政治思想方向的選擇和價(jià)值取向打下文化基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)，使思想政治教育能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處激起共鳴，起到事半功倍的效果。其次，人文素質(zhì)教育是思想政治教育的內(nèi)在動(dòng)力。人文素質(zhì)的水平直接影響到思想政治教育的效果，沒有良好的人文素養(yǎng)支撐，思想政治教育以及其他一切精神價(jià)值的活動(dòng)，都將沒有后勁，也難以持續(xù)。做好人文素質(zhì)教育將會(huì)為大學(xué)生的思想政治教育提供強(qiáng)大的內(nèi)在力量與堅(jiān)實(shí)根基。對大學(xué)生思想政治教育及核心價(jià)值觀的可持續(xù)培育，有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)影響。

三、思想政治教育視閾下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑與方法

1.利用思想政治教育理論教學(xué)開展人文素質(zhì)教育

思想政治理論課蘊(yùn)涵著濃厚的思想性、知識性和科學(xué)性，是高職院校開展人文素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。利用思想政治課理論教學(xué)開展人文素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要在思想政治教育理論課中引入人文素質(zhì)教育理念，準(zhǔn)確把握思想政治理論課與人文素質(zhì)教育的基本結(jié)合點(diǎn)，在教育方向上以理想信念教育為核心，注重高職學(xué)生的全面發(fā)展，注重高職學(xué)生人格的完善，注重樹立高職學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。其次，要在思想政治理論課中增加和拓展人文知識內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過“減—增—加強(qiáng)”來達(dá)到“瘦身—強(qiáng)體—提質(zhì)”的目的，幫助高職學(xué)生內(nèi)化人文知識和人文精神。再次，要改革教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課的人文教育功能。以師生的充分交流確保人文素質(zhì)的不斷健全完善。轉(zhuǎn)變考核方式，以考核“學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考社會(huì)和人生問題能力”代替考核“學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶”，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。最后，要加強(qiáng)思想政治理論課教師自身人文素質(zhì)建設(shè)。思想政治理論課教師要具備扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識，要在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，要具備良好的師德風(fēng)尚。

2.利用思想政治教育實(shí)踐教學(xué)開展人文素質(zhì)教育

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充與完善，高職學(xué)生可以通過直接參與社會(huì)實(shí)踐或青年志愿者活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對知識的理解，提高運(yùn)用知識的能力，并將科學(xué)理論內(nèi)化為自身信念與修養(yǎng)。在思想政治教育實(shí)踐教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，要拓展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的人文意蘊(yùn)?？梢岳卯?dāng)?shù)厝宋馁Y源，如紀(jì)念館、博物館、人文景點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容，開展傳統(tǒng)文化、愛國主義、民族精神教育，讓高職學(xué)生在耳聞目睹中親身感知和體驗(yàn)人文精神。其次，結(jié)合社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者活動(dòng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育?？梢酝ㄟ^社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，讓高職學(xué)生在實(shí)踐過程中去看、去問、去思考，去探索人生的真諦，了解鄉(xiāng)情、民情、世情、國情，真切感受到人文精神和人文魅力并掌握人文方法。再次，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)與技能服務(wù)，深化人文素質(zhì)教育。要求高職學(xué)生利用自己所掌握的技能主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮他們的主體作用，將課堂學(xué)到的知識、理論、方法用于實(shí)踐，使之感到學(xué)有所用、學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；又可以通過接觸不同的人群，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人，確立健康的思想感情和正確的價(jià)值觀念。

3.利用思想政治教育第二課堂開展人文素質(zhì)教育

第二課堂和校園文化活動(dòng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，對學(xué)生的人生追求、價(jià)值取向和思想品德具有重要的影響。利用思想政治理論課實(shí)施人文素質(zhì)教育，要注意提升第二課堂和校園文化活動(dòng)的人文品位，使第二課堂和校園文化活動(dòng)成為開展思想政治理論課和人文素質(zhì)教育課程實(shí)踐教學(xué)最直接的載體。首先，可以通過開設(shè)人文素質(zhì)類選修課對思想政治理論課的內(nèi)容加以拓展與補(bǔ)充，讓高職學(xué)生接受文、史、哲、藝等人文知識，以提高其人文素質(zhì)；可以通過指導(dǎo)組織人文社科類社團(tuán)，讓高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解人文知識，讓高職學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中主動(dòng)感受人文精神。其次，可以積極開展第二課堂和校園文化活動(dòng)，營造校園人文環(huán)境。第二課堂主要是組織開展專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝會(huì)演、課外閱讀等豐富多彩的活動(dòng)，而這些活動(dòng)同樣可以與思想政治理論課的教學(xué)目的相融合，能夠使高職學(xué)生陶冶情操，提高修養(yǎng)。再次，要大力開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)人文教育活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播先進(jìn)文化、主流文化的陣地，讓學(xué)生在健康有益的校園文化環(huán)境中接受教育和熏陶。

［1］ 中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［Z］.中發(fā)［2004］16號文.

［2］ 徐杰玲，舒建國.思想政治理論課與人文素質(zhì)教育的結(jié)合機(jī)制研究——以理工科院校為視角［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

［3］ 譚曉燕.高職思想政治理論課有效提升學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)證研究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

［4］ 王瑞蘭.高職思想政治理論課實(shí)施人文素質(zhì)教育模式研究［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.